淺析吳正憲老師復(fù)習(xí)課——數(shù)的整除性(更新版)
【正文】 言。 ——陶濤如何營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，是一個(gè)好老師必須思考的問(wèn)題。由此可以看出，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，再恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候指引和點(diǎn)撥了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是客體，是教學(xué)過(guò)程中的合作者和參與者。舉以下課堂實(shí)例來(lái)說(shuō)：生1：整數(shù)它可以分為奇數(shù)和偶數(shù)。吳老師的這節(jié)課，可以說(shuō)是今天的教育教學(xué)領(lǐng)域的典范，也正是吳老師的促進(jìn)，使這節(jié)課同時(shí)存在了：教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)承載的法定知識(shí)、教師個(gè)人知識(shí)、學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的新局面。所以，吳正憲老師老師采用了“啟發(fā)式談話法”，通過(guò)師生雙方的及時(shí)交流，靈活的操作，重新建立新新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，本節(jié)課的內(nèi)容意在復(fù)習(xí)以前聽(tīng)學(xué)的知識(shí)，將這些已有的零散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，老師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，從而自主的學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)。一、《數(shù)的整除性》的教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)的整除及其有關(guān)的概念，形成相關(guān)的知識(shí)鏈。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可知，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)主要概念進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，深化理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．教學(xué)難點(diǎn)：弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別，理解易混淆的概念．二、教學(xué)方法與教學(xué)理論華羅庚曾說(shuō)過(guò)：唯一推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的力量，就是興趣與方便。任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)都有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)，在腦中能夠建立相應(yīng)的知識(shí)編碼。這些話語(yǔ)看似平淡，但卻是讓學(xué)生在潛移默化中，形成了良好的班級(jí)文化。師：覺(jué)得她說(shuō)的怎么樣？生2：還可以！師：很好啊，這二位的意思就是說(shuō)，自然數(shù)中按照奇偶性來(lái)分就只能分兩類(lèi)?！獜埨铎o課堂上多鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，多問(wèn)為
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