觀摩吳正憲老師執(zhí)教數(shù)的整除復(fù)習(xí)課有感(編輯修改稿)
2024-10-25 13:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在整堂課中，對數(shù)的整除性的復(fù)習(xí)，不再只是傳統(tǒng)的以完成“教”為核心展開，而組要圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開，由此才構(gòu)成了這種師生互動、合作、共同參與的和諧局面。吳老師，在這堂課里是中介和橋梁的作用，把主動權(quán)充分交給了學(xué)生，所以整堂課，是學(xué)生在課堂上“跑上跑下”。舉以下課堂實例來說：生1：整數(shù)它可以分為奇數(shù)和偶數(shù)。師：整數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)，為什么?。看蠹乙欢ㄒ穯?！生1：我們組覺得，整數(shù)包含了奇數(shù)和偶數(shù)，奇數(shù)就是不能被2整除的，偶 309級小學(xué)教育數(shù)學(xué)（2）第五組第四次教法作業(yè)數(shù)就是能被2整除的。師：又補充嗎？ 生2：沒有了。師：覺得她說的怎么樣？ 生2：還可以！師：很好啊，這二位的意思就是說，自然數(shù)中按照奇偶性來分就只能分兩類。一類是——，另一類是——。那你說說你們是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的？生2：是按照能不能被2整除。師：也就是說，能被2整除的是——，不能被2整除的是——，二位找的根據(jù)的不錯，配合得也很好，我建議第一次掌聲，送給他們。是一組了，還有其他組來嗎？其實，吳老師整堂課就是采用的啟發(fā)式談話法的教學(xué)方式，大致的模式是：讓學(xué)生展示小組討論成果—讓學(xué)生追問緣由—學(xué)生解答—教師復(fù)述（補充和強調(diào)）—同伴補充及評價—再反問緣由（教師引導(dǎo)學(xué)生）—學(xué)生再回答—教師小結(jié)（復(fù)述及評價）—請下一組。由此可以看出，教師在整個教學(xué)活動中，再恰當(dāng)?shù)臅r候指引和點撥了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是客體，是教學(xué)過程中的合作者和參與者。吳老師的課堂留給我們深刻的映象，這種和諧融洽的課堂氛圍，讓我們嘆為止觀，也許方法只有一個，正像吳正憲老師所說的那樣：“上課要有課感，要有對教材的感覺，對學(xué)生的感覺?！辈艜嬲虝?，才會以下是第五組全體組員，觀看這次吳老師現(xiàn)場將課后，按捺不住心中的激動，將自己的一點點感想和啟發(fā)濃縮成了一句話，與林老師共同分享，與組員們共勉之：要更多的關(guān)愛更多的孩子，讓孩子喜歡上你，然后喜歡上數(shù)學(xué)?！獜埨铎o課堂上多鼓勵，正確引導(dǎo)，多問為什么。09級小學(xué)教育數(shù)學(xué)（2）第五組第四次教法作業(yè)——鄒琴鼓勵孩子說出自己的想法，而且在課堂上盡量照顧到每個孩子?！獜埱僮寣W(xué)生動起來，不僅是身體還有心里，這樣可以讓學(xué)生能夠更好地集中注意力?！煊懒烈私鈱W(xué)生的想法，讓他們主動發(fā)言，教師用語多運用適合兒童的語言?！軏I玲上課不能一味的講，要注重學(xué)生的思維是否跟上了，而且要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的思考解決問題?！諠绾螤I造一個輕松和諧的課堂氛圍，是一個好老師必須思考的問題?！兆⒅刂R聯(lián)系，加強思維訓(xùn)練，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)實際能力，堅持教書育人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！鴷粤岬谌河^“吳正憲老師執(zhí)教的《估算》課堂教學(xué)實錄”有感觀“吳正憲老師執(zhí)教的《估算》課堂教學(xué)實錄”有感讀了吳正憲老師執(zhí)教的估算課堂教學(xué)實錄，讓我受益匪淺，使我對估算的課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識。一節(jié)課不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的把握，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)著想，更要讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白。下面就吳老師的課談我的一點學(xué)習(xí)體會：吳老師的課一開始就進(jìn)行的談話很巧妙，“凡是有關(guān)估算的事兒都可以提出來。聽懂了嗎？”就是這樣簡簡單單的一句話一下子抓住了學(xué)生的心理，拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生有想表達(dá)的欲望。這一點很符合學(xué)生的年齡特點。也就是這 “一發(fā)炮彈”的點燃，讓學(xué)生有了下面的不同的估算策略。吳老師在針對不同估算策略的肯定下讓學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)概括，因而使自己的估算方法有了與眾不同的名字?！蠊婪?，小估法，整百不統(tǒng)估，四下五上估，移多補少估，湊估。其實這些估算的名稱也是整個估算教學(xué)中所遇到的幾種方法，吳老師讓學(xué)生在一節(jié)課中都能有了很好的體現(xiàn)，并且學(xué)生在老師的評價中有了自信與感悟。老師的相機板
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