淺析吳正憲老師復(fù)習課——數(shù)的整除性-文庫吧
2025-04-02 05:15 本頁面
【正文】 義的心理。復(fù)習課就在于鞏固以前學(xué)的知識，再將這些知識串聯(lián)起來，上這樣的課，學(xué)生的興趣是非常重要的。所以，吳正憲老師老師采用了“啟發(fā)式談話法”，通過師生雙方的及時交流，靈活的操作，重新建立新新舊知識之間的聯(lián)系，本節(jié)課的內(nèi)容意在復(fù)習以前聽學(xué)的知識，將這些已有的零散的知識聯(lián)系起來，老師通過引導(dǎo)使學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，從而自主的學(xué)習，而非被動的學(xué)習。從課程的內(nèi)容來看，“數(shù)的整除”這一章，包涵了，整除、約數(shù)、倍數(shù)、公約數(shù)、最大公約數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、互質(zhì)、分解質(zhì)因數(shù)、質(zhì)因數(shù)等，概念繁多，散亂，容易混淆，容易給學(xué)生們造成一定的壓力和困難，使復(fù)習枯燥，了無生趣，但吳老師首先樹立了學(xué)生的主體觀和主動意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，使課堂始終處于一種愉悅的氛圍之中，最終孩子們在老師的引導(dǎo)下，將看似雜亂無章的一堆概念，梳理清楚，形成知識結(jié)構(gòu)圖。借助認知主義學(xué)習理論對吳正憲老師“數(shù)的整除”復(fù)習課的分析認知主義學(xué)習理論認為學(xué)習是通過對客觀現(xiàn)實（刺激）的認知，獲得意義和聯(lián)系，形成認知結(jié)構(gòu)（反應(yīng)）的過程。任何一門學(xué)科知識都有一定的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習數(shù)學(xué)就是掌握數(shù)學(xué)知識之間的結(jié)構(gòu)，在腦中能夠建立相應(yīng)的知識編碼。教學(xué)的主要任務(wù)也是讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)科看成一刻相互聯(lián)系的有機整體。吳老師的課堂設(shè)計，首先，將正數(shù)的整除這一單元的基本概念、基本原理、基本方法看成是相互聯(lián)系的整體，建立知識結(jié)構(gòu)圖，其次，從學(xué)生原有的知識出發(fā)，由個人過去的知識、經(jīng)驗和觀念，把新的學(xué)習內(nèi)容納入原有的認知結(jié)構(gòu)之中，從而擴大原有認知結(jié)構(gòu)，即，將知識同化，順應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，即通過，主動嘗試：用已有的知識經(jīng)驗獨立探索、獲得初步體驗→合作交
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