【正文】 又學不來的。解決三個問題：教什么？怎么教？考什么？最后竇老師還和所有的聽課教師進行了吟誦互動。我理想中的課堂想與大家共同分享，若有不足敬請指點：一、把微笑帶進課堂為了營造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)用表情調(diào)節(jié)自己，把微笑帶進課堂，用教師的微笑喚起學生心靈的微笑！共同營造輕松的愉悅課堂氛圍。我們一行四人帶著興奮的心情來到了座無虛席的報告廳，抬頭一條印著“全國著名特級教師竇桂梅好課堂教學觀摩活動”的大橫幅映入了眼簾，在等待中一名年齡約50歲左右的溫文爾雅的穿著樸素的女教師邁著輕盈的步子緩緩走上了講臺，只見她和臺上30名孩子在呢喃什么。接著竇老師的講座讓我們聽得不僅入迷更是歡笑不斷，沒想到她講座時和授課時簡直判若兩人，剛才還溫文爾雅，講座時卻激情四射，手舞足蹈，還用說書的方式有板有眼的說了一段《水滸傳》，她告誡在場的所有語文教師：什么樣的文本要還它什么樣的味道，做為語文教師，不能只讀故事情節(jié)，而應(yīng)該讀出語言的味道來。通過她的研究員播放17大建筑，12景觀，健康、陽光、樂學和1+x課程，不僅看到附小獨特的校園美景，更可以感受到竇校長高瞻遠矚的現(xiàn)代化的頭腦，除了驚嘆就是折服，也就是此時的她——竇桂梅校長，已經(jīng)成為了我的偶像，是我進步的榜樣。通過細細得觀看，我感受到她火熱的激情，感受到她深厚的教學功力與扎實的語文功底?！半S風潛入夜，潤物細無聲”。這節(jié)課大概50多分鐘，我們且不去管它時間長短。竇桂梅老師標志性的東北人特有豪爽、率真、幽默的性格，與我們之前所聽過的來自南方的特級教師溫婉、含蓄的性格完全不同。竇老師之所以成為大家，課堂上引導評價學生的語言也堪稱一流，課堂上老師有自己既定的教學目標，采用了一定的教學方法，當學生有所偏離之時，老師能夠巧妙引導，潛移默化滲透。課前的三言兩語就讓學生充滿自信心。她在課堂上對學生的評價極其富有活力?！蚰阕ＹR，同學們給他鼓掌。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學藝術(shù)，值得我們仔細揣摩、體會。今天，我們要學習一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。課文有幾個自然段？生：三個?，F(xiàn)在你們聽老師是怎么讀的，好嗎？眼睛看著你的課文紙，用耳朵聽。（學生齊讀詞語。師：積累真多這樣的詞，真不錯。（讓學生起立做動作讀句子。還有誰能說？生：峰，山峰的峰。誰能猜猜它可能讀什么？猜錯的不要緊的。）師：非常好，今天我們又認識了一個新朋友。師：程俊松既考試考得好，又紀律好。）師：第三組是一個古代的字。（學生齊讀甸和沉甸甸）師：甸單獨讀的時候讀第四聲，在ABB式詞語中讀第一聲。生：因為說三個媽媽在井邊打水。師：他找到了課文的第八自然段。師：誰會讀準確這個詞？輕聲（學生讀這個詞。師：重呀！有十五斤啦！誰再來讀？你來！生3：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！庇忠粋€媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”師：這位同學找到的是課文113自然段。來，你看我今天就帶來了一個“聰”（老師把寫好的帶田字格的字貼上黑板）一起讀三遍。師：哦，你說的是筆順，還要注意什么？生4：耳朵旁，“提”筆不要出線。師：邊示范邊解說，“耳”的橫變提。師：這兩個字在寫的時候要如何避讓？生1：“拎”提手旁的“橫”要改成“提”。打開課文紙，在這兩個字的后邊只寫一個字。師：（邊用紅筆改，邊解說）“令”字的撇畫還要寫得舒展些。下課！點評：這堂課是低年段的一篇閱讀教學課文。比如：預習方法的指導：標注自然段，熟讀課文；聯(lián)想識字、猜字——“聆”，；形聲字的學習方法；避讓的寫字方法的指導。兩個小建議：一、教師在根據(jù)板書說主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我建議把說的機會留給學生。生：張文花老師。師：你也很聰明。今天，能和咱們二十一小學，二（5）班的小朋友一起學習，多有緣分?。g迎我嗎？如果再熱情一點，我會更開心。師：哎呀，真棒！你的反應(yīng)最快。師：天上的星星不僅有趣，而且能告訴我們很多知識呢。生：數(shù)星星的孩子。師：張衡是漢朝人，同學們一起讀這個詞。生：讀。（學生朗讀，齊讀者多）師：同學們的讀書非常認真，瞧，這一課的生字相信你們都會讀了，現(xiàn)在，同位的你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。生：無數(shù)。來，準備好。師：一起讀。師：距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了。生讀。生自由讀。師：再讀，生讀。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢。生讀。生：奶奶，能看得見就能數(shù)得清。再讀這個詞。師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找。出示：那七顆星，連起來（）叫（）。師：再讀這個詞。師：這個小問號讀得真好，請你讀 生：讀。（生字卡片）師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子。師：哎呀，奶奶是笑著說的，你得笑著讀。生讀。（師引讀）奶奶說——張衡說—— 師：小張衡不僅不傻，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了呢？那這節(jié)課，我們就要練一練分角色朗讀課文。師：還有最后一組，想讀的一起讀。撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。慢慢寫，好嗎。）師：小朋友寫字非常認真，同學們，這節(jié)課能和你們一起學習，我非常高興。學生寫。再看一看這個詞語。這節(jié)課我們要寫這些字，讀一讀（出示：勺）師：在這節(jié)課上要寫這樣幾個字和一個詞語，剛才，我們已經(jīng)把勺和組字寫過了，現(xiàn)在看睡和距離。師：第二組。師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。生讀。都練一練，開始吧。這個孩子名叫—— 生：張衡。同學們往這看，有絲便是組，有女便是姐，有米便是粗，有示就是祖國的祖，有示便是祖。這里呢？獅子星。師：你的聲音真響亮。生讀。左邊是？ 生：足字旁。同學們一起讀。）生讀。生齊讀。生讀。師：真好，這樣你還會讀嗎？ ｛出示：清清楚楚｝師：是的，小朋友，你們看（出示1,2,3,三句話）課文就是這樣一句話一句話組成的，讓我們認認真真地再把課文讀一遍。師:你們倆讀得都很棒，孩子，看這個字，讀“楚”，再讀，一起讀。這里有個詞。師：撒得再遠一點。生：無數(shù)。請你。生：讀。師：再讀。師：誰來讀，請你讀。請一位小朋友讀課題，請你讀。生：月亮。師：一位老公公，有張圓面孔。來，往這兒看，剛才你們不認識的，什么北市？找一位小朋友讀。師：我發(fā)現(xiàn)了有幾個字不認識，平時你們遇到不認識的字都怎么辦呀？你說。老師讓她坐下去，并強調(diào)用自己的話來說。（二）看圖說的訓練也體現(xiàn)了這一點：由看圖自由表達到學習課文中規(guī)范的語言，這也是一個循序漸進的過程。讀句子做到了：讀準確、讀通順、讀得有感情，并且通過學習一些關(guān)鍵詞來進一步理解句意與文意；課堂上通過看圖說話訓練孩子的表達能力；通過寫字教學教給孩子寫好字的方法。孩子們，不要擦，在田字格里再寫上一個。（提醒保持正確的寫字姿勢）師：寫好的舉手示意老師。師：“桶”字要如何注意避讓？來，你說！生1：“桶”字的木字旁“捺”改成“點”。誰來說說這兩個字如何避讓？師：我們先讀一讀。這在我們書法當中叫“避讓”。師：對，你說的是讀音。明明有三個兒子，可老爺爺卻說只有一個兒子。孩子們，沒劃齊的把它劃齊了。生（齊）：——這時，迎面跑來三個孩子師：好的，孩子們！課文里寫了媽媽們看到的三個孩子。師：對嗎？生（齊）：對！師：請同學們自由讀讀這句話，注意讀出水桶沉甸甸的感覺。師：哪個字？生：重。師：對，你找著了。師：還有什么是特別重，特別沉的？生：沉甸甸的臉盆。這個字帶出了一個詞出來了，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：聲調(diào)不一樣了，第一個字讀，第二個字讀。生：紅蘋果既很紅，又很甜。）師：誰能用“既又”來說說你們班的同學有哪兩個特點？生：余培樂既聰明又學習好。）師：你們猜猜它能組什么詞？師：我來告訴你，它與聽有關(guān)系。師：大家積累了不少這樣的形聲字?！睅煟骸傲睢钡淖x音和“拎”的讀音相近。一塊讀第一句話，注意讀準前鼻音的“拎”。生：兩個都是月字旁。）師：輕輕地放下課文紙，課文里的詞語都迫不及待地要和大家交朋友了呢。接下來請你們自由地讀課文，遇到不認識的字圈出來，遇到難的字多讀幾遍。（學生齊讀課題）師：再來一次，注意不拖音拉調(diào)。師：觀察得真仔細。由此可見，竇老師的學識是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對學生的鼓勵方式又是及其豐富?！衲銈冎v的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據(jù)地講出來，下面就請你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動了你感情的那根弦兒，哪些話語增添了你心中的力量，一會兒講給大家聽聽。課堂如人生，精彩的人生需要細節(jié)來支撐，精彩的課堂也需要細節(jié)來建構(gòu)。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的?！段业陌职纸薪鼓帷?，是一本描寫父子之情的繪本，書的題目就是兒子所說的一句話，兒子的這句話和父親的一句話在書中反復出現(xiàn)，簡簡單單的一句話傳遞出的卻是豐富的情感，耐人尋味的意境。竇老師的成功正來自這樣的磨難，來自她的勤勉，她對學生的無私的愛和她對教育的執(zhí)著。3，讀書一生好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當由三塊組成，即精,深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。不因年齡的增長