觀吳正憲奇妙的搭配(編輯修改稿)
2024-10-25 12:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)學(xué)生，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠(chéng)的愛(ài)心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。教是為學(xué)服務(wù)的。在吳正憲老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問(wèn)題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維和實(shí)踐學(xué)習(xí)的探索和應(yīng)用。通過(guò)吳老師的這節(jié)課我受益匪淺：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得寒梅撲鼻香。我應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考問(wèn)題，不輕易放過(guò)問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂(lè)！第三篇：聽(tīng)吳正憲老師《搭配》一課有感聽(tīng)吳正憲老師《搭配》一課有感4月3日至4日，在廈門(mén)第六中學(xué)我有幸參加了全國(guó)第五屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，“零距離”聆聽(tīng)了特級(jí)教師吳正憲、朱樂(lè)平、徐斌、徐長(zhǎng)青和李上余幾位老師的講座和精彩的數(shù)學(xué)觀摩課，聽(tīng)后感觸很深。尤其是吳正憲老師執(zhí)教的《搭配》一課，給我留下了深刻的印象。我想名師之所以與眾不同，即在于他們能想別人所沒(méi)想到的，卻能被別人所理解，并佩服而擁護(hù)的；他們具備的教學(xué)風(fēng)格是別人所無(wú)法模仿的，但可以欣賞，并值得思索進(jìn)而探索的。那么吳正憲老師的《搭配》也是同樣。吳老師那種大氣渾然、溫文爾雅的教學(xué)儀態(tài)——看到名師站在講臺(tái)上的姿態(tài)，我們就懂得身為名師所具有的那一種自信。吳老師的課自然輕松，沒(méi)有課件，也沒(méi)有音樂(lè)，只有一支筆卻讓我感到了數(shù)學(xué)課的真實(shí)性。整堂課下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)快樂(lè)開(kāi)心極了，在愉快中學(xué)到了知識(shí)。當(dāng)吳老師喊下課時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)孩子起立，“老師，不用下課，我們接著上?！?，“老師，您再給我們講講吧”。下課了孩子們卻不愿離去，因?yàn)閰抢蠋煹恼n深深地吸引著孩子們?！袄蠋?，這是我聽(tīng)過(guò)最有趣的數(shù)學(xué)課”，“老師，您再給我們上一課吧！”“老師，您什么時(shí)候再來(lái)廈門(mén)”，“老師，您能給我寫(xiě)信嗎？”“老師，我要到北京看您”……這是松柏小學(xué)二年級(jí)的孩子對(duì)吳老師說(shuō)的，發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)。吳老師的課為什么有這么大的魅力？我不禁思考著……“聰明的語(yǔ)言像鑰匙，簡(jiǎn)單幾句就能讓對(duì)方心悅誠(chéng)服；愚蠢的語(yǔ)言像噪音，滿滿一籮筐，卻讓對(duì)方心煩意亂?！苯處熤腔鄣恼Z(yǔ)言更是如此：像鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；像火炬，能照亮學(xué)生未來(lái)的道路；像種子，能深埋在學(xué)生的心田，生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。吳老師的教學(xué)語(yǔ)言正是如此：雖沒(méi)有美麗辭藻的堆砌，只有樸實(shí)無(wú)華的真誠(chéng)，卻處處顯露著智慧。“別著急，慢慢來(lái)”，“沒(méi)關(guān)系，你再想想”，“討論之前，你要先思考，有了想法你才能和別人交流”，“我們要懂得傾聽(tīng)，看看別人比我們好的地方”。吳老師面帶微笑、和藹可親，只是學(xué)生的學(xué)習(xí)的向?qū)?。她的課如和風(fēng)細(xì)雨，有的只是真情的交流和生命的對(duì)話。是的，當(dāng)一個(gè)老師摯愛(ài)教育，用生命上課，怎能不讓學(xué)生感動(dòng)、喜歡。課堂上吳老師面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)照課上沒(méi)有注意聽(tīng)講的學(xué)生，不斷的吸引學(xué)生的注意力。用吳老師的話來(lái)說(shuō)就是“讓每個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)的留在集體中”，讓全體學(xué)生跟上集體的步伐，不知不覺(jué)把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人，并把我們也帶到了數(shù)學(xué)教學(xué)的崇高境界。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生。在講上衣與下裝搭配時(shí)，有一個(gè)學(xué)生自始自終堅(jiān)持他的觀點(diǎn)，吳老師此時(shí)此刻并沒(méi)有放棄反而表?yè)P(yáng)他：敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，“想到別人沒(méi)想到的”。鼓勵(lì)他上臺(tái)展示，讓其他的孩子來(lái)幫助，終于引導(dǎo)孩子走出來(lái)看到自己的問(wèn)題。特別是在拓展算法時(shí)，她又用一個(gè)“刷”字引起學(xué)生更濃的興趣，來(lái)學(xué)習(xí)接受知識(shí)。她用那真誠(chéng)的愛(ài)心感染孩子們，貼近孩子們的心。她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。正如她在報(bào)告中所說(shuō)“兒童是活生生的人，我們教師應(yīng)給予更多的尊重、理解、善待、讀懂，學(xué)會(huì)期待”。教學(xué)時(shí)她打破教材整齊有序的設(shè)計(jì)，在黑板上把兩件上衣和三件下衣雜亂無(wú)序的貼在黑板上，“要選一件上衣和一件下衣進(jìn)行搭配，你有幾種方案？把你的想法在紙上表示出來(lái)?？梢詫?xiě)字、畫(huà)圖、標(biāo)符號(hào)，關(guān)鍵是讓別人看得懂”。充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這是吳老師課堂教學(xué)的一個(gè)特色。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)了不同的搭配方法。吳老師讓想出一種方法、兩種方法、三種方法、六種方法的…到臺(tái)前來(lái)，當(dāng)“我們把思維的權(quán)力下放給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)還給我們一份驚喜”。有的學(xué)生用語(yǔ)言敘述、有的學(xué)生很了不起用不同數(shù)字表示不同衣服，“代替”的思想出現(xiàn)了，還有的學(xué)生用圖示的方法表示，很清晰明了。吳老師著重讓有序表
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