淺析吳正憲老師復(fù)習(xí)課——數(shù)的整除性(編輯修改稿)
2025-05-14 05:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 流：把自己的理解或探索過程中的困難告訴同伴或老師，同時理解他人的想法（質(zhì)疑和解釋）→及時調(diào)整：從交流中獲得啟發(fā)，調(diào)整自己的思路或認識→總結(jié)反思：學(xué)會了什么（知識與技能）/怎么學(xué)會的（過程與方法）/有哪些收獲（情感與態(tài)度），從而促進學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教師在教學(xué)過程中的作用首先，吳老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進者在《數(shù)的整除性》這一節(jié)復(fù)習(xí)課中，吳老師首先讓學(xué)生們自己選擇學(xué)習(xí)方式，是教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生改變，而讓學(xué)生們自己利用個人知識解決理順一堆有關(guān)數(shù)的整除性的概念，吳老師從知識的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，同時，吳老師在不僅組織學(xué)生們學(xué)習(xí)了教學(xué)方面的知識和技能，而且還組織發(fā)展了班級亞文化，如集體意識、學(xué)會寬容理解、學(xué)會與人溝通等等。在這節(jié)課中，吳老師一直站在了講臺下面，通過提問、總結(jié)同學(xué)的發(fā)言、甚至是遞話筒這些細節(jié)，去促進了學(xué)生思考，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使課堂里有條有理的進行下去。吳老師的這節(jié)課，可以說是今天的教育教學(xué)領(lǐng)域的典范，也正是吳老師的促進，使這節(jié)課同時存在了：教科書和教學(xué)參考書承載的法定知識、教師個人知識、學(xué)生的個人知識、師生互動產(chǎn)生的新知識的新局面。舉以下課堂實錄為例現(xiàn)在呢，老師有兩種學(xué)習(xí)方法來幫助大家更好的梳理掌握數(shù)的整除性這一章的知識，學(xué)習(xí)方法一：吳老師今天就站在這兒把自己的學(xué)習(xí)心得體會講給你們聽；學(xué)習(xí)方法二：吳老師且慢，讓我們自己分小組試試，說不定我們自己就能找出一組組有關(guān)系的概念呢！我不知道在座的同學(xué)們選擇哪組學(xué)習(xí)方法呢？不求全，能找一組找一組，能找兩組找兩組，真的不求全，說不定待會兒大家你一言我一語，大家會有新
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