【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，引發(fā)如何估算。在學(xué)生充分活動(dòng)、得出各種方法的基礎(chǔ)之上，吳老師引導(dǎo)學(xué)生得出估算的不同方法，并且形象幽默的命名大估、小估、中估、大小估、調(diào)湊估、四舍五入估等。最后，結(jié)合大象真實(shí)體重，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)自己的估算方法的感想、發(fā)現(xiàn)誤差、方法優(yōu)劣等，形成第一次自我反思。在應(yīng)用環(huán)節(jié)中，吳老師利用兩個(gè)生活中常見(jiàn)的例子讓學(xué)生進(jìn)行估算，同時(shí)讓學(xué)生探討什么時(shí)候估算、如何恰當(dāng)選擇估算方法以及估算在日常生活中的應(yīng)用有時(shí)可以省時(shí)省力等問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)行了第二次自我反思。縱觀一節(jié)課，整個(gè)設(shè)計(jì)水到渠成，沒(méi)有絲毫矯揉造作，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)！事實(shí)上，我們的每位老師對(duì)于教材的把握、教法的選擇、知識(shí)的應(yīng)用等能力都相差無(wú)幾，可是為何吳老師對(duì)于同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能運(yùn)用到極致呢？究其原因就是吳老師恰如其分地把握了一堂好的數(shù)學(xué)課所具備的標(biāo)準(zhǔn)：課程的設(shè)計(jì)與組織滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展；課程的組織與實(shí)施必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律之上。面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。通過(guò)吳老師這節(jié)課，引發(fā)我們積極探討的第二個(gè)問(wèn)題就是一名好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)。單從學(xué)科知識(shí)角度，結(jié)合《課標(biāo)》，我們認(rèn)為好數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為學(xué)生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生在自主探索、合作交流中理解、掌握雙機(jī)、數(shù)學(xué)思想、方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這三面，吳老師都有大師級(jí)的表現(xiàn)。首先，吳老師安排的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，問(wèn)題的引入由學(xué)生自己提出，這既充分保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的關(guān)注度，又保證問(wèn)題貼近學(xué)生已有思維力和知識(shí)基礎(chǔ)；問(wèn)題的解決由師生共同建構(gòu)，保證學(xué)生對(duì)雙基地掌握，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)主體作用的發(fā)揮；問(wèn)題的延伸亦使學(xué)生處于憤匪狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著問(wèn)題走出課堂的最佳教學(xué)狀態(tài)。第二，吳老師通過(guò)她的精心策劃使學(xué)生一直處于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供充分活動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。在課程第二環(huán)節(jié)“如何估算”中，吳老師用近16分鐘的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)算、思考、發(fā)言，幾乎每個(gè)學(xué)生都獲得展示自己的機(jī)會(huì)，在第三環(huán)節(jié)“如何用估算”中吳老師又不惜用近15分鐘讓學(xué)生參與運(yùn)算與討論，不怕耗時(shí)，耐心排除學(xué)生理解誤區(qū)。第三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生“ 我要學(xué)”、老師“幫你學(xué)”的師生共建課堂氛圍。吳老師一直通過(guò)循循善誘，使學(xué)生自主探索、互相傾聽(tīng)、彼此交流，從而了解到估算的各種方法、會(huì)進(jìn)行估算，體會(huì)到不同估算方法的優(yōu)劣，知識(shí)、技能與方法在參與中逐漸形成。我們常常提倡的“精講多練” 在這節(jié)課上得到很好的示例。最后，我們認(rèn)為，折服每一位聽(tīng)課教師的絕不僅僅是吳老師作為專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的精良，而是她自身對(duì)好教師的理解與詮釋?zhuān)蔷褪桥囵B(yǎng)“整體的人”?！罢w的人”的發(fā)展意味著智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不單純是知識(shí)傳授教育，而是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的人格和智能的教育。好教師僅僅滿(mǎn)足教書(shū)是不夠的，必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，深刻去實(shí)踐“教師不僅要傳授知識(shí)更主要的是育人”的教師觀！這堂課中吳老師對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生的欣賞，對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，對(duì)和諧教育情境的創(chuàng)設(shè)，以及她幽默的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度，不僅為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著巨大的隱性動(dòng)力，而且使學(xué)生深刻感覺(jué)到在課堂中的自我價(jià)值，從而充滿(mǎn)自信、快樂(lè)、充實(shí)！通過(guò)課后花絮，學(xué)生們回答他們認(rèn)為什么樣的老師是好老師、什么樣的數(shù)學(xué)課是好課我們更能發(fā)現(xiàn)：教無(wú)定法,好教師沒(méi)有固定模式,每個(gè)學(xué)生都有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)!但好教師卻有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是敬業(yè),熱愛(ài)教育事業(yè)!這也是我們對(duì)吳老師的評(píng)價(jià)！古人云：?jiǎn)柸牡们迦缭S？為有源頭活水來(lái)。吳老師精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們留下的思考很多，最重要的就是我們以之為榜樣，樹(shù)立正確的教師觀，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在明師引領(lǐng)下，在教委的關(guān)心下不斷向優(yōu)秀教師行列邁進(jìn)！豐富的精神大餐聽(tīng)吳正憲老師一課有感本次有幸去金鳳凰聽(tīng)課，今天有幸在聽(tīng)了一節(jié)吳正憲老師上的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，之后又聽(tīng)了吳老師做的報(bào)告，觀摩名師的精彩教學(xué)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告。感觸很深，更感覺(jué)對(duì)自己的教學(xué)受益匪淺！吳老師的課大氣磅礴，飄逸灑脫，獨(dú)樹(shù)一幟，真讓每一個(gè)前來(lái)觀摩的同仁們都不需此行。我感觸最深的是吳老師的微笑和親切！吳老師和學(xué)生之間的交流是真實(shí)的發(fā)自?xún)?nèi)心的感情的交流，孩子們?cè)谟淇熘卸冗^(guò)了四十分鐘，最后和孩子們戀戀不舍的分開(kāi)，整節(jié)課中讓孩子感受快樂(lè)的同時(shí)收獲了新知識(shí)，并且讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)時(shí)刻在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。吳老師在這節(jié)課伊始便制造了認(rèn)知沖突，兩件上衣和一條長(zhǎng)褲，一條短褲，一條裙子有幾種搭配？學(xué)生猜的情況不一，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)。接著便讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法，3種的搭配和4種的搭配讓學(xué)生自己總結(jié)特點(diǎn)：引出亂和不全。6種的展示之后讓學(xué)生明白怎樣才能不亂和全。讓學(xué)生自己建模，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)新知。總結(jié)出要有規(guī)律的搭配才可以不重復(fù)不遺漏。與此同時(shí)讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。吳正憲老師的課有的只是真情的交流和生命的對(duì)話(huà)，是的，當(dāng)一個(gè)老師摯愛(ài)教育，用生命上課，不但你感動(dòng)，大家都會(huì)感動(dòng)，用吳老師的話(huà)是“讓每個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)地留在集體中”，課堂上吳老師面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)照課上沒(méi)有注意聽(tīng)講的學(xué)生，不斷地吸引學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都跟上集體的步伐，在充分的交流與展示活動(dòng)中，學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)、真真實(shí)實(shí)地構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型。吳老師的話(huà)更是讓我記憶猶新，“做好老師從讀懂學(xué)生開(kāi)始；做好老師從讀懂教材開(kāi)始；要做好老師還應(yīng)在自己的課堂上踏實(shí)地練，好課是上出來(lái)的，好課是練出來(lái)的”。吳老師精湛的教學(xué)藝術(shù)使我們折服