【正文】 主題為：吳正憲精英團隊成長范式與成果展示暨小數報名師大講壇“走進真實的兒童數學學習世界”。其次是教育局劉澤民局長講話。二、追求高尚師德“做人、做學問、做老師”是吳老師對我們的教誨，也是吳老師自己成長的寫照。四、讀懂兒童 做為一名數學教師，我們要真正的了解兒童，把滿足兒童成長需求作為一項重要任務。（板書：估算）關于估算大家已經學過，但是我不知道在你們過去的學習當中碰到過哪些困難、問題？還有你今天特別想和我們一起討論討論的，凡是有關估算的事兒都可以提出來。牛奶４８元／盒 果汁２３元／盒巧克力６９元／盒 餅干１６元／盒水杯 ３１元／個（出示商品的價格是現(xiàn)場生成的）八月份視頻顯示商品價格時間久一些，十一月份那個時間就會短一些）師：青青和媽媽買了五種商品。說明船裝大象和石頭都是在同樣的刻度上。那下面我們就來看看黑板上這些同學寫的，到底有什么好的方法？我們來總結總結哈！先看這位同學的。師：先算６個３００，剩下的２８、４６……湊合湊合又怎么樣了？大聲點，解鈴還需系鈴人，你來說。你把３２８估成了３３０，你怎么不估成３２０??？在你的心中一定悄悄有個標準，看到３２８的時候？生：它非常接近３３０。那你要是碰到９的時候，你是升呢？還是降？６呢？生：升。那按照這樣的估法我們能給它起個名字吧？它叫什么法？（生議論）把標準說出來。你認為是哪一個結果，用手勢告訴我是第一還是第二？生齊答：第二?！菊n件出示情境圖】３５０名同學要外出參觀，有７輛車，每輛車有５６個座位，估一估夠不夠坐？師：３５０個人外出參觀，７輛車，每車５６個座位，這個座位夠嗎？生：夠。５６個座位看成５０都夠了，那５６個座位就肯定夠了。小估點好?。ò鍟嚎隙ǎ煟荷险n的時候，有人說這彎彎的等號“≈”怎么用啊？你看５６乘７是３５０嗎﹖大約是３５０，就用彎彎的等號。師：你又說了“肯定”，我建議大家把最熱烈的掌聲送給“肯定”同學。第三種情況我選擇……師：說不下去了。（掌聲）師：嘿，又一陣掌聲響起來！師：喊大估的就是你，聲音那么大。你們聽懂了嗎？（聽懂了）我們不能老是做個陷阱就往里跳啊！得像這位同學一樣，學會用自己的腦袋思考問題呢！什么都還不知道就大估啊，小估啊的。那我們就把問號變?yōu)閲@號吧?。ò鍟海。；蛘咧泄篮线m也可以。我說大估，萬一不合適；我說小估話，萬一又不合適。你說什么？生：我說不確定。師：３噸多少千克？能過嗎？生：３０００千克比２８００千克多，能安全通過。要是估成６０，多估了坐位，萬一有人來就不夠了。師：估成５０都夠了，估成６０就更夠了。（鼓掌）多好?。∷f不可能是兩萬多，你還想說什么？（預設學生解釋他們選擇的答案，讓學生活躍積極參與解釋過程師：那好！同學們，先前有人問：什么是估算？這就是估算！方法就在你的中間！一起說。像這個同學一樣，它可沒這樣折騰，它是一步一步精確計算的。關鍵是看你應用時怎么選擇。那你要是碰到１的時候，你是升呢？還是降？生：我是降。干脆，我們就叫你“調整估”。在把個位和十位那些數加起來就有３００。）學生做題，請幾名學生上黑板寫，教師巡視。到底什么時候估一估，什么時候精確算？我們來慢慢體會，好嗎？稱象：探究算理與算法【課件演示】曹沖稱象的故事。板書是預設的，學生的表述不是簡潔明了，吳老師的引導語言是現(xiàn)場生成的）二 購物稱象 形成估算方法購物：體會估算與精算【課件視頻演示】青青和媽媽去超市購物。把學習、思考、研究作為自己專業(yè)成長的主旋律。吳老師的精神將永遠激勵我們要不斷提高自己的業(yè)務能力，我們要準確理解數學的本質，準去把握數學的本質，準確把握教材的內容，準確理解學生的需求。最后薛錚和我大家一起交流。吳老師的兒童觀：創(chuàng)造兒童喜愛的教學教育的途徑——“讀懂兒童、讀懂數學、讀懂教材”；確立了兒童數學教育的三維目標——“傳遞知識、啟迪智慧、完善人格”；提出了明確的兒童數學理念——讓兒童在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數學學習。學生探究失敗了怎么辦？教師是數學學科德育中的重要人物！教好數學基礎的教師 教出數學味道的教師 教出數學品味的教師 教出數學境界的教師 教出人文精神的教師第四篇：吳正憲學習心得參加吳正憲精英團隊成長范式與成果展示暨小數報名師大講壇“走進真實的兒童數學學習世界”宿遷專場活動的學習心得沭陽縣實驗小學 王宜平2013年12月21日，我校選15位數學老師去沭陽縣第二實驗小學聽課，我有幸參加。在這個過程中，學生獲得的情感、態(tài)度、價值觀，比單純獲取圓周率的知識更重要！它無疑為學生科學探究態(tài)度的形成打與了重要基礎。教育的智慧不可復制）一個表情，一個手勢都表明一種思想； 尊重學生已有的知識經驗，知識基礎； 三維目標的落實是一個艱苦的過程； 有機的三維目標就是最大的教學藝術??案例（二）該教師沒有像第一位教師那樣提出“看誰測量得準”而是提出“實際測量的結果是多少就說多少。兩個教學片斷分析：看了教學片斷（二）可能會引起我們新的思考，兩個教學片斷讓我們心中感到沉甸甸的。師：對。種種的誤差會帶來諸多的誤差，你認為這種誤差可以怎樣避免，可能通過實驗或測量的方法把這種誤差統(tǒng)統(tǒng)都避免掉嗎？ 生齊：不能！師：但它又是屬于正常的，還是不正常的，看看計算結果。師：好！精益求精。師：多次實驗希望能獲得更準確的數據。讓我們也在吳老師的引導與感染下，和我們的孩子們一起走進有趣的、奇妙的數學樂園吧！第三篇：吳正憲講座整理稿吳正憲講座整理稿(20120628 20:59:18)轉載▼ 標簽：雜談思考：為什么同樣的40分種，同樣的教學內容，同樣年級的學生，由于經歷了不同的學習過程，數學教育的效果就不同呢？以小學六年級數學“圓的周長”一課為例，例談兩種不同的教學過程帶給我們的思考。尤其是對學習有困難的孩子，吳老師更付出了加倍的愛，幫助他們揚起自信的風帆，使他們感受成功，從而樹立起“我能學好數學”的信心。這時，幾位同學幾乎是同時驚喜地喊了出來：“老師，那根木條要斜著釘在椅子上才會穩(wěn)固！”接下來，同學們列舉了大量的生活事例來說明三角形穩(wěn)定性，如三角架子搭成的屋頂，輸送高壓電線路的鐵塔架結構，還有一座座新建成的斜拉橋，上面一根根鋼筋組合而成的也都是三角形的。數學很有用，吳老師不是靠說教，而是引導孩子們親身體驗。(邊數2)的規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中感受到了數學的神奇。學生報出三角形其中兩個內角的度數，請老師猜一猜第三個角是多少度。五彩繽紛的數學樂園深深地吸引著同學們。今天聽了曹沖稱象的故事，我會解答了?！庇腥巳棠筒蛔。俺鰜??！弊寣W生感受到數學知識的有趣，就要在學生面前揭示出一種新東西，激發(fā)他們的驚奇感，讓同學們感受到數學真的有趣。我們知道，凡是上過吳老師課的孩子們和聽過吳老師課的老師們都常常被她高尚的師德、優(yōu)秀的人格以及獨具魅力的教學藝術所深深地感染著。但是，按通行的比較狹義的解釋，只有那些反映特定問題或是特定的具體事物系統(tǒng)和數學關系結構才叫數學模型。第四層，從乘法的意義來解讀感覺。第一篇：吳正憲(乘法分配律)數學建模思想的體驗過程主要由四部分組成：情境、問題、模型、應用。寫完后吳老師又抓住關鍵問題“你為什么劃等問？”來問，激起了學生的討論，有的是算的，有的是看的。加減乘除都有各自的現(xiàn)實原型，它們都是以各自相應的現(xiàn)實原型作為背景抽象出來的。提起吳正憲老師，大家應該非常熟悉了吧！是的，吳正憲老師是當今小學數學界的創(chuàng)新者，是全國所有數學教師的引領者，人們常常這樣描述吳正憲老師：用心去擁抱事業(yè)；用愛去擁抱生活；用情去繪畫風采。蘇霍姆林斯基曾說：“興趣并不在于認識一眼就能看到的東西，而在于認識深藏的奧秘?！安灰欢āW生丙：我爸爸曾經考過我一道題，一只小狗等于兩只小貓的重量，一只小貓等于三只小雞的重量，問一只小狗等于幾只小雞的重量？當時我沒有解答出來。在數學的長河中，吳老師精心采摘一朵朵趣事小花，奉獻給孩子們，和他們一起欣賞。上課開始，第一個教學活動就是“考考老師”。你能推導出四邊形、五邊形、六邊形??一百邊形的內角和是多少度嗎