【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)應(yīng)有的直觀教學(xué)生態(tài)。這節(jié)課以清楚的節(jié)奏，始終聚焦于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)余數(shù)的一分再分，在一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)的過程中呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)所期待的運(yùn)算能力的內(nèi)涵。比起那些理論著述中關(guān)于運(yùn)算能力的晦澀表述，吳老師在這節(jié)課上的教學(xué)把握，更有助于我們開展運(yùn)算教學(xué)時(shí)借鑒。第三篇：聽吳正憲老師聽吳正憲老師《搭配》有感韓桂良在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)的更新是不可缺少的，通過二天在合肥的學(xué)習(xí)我深深懂得大師的風(fēng)范。由于工作的忙碌，一直不能靜下以來寫一下自己的感受、體會(huì)、心得、感想等，也可以說是一份總結(jié)吧，把那種知識(shí)的沖動(dòng)能保持得更久些，知識(shí)的積淀更深沉一些吧。我想名師之所以與普通大眾不同，即在于他們所具備的教學(xué)風(fēng)格是別人所無法模仿但可以欣賞，并值得思索的。那么吳正憲老師的《搭配》也是同樣。我想，很多人都欣賞過吳老師那種大氣渾然、溫文爾雅的教學(xué)儀態(tài)——看到名師站在講臺(tái)上的姿態(tài)，我們就懂得了他們所獨(dú)有的自信。吳老師和同學(xué)們一起解決搭配問題時(shí)，我所無法突破的最大障礙是，我根本就沒有勇氣讓不同搭配方法的學(xué)生同時(shí)上臺(tái)來介紹自己的方法。我想，首先我會(huì)被學(xué)生的陣勢(shì)的嚇慌，不知道怎么去安排余下等待介紹的學(xué)生位置問題，也不知道怎么去組織他們的紀(jì)律；其次，我想我應(yīng)該會(huì)被這樣的局面打地手忙腳亂，我也一定分不清教學(xué)的步驟了；當(dāng)然，如果要我再去關(guān)注沒有參與介紹的學(xué)生，并且還要將他們安排到課堂討論中去，那將是一件十分困難的事情——而且那還不是我自己教的班級(jí)。吳老師和同學(xué)們談搭配，還在于她的層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣：搭配種類——搭配方法——什么方法記錄搭配更合理——練習(xí)、思考、提高……課堂仿佛盡在掌握，節(jié)奏也如行云流水，但整個(gè)過程中，她更重視，更要我們關(guān)注到的，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。都說，興趣是學(xué)好這門功課的最大原力，而怎么讓孩子們對(duì)課堂感興趣就成了一個(gè)至關(guān)重要的問題。我們做基礎(chǔ)教學(xué)的老師們，也一直關(guān)注如何使孩子對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣，但是問題是，想了老半天，也就無功而返了，即便學(xué)生有興趣，那興趣的起因也大多是因?yàn)檫@個(gè)問題中含有積極的思考意味，是解決問題的成就感在激發(fā)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是吳老師的課堂中，我又看到了別的使學(xué)生對(duì)未知知識(shí)充滿興趣的另一些激勵(lì)手段，譬如說展示學(xué)生自己的思維過程、用不那么課堂化的秩序一起學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的思維總是充滿了挑釁…… 名師的課堂我們是學(xué)不來的，但是我們可以思索他們的行動(dòng)，加以學(xué)習(xí)、分析，可能我們也會(huì)分析出一些門道和套路來。2011年4月15日第四篇：聽吳正憲老師數(shù)學(xué)課的體會(huì)3“2011小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心問題解決策略研討會(huì)”有感南江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 靜 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好！首先感謝學(xué)校給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，下面就本次學(xué)習(xí)談點(diǎn)感受。（我匯報(bào)的重點(diǎn)是吳正憲老師的課和講座）此次現(xiàn)場(chǎng)聆聽了全國(guó)七位著名專家、學(xué)者的觀摩課、講座和近距離的互動(dòng)。給現(xiàn)場(chǎng)所有人留下了深刻的印象，受到了大家的高度贊揚(yáng)。不知能不能無愧于學(xué)生喊出的“老師”這個(gè)稱呼？他們那全新的教學(xué)理念，精湛的教學(xué)技藝，愛生如子的教學(xué)情感，謙虛謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度，讓全場(chǎng)師生為之折服。課堂上精彩不斷，妙筆橫生，細(xì)節(jié)處理恰到好處，生成性資源利用天衣無縫，水到而渠成。特別是聽了北京市特級(jí)教師吳正憲老師執(zhí)教的一節(jié)小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課《搭配》（三年級(jí)的內(nèi)容）。受到了巨大的震憾和深刻的啟發(fā)。首先我們來賞析一下吳老師的課堂，供大家一起學(xué)習(xí)和參考。課堂導(dǎo)入，同學(xué)們每天起床的第一件事干什么呢？有沒有發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)問題？新課講授，出示圖片，兩條褲子、兩件上衣和一條裙子?！緟抢蠋熢谶@里變招了，并不是按課本的順序出示，而是打亂了?！?并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把搭配方法記錄下來，寫清楚。并且吳老師在這里還插了一句話，同學(xué)們是想自己試試，還是讓老師來講呢？用吳老師自己的話來說就是將球拋出去，引發(fā)學(xué)生自己思考。（巡視，指導(dǎo)，找出不一樣的作業(yè)。）作業(yè)展示，就是這堂課最大的亮點(diǎn)。吳老師先展示1種的，3種的和6種的。接著問，有沒有7種的呢？8種的呢？學(xué)生答：3種的不全，6種的全。吳老師接著又問種的為什么不全，6種的為什么就全了呢？請(qǐng)問你認(rèn)為全的標(biāo)準(zhǔn)什么？在吳老師一步一步的追問和質(zhì)疑中，讓學(xué)生徹底理解“全”。我們?yōu)槭裁从械暮⒆右徽揖驼胰?，有的就找不全呢？學(xué)生們說我們找著找著就找迷糊了。那怎樣由亂到全呢？這個(gè)用意在引發(fā)學(xué)生要做到一找就找全，必須做到不重復(fù)，不遺漏。也就是引發(fā)學(xué)生有序的思考。吳老師請(qǐng)作業(yè)做得好的孩子說出他做題的思路，并請(qǐng)做得不好作業(yè)的孩子到黑板前照著做。當(dāng)孩子做的還是不夠好時(shí)，吳老師說：“你們滿意嗎？”“不滿意，誰來?”最后，又引導(dǎo)學(xué)生用線標(biāo)出來，【吳老師說，同學(xué)們我們能不能把搭配的方法留下痕跡，自然就引出了用線標(biāo)出來?！坎钌o導(dǎo)，吳老師總結(jié)，同學(xué)們通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了從亂到全應(yīng)經(jīng)過有序的思考。下面請(qǐng)作業(yè)搭配不全的學(xué)生來說說，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“他們?yōu)槭裁丛谀敲炊痰臅r(shí)間就能配全呢？生答：因?yàn)樗麄儼凑樟艘欢ǖ捻樞?，所以很快就配全了。符?hào)化的思想，繼續(xù)展示作業(yè)，“請(qǐng)同學(xué)們，找出作業(yè)中的特點(diǎn)，并說說這樣用好不好？”○ ○ △ △ ○ ○ ○ ○ ○ ○分類的思想，學(xué)生的作業(yè)中有這樣的 2 A B 3 4 5 3 4 5 為什么寫的不好，而改為A、B、的這種要好些，讓學(xué)生說說理由？生答：因?yàn)榍懊鎸W(xué)生有序思考中，分為上裝和下裝，所以，我們?cè)谟梅?hào)時(shí)，也應(yīng)該分類。【吳老師上課的用語也值得學(xué)習(xí)，“你能給他提點(diǎn)意見嗎？”“這樣有問題嗎？”“問題出在哪？”】數(shù)學(xué)建模的構(gòu)建，吳老師采用了動(dòng)態(tài)的形象的課堂語言，給學(xué)生加深印象。學(xué)生隨著老師一種上衣：唰，3次，又一種上衣：唰，3次，10種上衣，有多少種穿法？請(qǐng)舉手？學(xué)生隨著老師一種下裝唰，2次，一種下裝唰，2次，有10種下裝，要刷多少次？一共有多少種穿法呢？如果發(fā)現(xiàn)還有學(xué)生不明白時(shí)，再用點(diǎn)時(shí)間，再唰一回。直到學(xué)生在老師的動(dòng)態(tài)引導(dǎo)和形象的動(dòng)作引導(dǎo)中弄明白了，原來，23=6（種）。延伸，不研究穿了，研究吃吧。豆?jié){、牛奶、包子、面條、油條?！翱凑l的方法又快又對(duì)？”學(xué)生很快答出：先分類豆?jié){、牛奶一類，包子、面條、油條一類，很快得出23=6（種）。延伸，不研究吃了，研究走路吧。從家到郵局有兩條路，從郵局 到學(xué)校有三條路，問從家到學(xué)校有多少種走法？【吳老師上課很關(guān)注后進(jìn)生，還有誰沒有回答問題，一會(huì)回答對(duì)了，掌聲3秒。結(jié)束課題，按照一定的順序同學(xué)走出了6條路.?！罢坡曀徒o自己！”“下課了，數(shù)學(xué)課還上嗎？”“不煩嗎？”“你們想對(duì)老師說什么？”我覺得這是一堂真實(shí)的數(shù)學(xué)課，沒有花哨的課件，也沒有動(dòng)聽的音樂，卻上得很有感染力，很精彩，讓我受益匪淺。整堂課下來，學(xué)生快樂開心極了。她的課有的只是真情的交流和生命的對(duì)話。用吳老師的話來說就是“讓每個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)的留在集體中?！闭n堂上吳老師面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生和沒有注意聽講的學(xué)生，不斷的吸引學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生跟上集體的步伐。不知不覺把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人，并把我們也帶到了數(shù)學(xué)教學(xué)的崇高境界。這正是她獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)所在。教學(xué)結(jié)束時(shí)，無論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒有一絲的倦怠，反而有種“意猶未盡”的感覺。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課要有個(gè)性、有思想、不盲從、不渲染，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂，這正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課背后到底隱藏著怎樣的故事？為什么同樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在大師們的手中卻能演繹得如此精彩？而當(dāng)我們?nèi)ヱ{馭的時(shí)候，往往卻不盡如人意，產(chǎn)生很多遺憾，甚至失敗！吳老師 告訴我們，要上好一堂課，就要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地講就是我們?cè)瓉硭v的“要精心準(zhǔn)備”。我們做到精心準(zhǔn)備了嗎？我在這一點(diǎn)上做得還不夠好。面對(duì)幾十雙天真的眼睛，有時(shí)真的感到很惶恐，其實(shí)有時(shí)在批評(píng)孩子的同時(shí)自己心里也在琢磨：怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？也許真的是自己的失誤造成的，沒有好好安排教學(xué)內(nèi)容，沒有好好設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式，沒有更進(jìn)一步去了解教學(xué)內(nèi)容背后更深層