【正文】 主題為：吳正憲精英團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)范式與成果展示暨小數(shù)報(bào)名師大講壇“走進(jìn)真實(shí)的兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界”。其次是教育局劉澤民局長(zhǎng)講話。二、追求高尚師德“做人、做學(xué)問(wèn)、做老師”是吳老師對(duì)我們的教誨，也是吳老師自己成長(zhǎng)的寫(xiě)照。四、讀懂兒童 做為一名數(shù)學(xué)教師，我們要真正的了解兒童，把滿(mǎn)足兒童成長(zhǎng)需求作為一項(xiàng)重要任務(wù)。（板書(shū)：估算）關(guān)于估算大家已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是我不知道在你們過(guò)去的學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到過(guò)哪些困難、問(wèn)題？還有你今天特別想和我們一起討論討論的，凡是有關(guān)估算的事兒都可以提出來(lái)。牛奶４８元／盒 果汁２３元／盒巧克力６９元／盒 餅干１６元／盒水杯 ３１元／個(gè)（出示商品的價(jià)格是現(xiàn)場(chǎng)生成的）八月份視頻顯示商品價(jià)格時(shí)間久一些，十一月份那個(gè)時(shí)間就會(huì)短一些）師：青青和媽媽買(mǎi)了五種商品。說(shuō)明船裝大象和石頭都是在同樣的刻度上。那下面我們就來(lái)看看黑板上這些同學(xué)寫(xiě)的，到底有什么好的方法？我們來(lái)總結(jié)總結(jié)哈！先看這位同學(xué)的。師：先算６個(gè)３００，剩下的２８、４６……湊合湊合又怎么樣了？大聲點(diǎn)，解鈴還需系鈴人，你來(lái)說(shuō)。你把３２８估成了３３０，你怎么不估成３２０??？在你的心中一定悄悄有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，看到３２８的時(shí)候？生：它非常接近３３０。那你要是碰到９的時(shí)候，你是升呢？還是降？６呢？生：升。那按照這樣的估法我們能給它起個(gè)名字吧？它叫什么法？（生議論）把標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)出來(lái)。你認(rèn)為是哪一個(gè)結(jié)果，用手勢(shì)告訴我是第一還是第二？生齊答：第二?！菊n件出示情境圖】３５０名同學(xué)要外出參觀，有７輛車(chē)，每輛車(chē)有５６個(gè)座位，估一估夠不夠坐？師：３５０個(gè)人外出參觀，７輛車(chē)，每車(chē)５６個(gè)座位，這個(gè)座位夠嗎？生：夠。５６個(gè)座位看成５０都?jí)蛄耍牵担秱€(gè)座位就肯定夠了。小估點(diǎn)好！（板書(shū)：肯定）師：上課的時(shí)候，有人說(shuō)這彎彎的等號(hào)“≈”怎么用?。磕憧矗担冻耍肥牵常担皢岍t大約是３５０，就用彎彎的等號(hào)。師：你又說(shuō)了“肯定”，我建議大家把最熱烈的掌聲送給“肯定”同學(xué)。第三種情況我選擇……師：說(shuō)不下去了。（掌聲）師：嘿，又一陣掌聲響起來(lái)！師：喊大估的就是你，聲音那么大。你們聽(tīng)懂了嗎？（聽(tīng)懂了）我們不能老是做個(gè)陷阱就往里跳??！得像這位同學(xué)一樣，學(xué)會(huì)用自己的腦袋思考問(wèn)題呢！什么都還不知道就大估啊，小估啊的。那我們就把問(wèn)號(hào)變?yōu)閲@號(hào)吧?。ò鍟?shū)：！）?；蛘咧泄篮线m也可以。我說(shuō)大估，萬(wàn)一不合適；我說(shuō)小估話，萬(wàn)一又不合適。你說(shuō)什么？生：我說(shuō)不確定。師：３噸多少千克？能過(guò)嗎？生：３０００千克比２８００千克多，能安全通過(guò)。要是估成６０，多估了坐位，萬(wàn)一有人來(lái)就不夠了。師：估成５０都?jí)蛄?，估成６０就更夠了。（鼓掌）多好??！他說(shuō)不可能是兩萬(wàn)多，你還想說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生解釋他們選擇的答案，讓學(xué)生活躍積極參與解釋過(guò)程師：那好！同學(xué)們，先前有人問(wèn)：什么是估算？這就是估算！方法就在你的中間！一起說(shuō)。像這個(gè)同學(xué)一樣，它可沒(méi)這樣折騰，它是一步一步精確計(jì)算的。關(guān)鍵是看你應(yīng)用時(shí)怎么選擇。那你要是碰到１的時(shí)候，你是升呢？還是降？生：我是降。干脆，我們就叫你“調(diào)整估”。在把個(gè)位和十位那些數(shù)加起來(lái)就有３００。）學(xué)生做題，請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板寫(xiě)，教師巡視。到底什么時(shí)候估一估，什么時(shí)候精確算？我們來(lái)慢慢體會(huì)，好嗎？稱(chēng)象：探究算理與算法【課件演示】曹沖稱(chēng)象的故事。板書(shū)是預(yù)設(shè)的，學(xué)生的表述不是簡(jiǎn)潔明了，吳老師的引導(dǎo)語(yǔ)言是現(xiàn)場(chǎng)生成的）二 購(gòu)物稱(chēng)象 形成估算方法購(gòu)物：體會(huì)估算與精算【課件視頻演示】青青和媽媽去超市購(gòu)物。把學(xué)習(xí)、思考、研究作為自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主旋律。吳老師的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)我們要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，我們要準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，準(zhǔn)去把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解學(xué)生的需求。最后薛錚和我大家一起交流。吳老師的兒童觀：創(chuàng)造兒童喜愛(ài)的教學(xué)教育的途徑——“讀懂兒童、讀懂?dāng)?shù)學(xué)、讀懂教材”；確立了兒童數(shù)學(xué)教育的三維目標(biāo)——“傳遞知識(shí)、啟迪智慧、完善人格”；提出了明確的兒童數(shù)學(xué)理念——讓兒童在“好吃”中享受“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生探究失敗了怎么辦？教師是數(shù)學(xué)學(xué)科德育中的重要人物！教好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教師 教出數(shù)學(xué)味道的教師 教出數(shù)學(xué)品味的教師 教出數(shù)學(xué)境界的教師 教出人文精神的教師第四篇：吳正憲學(xué)習(xí)心得參加吳正憲精英團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)范式與成果展示暨小數(shù)報(bào)名師大講壇“走進(jìn)真實(shí)的兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界”宿遷專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)心得沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王宜平2013年12月21日，我校選15位數(shù)學(xué)老師去沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課，我有幸參加。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，比單純獲取圓周率的知識(shí)更重要！它無(wú)疑為學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度的形成打與了重要基礎(chǔ)。教育的智慧不可復(fù)制）一個(gè)表情，一個(gè)手勢(shì)都表明一種思想； 尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)； 三維目標(biāo)的落實(shí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程； 有機(jī)的三維目標(biāo)就是最大的教學(xué)藝術(shù)??案例（二）該教師沒(méi)有像第一位教師那樣提出“看誰(shuí)測(cè)量得準(zhǔn)”而是提出“實(shí)際測(cè)量的結(jié)果是多少就說(shuō)多少。兩個(gè)教學(xué)片斷分析：看了教學(xué)片斷（二）可能會(huì)引起我們新的思考，兩個(gè)教學(xué)片斷讓我們心中感到沉甸甸的。師：對(duì)。種種的誤差會(huì)帶來(lái)諸多的誤差，你認(rèn)為這種誤差可以怎樣避免，可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)或測(cè)量的方法把這種誤差統(tǒng)統(tǒng)都避免掉嗎？ 生齊：不能！師：但它又是屬于正常的，還是不正常的，看看計(jì)算結(jié)果。師：好！精益求精。師：多次實(shí)驗(yàn)希望能獲得更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。讓我們也在吳老師的引導(dǎo)與感染下，和我們的孩子們一起走進(jìn)有趣的、奇妙的數(shù)學(xué)樂(lè)園吧！第三篇：吳正憲講座整理稿吳正憲講座整理稿(20120628 20:59:18)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：雜談思考：為什么同樣的40分種，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣年級(jí)的學(xué)生，由于經(jīng)歷了不同的學(xué)習(xí)過(guò)程，數(shù)學(xué)教育的效果就不同呢？以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課為例，例談兩種不同的教學(xué)過(guò)程帶給我們的思考。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子，吳老師更付出了加倍的愛(ài)，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使他們感受成功，從而樹(shù)立起“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心。這時(shí)，幾位同學(xué)幾乎是同時(shí)驚喜地喊了出來(lái)：“老師，那根木條要斜著釘在椅子上才會(huì)穩(wěn)固！”接下來(lái)，同學(xué)們列舉了大量的生活事例來(lái)說(shuō)明三角形穩(wěn)定性，如三角架子搭成的屋頂，輸送高壓電線路的鐵塔架結(jié)構(gòu)，還有一座座新建成的斜拉橋，上面一根根鋼筋組合而成的也都是三角形的。數(shù)學(xué)很有用，吳老師不是靠說(shuō)教，而是引導(dǎo)孩子們親身體驗(yàn)。(邊數(shù)2)的規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中感受到了數(shù)學(xué)的神奇。學(xué)生報(bào)出三角形其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。五彩繽紛的數(shù)學(xué)樂(lè)園深深地吸引著同學(xué)們。今天聽(tīng)了曹沖稱(chēng)象的故事，我會(huì)解答了?！庇腥巳棠筒蛔?，喊出來(lái)?！弊寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣，就要在學(xué)生面前揭示出一種新東西，激發(fā)他們的驚奇感，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)真的有趣。我們知道，凡是上過(guò)吳老師課的孩子們和聽(tīng)過(guò)吳老師課的老師們都常常被她高尚的師德、優(yōu)秀的人格以及獨(dú)具魅力的教學(xué)藝術(shù)所深深地感染著。但是，按通行的比較狹義的解釋?zhuān)挥心切┓从程囟▎?wèn)題或是特定的具體事物系統(tǒng)和數(shù)學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu)才叫數(shù)學(xué)模型。第四層，從乘法的意義來(lái)解讀感覺(jué)。第一篇：吳正憲(乘法分配律)數(shù)學(xué)建模思想的體驗(yàn)過(guò)程主要由四部分組成：情境、問(wèn)題、模型、應(yīng)用。寫(xiě)完后吳老師又抓住關(guān)鍵問(wèn)題“你為什么劃等問(wèn)？”來(lái)問(wèn)，激起了學(xué)生的討論，有的是算的，有的是看的。加減乘除都有各自的現(xiàn)實(shí)原型，它們都是以各自相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)原型作為背景抽象出來(lái)的。提起吳正憲老師，大家應(yīng)該非常熟悉了吧！是的，吳正憲老師是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)界的創(chuàng)新者，是全國(guó)所有數(shù)學(xué)教師的引領(lǐng)者，人們常常這樣描述吳正憲老師：用心去擁抱事業(yè)；用愛(ài)去擁抱生活；用情去繪畫(huà)風(fēng)采。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看到的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘。“不一定。學(xué)生丙：我爸爸曾經(jīng)考過(guò)我一道題，一只小狗等于兩只小貓的重量，一只小貓等于三只小雞的重量，問(wèn)一只小狗等于幾只小雞的重量？當(dāng)時(shí)我沒(méi)有解答出來(lái)。在數(shù)學(xué)的長(zhǎng)河中，吳老師精心采摘一朵朵趣事小花，奉獻(xiàn)給孩子們，和他們一起欣賞。上課開(kāi)始，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。你能推導(dǎo)出四邊形、五邊形、六邊形??一百邊形的內(nèi)角和是多少度嗎