淺析吳正憲老師復習課——數的整除性(存儲版)
【正文】 發(fā)濃縮成了一句話，與林老師共同分享，與組員們共勉之：要更多的關愛更多的孩子，讓孩子喜歡上你，然后喜歡上數學。師：又補充嗎？生2：沒有了。、別你自己覺得，你們倆！誰能幫忙解決這事兒？我建議把掌聲送給這個很善于觀察學習的孩子。借助認知主義學習理論對吳正憲老師“數的整除”復習課的分析認知主義學習理論認為學習是通過對客觀現(xiàn)實（刺激）的認知，獲得意義和聯(lián)系，形成認知結構（反應）的過程。，進一步激發(fā)學生學習數學的興趣。2. 在學習活動中，讓學生親歷知識點及相關例子的收集、歸類及概念的梳理、應用等過程，培養(yǎng)歸納整理的能力、解決問題的能力和積極探索、團結協(xié)作的精神，獲得收獲的成功感。從課程的內容來看，“數的整除”這一章，包涵了，整除、約數、倍數、公約數、最大公約數、公倍數、最小公倍數、質數、合數、奇數、偶數、互質、分解質因數、質因數等，概念繁多，散亂，容易混淆，容易給學生們造成一定的壓力和困難，使復習枯燥，了無生趣，但吳老師首先樹立了學生的主體觀和主動意識，發(fā)揮了學生的主動性和積極性，使課堂始終處于一種愉悅的氛圍之中，最終孩子們在老師的引導下，將看似雜亂無章的一堆概念，梳理清楚，形成知識結構圖。舉以下課堂實錄為例現(xiàn)在呢，老師有兩種學習方法來幫助大家更好的梳理掌握數的整除性這一章的知識，學習方法一：吳老師今天就站在這兒把自己的學習心得體會講給你們聽；學習方法二：吳老師且慢，讓我們自己分小組試試，說不定我們自己就能找出一組組有關系的概念呢！我不知道在座的同學們選擇哪組學習方法呢？不求全，能找一組找一組，能找兩組找兩組，真的不求全，說不定待會兒大家你一言我一語，大家會有新的收獲。師：
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