讀吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)有感(編輯修改稿)
2024-10-25 11:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 工作安排到了晚上做，像一些讀書、學(xué)習(xí)、反思等工作基本安排在晚上或休息日了?；叵胱约菏甑墓ぷ鹘?jīng)歷，正如吳老師所說(shuō)的：“人生中許多美好的東西都是從勤奮進(jìn)取中得到的。”吳老師真誠(chéng)的情感和友善的態(tài)度也深深地吸引著我，她會(huì)用心去感悟孩子們的每一絲變化，用情（熱情）去激勵(lì)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步。她提出教師要用真心去撫愛(ài)孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子，用權(quán)威去約束孩子，使每一個(gè)孩子不僅有知識(shí)，更有思想，不僅有文化，更有品位，不僅有個(gè)性，更要有魅力。教學(xué)中吳老師勤于反思、善于總結(jié)，也是非常值得我去學(xué)習(xí)的。她注重知 識(shí)的聯(lián)系，能重新組合教材。把五、六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容整合成六大知識(shí)體系，包括面積教學(xué)、體積教學(xué)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除、正反比例。如面積教學(xué)中她以長(zhǎng)方形為基本圖形，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手拼擺，旋轉(zhuǎn)、平移、推導(dǎo)出其他圖形面積計(jì)算公式。在推導(dǎo)中感受到轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。記得上個(gè)月在深圳有幸聽(tīng)了吳老師上的《認(rèn)識(shí)面積》一課，出示課題后她就問(wèn)學(xué)生：“看到課題，你想說(shuō)什么？”于是有學(xué)生說(shuō)面積是什么？有問(wèn)面積有什么用？有問(wèn)面積與周長(zhǎng)有什么區(qū)別？從課題之問(wèn)可以看出吳老師上課是根據(jù)學(xué)生的需要而去上的。課堂中她通過(guò)故事引入面積教學(xué)，然后又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給圖形涂色，摸圖形的面積，比較圖形的大小，判斷圖形是否有面積，說(shuō)面積與周長(zhǎng)的區(qū)別，度量面積的大小等活動(dòng)，從中讓學(xué)生去理解面積的意義，去區(qū)別面積與周長(zhǎng)的區(qū)別。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有針對(duì)性，整個(gè)課堂師生關(guān)系融洽，充滿了熱情與真誠(chéng)的愛(ài)，可以看出吳老師是在享受著與學(xué)生們一起探討數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育一章中她提到：“做一名好教師首先讓學(xué)生喜歡“我”,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最后千萬(wàn)不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币寣W(xué)生喜歡自己，教師就要有真本事，而真本事就包括創(chuàng)設(shè)情景的藝術(shù)、探索的藝術(shù)、語(yǔ)言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)和情感藝術(shù)。數(shù)學(xué)給大多數(shù)學(xué)生的感覺(jué)就是比較枯燥，比較難學(xué)。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢？吳老師說(shuō)：“要讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)美?！卑〝?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體美、數(shù)學(xué)概括的簡(jiǎn)潔美、數(shù)學(xué)思維的哲理美和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵美。而數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵美又體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)美、規(guī)律美、聯(lián)系美、對(duì)稱美和數(shù)形結(jié)合美等方面。當(dāng)然吳老師在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣兩方面也做了非常深入的總結(jié)，在這里我就不一一贅述了。2014年6月17日第四篇：吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感我懷著崇敬之情讀完《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》。吳正憲，一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)，讓我感動(dòng)；她為這份愛(ài)所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂(lè)與幸福，讓我憧憬。一、因?yàn)閻?ài)，她走上科研路。1954年出生的她，在那個(gè)特殊歲月沒(méi)能實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的大學(xué)夢(mèng)想。年僅16歲的她踏上了講臺(tái)。打小不甘平庸的她，全身心投入教學(xué)中?？墒牵?dāng)她面對(duì)表情變得越來(lái)越麻木、目光越來(lái)越呆滯的學(xué)生時(shí)，她開(kāi)始拷問(wèn)自己：難道要永遠(yuǎn)在這條沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有笑容的路上走下去嗎？出于良知與責(zé)任，她走上了教改之路??。讀完她的成長(zhǎng)之路，我非常慚愧。比照過(guò)去的自己，除了勤懇地工作，對(duì)學(xué)生是“恨鐵不成鋼，愛(ài)你沒(méi)商量。”我有關(guān)注過(guò)學(xué)生的喜憂嗎？以考試成績(jī)衡量工作的優(yōu)劣得失，已成為我們的一種習(xí)慣——直到新課程的出現(xiàn)。面對(duì)孩子的痛苦，吳老師的自責(zé)與痛心，都緣于她對(duì)孩子的深愛(ài)。尋找快樂(lè)課堂、“一切為了孩子的發(fā)展”是她的初衷，今天寫進(jìn)了的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，、愛(ài)，讓她上下求索而無(wú)怨無(wú)悔、她拜師學(xué)習(xí)以求課堂教學(xué)的高境界。每天早上天未亮，她先把女兒送到幼兒園，再去聽(tīng)第一位師傅馬芯蘭老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，然后回到自己所在學(xué)校上兩節(jié)數(shù)學(xué)課。其中的路途比較遠(yuǎn)，可謂東西兩邊跑，可她心甘情愿。邊聽(tīng)課邊思考，學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，讓她認(rèn)識(shí)到教改并非只是教學(xué)方法的改革，而是更多地融入教育者的教育思想、靈魂和對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)。與第二位師傅
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