聽吳正憲教師解讀小學數(shù)學新課標心得體會(編輯修改稿)
2024-10-25 06:23 本頁面
【文章內容簡介】 己的話。這一點在張秋爽老師舉例兔媽媽和兔寶寶對話的故事得到了充分體現(xiàn)，同時也在吳老師《估算》教學片斷中到得到驗證，在這節(jié)課中，我們老師連想都不敢想的“新鮮名詞”出現(xiàn)了：大估、小估、湊估、整百不統(tǒng)估、四降五升法。雖然這些提法不準確、不嚴謹，但是上課的老師，聽課的學生，甚至是看這節(jié)錄象課的幾百位老師，誰又不能意會這些“新鮮名詞”的意思？這些名詞不是來源于枯燥的數(shù)學書，不是出自于老師的嘴里，而是來自于學生的生活，來源于學生所熟悉的生活語言。我們要培養(yǎng)的是可以用數(shù)學方法、數(shù)學思想解決問題的人，而不是一個數(shù)學家。教材知識的呈現(xiàn)方式是單一的、靜態(tài)的，而學生獲取的方式卻是多樣的、動態(tài)的。吳老師在教學中充當一名組織者，提供學習材料，提出學習要求；充當一名引導者，提示研究方向，引導學生朝著有意義的方向去做；充當一名合作者，教師成為學生中的一員，與學生平等交流，相互分享彼此的思考、見解和知識。吳老師盡可能為學生提供一種思考、交流、實踐、探究的空間，使教學充滿了無窮的可能性，洋溢著生命的色彩。這樣的教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。通過本次培訓，讓我了解了修訂課標的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識；明白了修改由以前的“兩基”變“四基”：在繼承我國數(shù)學教育注重“基礎知識、基本技能”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學活動經驗”；掌握了“雙能”變“四能”：在強調發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的新要求。講座中列舉的吳老師的一個個精彩案例，全身心融入學生的感人場面，讓我再次領略了大師的風采，也感受到了什么叫做尊重學生，怎樣才是把課堂還給學生。二〇一二年五月二十七日第三篇：聽吳正憲老師（模版）聽吳正憲老師《整數(shù)除以整除等于小數(shù)》的心得體會近日聽了吳老師執(zhí)教的一節(jié)《小數(shù)除法》，這節(jié)課內涵十分豐富，為教師理解運算能力、把握小數(shù)除法的數(shù)學本質，檢視自身的教學能力，提供了可資借鑒的重要參照，也為教師走進孩子的世界，點明了可以遵循的努力方向。運算是人們日常生活中應用最多的數(shù)學知識，也是整個小學數(shù)學體系中占比最多的內容。過去，小學數(shù)學就叫算術，今天，小學數(shù)學雖然已拓展為一個比算數(shù)更為遼闊的領域，但運算能力仍然是小學數(shù)學的一個核心概念，是小學數(shù)學的重中之重。那么，這個運算能力，是否還是過去的那個算數(shù)？這個重中之“重”、重在哪里？ 我們先簡單回顧一下吳老師這節(jié)課的大致過程，看看在她的課堂里孕育的是一種什么樣的運算能力。這節(jié)課一開始的《格林童話》，是一本學生喜愛的讀物，另外，學生在二年級就已經了解了除法的意義，有了平均分的經驗，知道了平均分的結果可能正好分完（整除），也可能有剩余。這些都是學生已有的生活經驗和知識積累，也是他們喜歡這節(jié)課的源泉和教師開展教學活動的依據(jù)與出發(fā)點。吳老師一直主張數(shù)學應該“好吃又有營養(yǎng)”，其中的“好吃”與否，就與這些“已有的生活經驗和知識積累”有關。
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