吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感(編輯修改稿)
2025-10-25 06:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在繁雜的教育信息面前，要保持清醒的頭腦，學(xué)習(xí)百家之長，結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)出特色，走出一條具有特色的現(xiàn)代教師成功之路?？赐赀@本書給我留下深刻印象的有以下幾點(diǎn)：一定要多寫東西。做教師不能僅滿足課堂教學(xué)技能的提高，要勤于思考、善于總結(jié)、要勇敢的向研究型、學(xué)者型、專家型教師努力；要勤于把自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)、課后有感、教學(xué)心得和反思等毫無保留的傾吐在筆記本上，而我似乎在這一點(diǎn)上做的遜色了很多，我要想成長這一點(diǎn)必須做到。要具有真誠的教學(xué)感情在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀??”這些話語不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任。在這方面我的差距還很多，我的激勵(lì)性話語針對(duì)性不強(qiáng)，有的時(shí)候只是簡單的很好，你真棒！獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)綜觀吳老師的眾多教學(xué)實(shí)錄，可以看到，無論哪節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。吳老師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精益求精，不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。例如：在《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，同學(xué)們提出了單位“1”為什么要用引號(hào)引起來，它與自然數(shù)1有什么不同？同學(xué)們用實(shí)例證明了單位“1”豐富的內(nèi)涵。它即可以表示一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一條線段，它還可以表示一群物體，如 五只小狗，10筐蘋果核一個(gè)學(xué)校。單位“1”可以很小，小到細(xì)胞，也可以很大，大到一個(gè)地球。顯然它的內(nèi)涵超出了自然數(shù)1的意義。自己提出的問題，自己解決，這樣的學(xué)習(xí)即積極主動(dòng)，又興趣盎然。和吳正憲老師一樣，在初為人師的日子里，我曾天真的以為，只要全身心的投入，勤勤懇懇的工作，就能勝任教師這個(gè)職業(yè)。課堂上我不竭余力的向?qū)W生傳授書本上所有的知識(shí)，好像教師教的越多，學(xué)生獲得的就越多，我不知疲倦的講著，學(xué)生機(jī)械的學(xué)著，在滿堂灌的課堂上樂此不彼。后來的課堂上學(xué)生越來越麻木，目光有點(diǎn)呆滯，反映有點(diǎn)滯后。我開始抱怨學(xué)生腦子笨，學(xué)習(xí)不用功。在課堂上的滔滔不絕之外又多了幾分埋怨和責(zé)備。這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感讓我去改變。向吳正憲老師一樣艱辛的探索。吳正憲說：“我一上講臺(tái)，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引?！闭沁@份熱愛，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，讓吳老師從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功 的體驗(yàn)。我認(rèn)為，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛。第四篇：吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感我懷著崇敬之情讀完《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》。吳正憲，一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛，讓我感動(dòng)；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂與幸福，讓我憧憬。一、因?yàn)閻?，她走上科研路?954年出生的她，在那個(gè)特殊歲月沒能實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的大學(xué)夢想。年僅16歲的她踏上了講臺(tái)。打小不甘平庸的她，全身心投入教學(xué)中?？墒?，當(dāng)她面對(duì)表情變得越來越麻木、目光越來越呆滯的學(xué)生時(shí)，她開始拷問自己：難道要永遠(yuǎn)在這條沒有陽光、沒有笑容的路上走下去嗎？出于良知與責(zé)任，她走上了教改之路??。讀完她的成長之路，我非常慚愧。比照過去的自己，除了勤懇地工作，對(duì)學(xué)生是“恨鐵不成鋼，愛你沒商量?！蔽矣嘘P(guān)注過學(xué)生的喜憂嗎？以考試成績衡量工作的優(yōu)劣得失，已成為我們的一種習(xí)慣——直到新課程的出現(xiàn)。面對(duì)孩子的痛苦，吳老師的自責(zé)與痛心，都緣于她對(duì)孩子的深愛。尋找快樂課堂、“一切為了孩子的發(fā)展”是她的初衷，今天寫進(jìn)了的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，、愛，讓她上下求索而無怨無悔、她拜師學(xué)習(xí)以求課堂教學(xué)的高境界。每天早上天未亮，她先把女兒送到幼兒園，再去聽第一位師傅馬芯蘭老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，然后回到自己
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