聽吳正憲老師商不變的規(guī)律有感(編輯修改稿)
2024-10-20 22:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。吳老師的課自然輕松，沒有課件，也沒有音樂，只有一支筆卻讓我感到了數(shù)學課的真實性。整堂課下來，學生個個快樂開心極了，在愉快中學到了知識。當吳老師喊下課時卻沒有一個孩子起立，“老師，不用下課，我們接著上?！?，“老師，您再給我們講講吧”。下課了孩子們卻不愿離去，因為吳老師的課深深地吸引著孩子們?！袄蠋?，這是我聽過最有趣的數(shù)學課”，“老師，您再給我們上一課吧！”“老師，您什么時候再來廈門”，“老師，您能給我寫信嗎？”“老師，我要到北京看您”……這是松柏小學二年級的孩子對吳老師說的，發(fā)自內(nèi)心的真誠。吳老師的課為什么有這么大的魅力？我不禁思考著……“聰明的語言像鑰匙，簡單幾句就能讓對方心悅誠服；愚蠢的語言像噪音，滿滿一籮筐，卻讓對方心煩意亂?！苯處熤腔鄣恼Z言更是如此：像鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；像火炬，能照亮學生未來的道路；像種子，能深埋在學生的心田，生根、發(fā)芽、開花、結果。吳老師的教學語言正是如此：雖沒有美麗辭藻的堆砌，只有樸實無華的真誠，卻處處顯露著智慧。“別著急，慢慢來”，“沒關系，你再想想”，“討論之前，你要先思考，有了想法你才能和別人交流”，“我們要懂得傾聽，看看別人比我們好的地方”。吳老師面帶微笑、和藹可親，只是學生的學習的向導。她的課如和風細雨，有的只是真情的交流和生命的對話。是的，當一個老師摯愛教育，用生命上課，怎能不讓學生感動、喜歡。課堂上吳老師面對全體學生，關注學困生，關照課上沒有注意聽講的學生，不斷的吸引學生的注意力。用吳老師的話來說就是“讓每個學生有尊嚴的留在集體中”，讓全體學生跟上集體的步伐，不知不覺把學生推到了自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人，并把我們也帶到了數(shù)學教學的崇高境界。在教學過程中，吳老師尊重每一個學生。在講上衣與下裝搭配時，有一個學生自始自終堅持他的觀點，吳老師此時此刻并沒有放棄反而表揚他：敢于堅持自己的意見，“想到別人沒想到的”。鼓勵他上臺展示，讓其他的孩子來幫助，終于引導孩子走出來看到自己的問題。特別是在拓展算法時，她又用一個“刷”字引起學生更濃的興趣，來學習接受知識。她用那真誠的愛心感染孩子們，貼近孩子們的心。她允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己喜歡的方法學數(shù)學，她從不輕易否定學生的選擇和判斷，也從強迫學生去認同。正如她在報告中所說“兒童是活生生的人，我們教師應給予更多的尊重、理解、善待、讀懂，學會期待”。教學時她打破教材整齊有序的設計，在黑板上把兩件上衣和三件下衣雜亂無序的貼在黑板上，“要選一件上衣和一件下衣進行搭配，你有幾種方案？把你的想法在紙上表示出來?？梢詫懽帧媹D、標符號，關鍵是讓別人看得懂”。充分信任學生、尊重學生，把學習的主動權交給學生，這是吳老師課堂教學的一個特色。在匯報時，學生呈現(xiàn)了不同的搭配方法。吳老師讓想出一種方法、兩種方法、三種方法、六種方法的…到臺前來，當“我們把思維的權力下放給學生時，學生就會還給我們一份驚喜”。有的學生用語言敘述、有的學生很了不起用不同數(shù)字表示不同衣服，“代替”的思想出現(xiàn)了，還有的學生用圖示的方法表示，很清晰明了。吳老師著重讓有序表示出6種搭配方法的孩子大聲把自己的方案念出來：短衣和長褲、短衣和短裙、短衣和長裙，（念到這兒時，老師讓大家長出一口氣：哎…。大家都大笑，其實這笑聲背后蘊藏著吳老師的別有用心，讓學生在頭腦中逐漸形成了有序排列的思想。）長衣和長褲、長衣和短裙、長衣和長裙。（老師按次序把兩件上衣貼在上面，三件下衣貼在下面，然后讓學生連線搭配）吳老師問其他有遺漏搭配的學生，為什么會有遺漏或用時間很長也排不好呢？通過老師和學生的交流、談話水到渠成的讓學生悟出了原先的排列“亂”無序，要想搭配全就要有序的搭配。接著讓學生伸出三個手指頭，對準黑板上的短衣往下“刷”下來，對準長衣往下“刷”下來，出現(xiàn)了兩個3，學生馬上說出23=6，接著老師又問，如果是4件上衣呢？（三四十二）8件上衣呢？（三八二十四）。接著，又讓學生從下往上“刷”，出現(xiàn)了三個2，讓學生從不同角度理解搭配。整個教學過程沒有一句算理、一句概念（有序、不重復、不遺漏），有的只是學生自己的兒童語言（亂了、漏了、全了），數(shù)學建模就這樣悄無聲息的完成了。讓我最為驚訝的是學生匯報階段，是吳老師設計的匯報兼深入研究階段，也是這節(jié)課與眾不同的階段。本來，正常情況下，我們也會
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