【正文】 吸引，心靈在激情中而放飛，而感動。古人云，百善孝為先，孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的好方法，老師要來檢查一下預(yù)習(xí)。聽到你們瑯瑯的讀書聲，老師也想來讀讀課文。）師：同學(xué)們，咱們每個詞語連讀三遍，注意讀準(zhǔn)。師：還有嗎？生：臉。）師：咱們一邊拎水桶一邊讀讀這個句子。師：頁字旁的字大都和頸部有關(guān)。師：它確實和耳朵有關(guān)。（學(xué)生讀詞。師：要用上既和又。（學(xué)生把正確的句子說一遍。把字和詞各讀三遍。師：你們同意嗎？你們是從哪發(fā)現(xiàn)課文里是沉甸甸的水桶的呀？請你們找一找。生：三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。師：還有嗎？生：晃蕩。還有誰來？比她讀得還要重？就請你讀！生2：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：課文中還有哪些句子也寫到了三個兒子呢？來，請你讀！生1（讀）：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。怎么樣啊？”“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。五、學(xué)寫生字，感受漢字美 師（過渡）：聰明的孩子不光要學(xué)習(xí)課文，還要學(xué)寫字。師：注意什么筆畫？生3：“心”的筆畫，應(yīng)該是“點、臥鉤、點、點”。小朋友們仔細(xì)看老師寫，注意每個筆畫的走勢。再讀——生（齊）：拎，拎，拎；桶，桶，桶?？辞宄藛幔吭趯懼?，舒老師請大家先擺擺姿勢：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離課文紙一寸遠(yuǎn)，拿好筆，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。誰再來說說？生3：“拎”字的撇沒寫到位。中國是禮儀之邦，不光漢字藏著避讓等做人的道理，這篇課文也藏著一個深刻的道理，咱們下節(jié)課再來學(xué)課文，寫生字。二下是低年段與中年段相交接的時段，教師多處注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。老師最有藝術(shù)的一個問題是：文中并沒有“沉甸甸”這個詞，你從哪里體會到的?五、寫字指導(dǎo)講方法，有步驟，教師的示范有效、評點清楚?！稊?shù)星星的孩子》教學(xué)實錄全國第八屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎版本：人教課標(biāo)版二年級下冊執(zhí)教者：安徽張文花王小紅課堂實錄整理者：吉林市船營松江實驗小學(xué)李茉（嫣然）上課時間：2010年10月20日16：00—16：40（第二會場下午第三節(jié)）【課前活動】師：我就是上課的老師，善于觀察的孩子可能知道我教什么名字？誰看出來了？你說。生：查字典。是的，我的家鄉(xiāng)在安徽淮北，距離銀川很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。生：太陽。師：這北斗指的是： 生：北斗七星。再讀一遍好嗎？有進(jìn)步，請你讀。你再讀一遍給大家聽。師：有幾個字你們沒學(xué)到，課文里也沒有拼音，瞧，有認(rèn)識的嗎？ 出示：亂動、繞著、鉆到。端起書，自己讀自己的。你再讀。師：小朋友，這無數(shù)的星星撒在夜空是什么樣呢？咱們做一個“撒”的動作。師：讀。生：距離。同位幫你糾正。端起書，自己讀自己的。出示“仰起頭”，生讀。還有一個小朋友沒揚(yáng)起來，天上的星星可不好數(shù)了，讓我們一起數(shù)，看清楚。你再讀讀，我們都體會體會。（第二段）師：這個問號讀得真不錯，孩子說——你接著讀。師：對，右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空，橫，橫折，橫，最后一筆是 豎折。生再讀。現(xiàn)在是這樣寫的。師：馬路上的小汽車是—— 生：一輛一輛。師：爺爺說的話張衡相信了嗎？（課件出示）請你讀，生：讀?？炭嚆@研天文，成了著名的—— 生：天文學(xué)家。生讀。師：同桌互相讀，一個讀奶奶說的話，一個讀張衡說的話，呆會兒，我們看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好？快讀讀。這樣，你們都是奶奶。生：仰起頭 距離 清楚。右邊的筆順可不好寫了，伸出手，我們跟電腦老師一起寫。左右結(jié)構(gòu)，左右一般高低，看清除了吧，再看距離的離，這個字是上下結(jié)構(gòu)，上面要窄一點，下面要寬一點。（教師指導(dǎo)一尺、一拳、一寸。師：你的寫字姿勢最正確。距離是一個詞語，要連詞書寫。先來看這個睡字。生：張衡、漢朝、天文學(xué)家。還有誰想讀。師：帶上動作讀張衡的話。學(xué)生自由讀。師：是—— 生：漢朝人。再讀這個詞。（課件出示星座圖）師：我們的祖先，就這樣把它們一組一組的星星起了名字，花園里的花是——生：一朵一朵。這北斗七星也叫勺子星。師：孩子，你讀得字字響亮，句句通順。師：右邊是 生：巨。生讀。師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個小逗號你停頓得很好。（出示生字卡片：仰起頭）師：這個字它單獨可讀第三聲，再讀 生再齊讀。師：你讀得非常努力，注意這個詞語你沒讀對，來你再讀一遍。注意，詞語之間的停頓。它和“清”組成詞語，再讀一遍，你有意見，那我不說了，自己糾正。師：請距離我近的小朋友讀這個詞，生：距離。生：做動作。師：孩子們，快看，這個字在這里讀—— 生：無數(shù)師：這個字，在這里讀―― 生：數(shù)。生讀。非常好。生：漢朝。生：張衡。生：數(shù)星星的孩子。師：我就知道難不住你們，因為我們學(xué)過這幾句諺語，一起讀一讀。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)。生：淮北市。生：讓爸爸媽媽給我們讀一下，然后我們注拼音。沒看書，就會用書上的話來說，不是很好嗎？如果我是舒老師，我就會表揚(yáng)她，然后直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。四、第一課時的教學(xué)比較有創(chuàng)意，扣住“沉甸甸”這個詞帶領(lǐng)學(xué)生讀懂了文意。整堂課以生為本，體現(xiàn)了低年段閱讀學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。注意寫字的姿勢。（向舉手的學(xué)生豎起大拇指）你真棒！師：（實物投影展示學(xué)生的作業(yè)）看看這位同學(xué)寫的“拎”和“桶”，誰來給他點評點點評? 生1：“桶”字的豎畫太往里斜了。師：同學(xué)們先請仔細(xì)觀察老師是怎樣寫的。生（齊）：拎，拎，拎；桶，桶，桶。叫什么？生（齊）：避讓。我問的是寫的時候要注意什么？你來說。聰明的孩子一定能幫助老爺爺解答這個疑問。動作快一些！好，孩子們，把筆停一停，剛才這位同學(xué)找到的是三個媽媽在說自己的兒子。其實，課文里還有許多地方也寫到了三個兒子。等會兒我請同學(xué)來讀，開始練習(xí)吧！生1（端著書）：自由讀！師：誰來讀？小姑娘——生：讀——三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：而且這句話后邊還有一個感嘆號，誰來把這個感嘆句讀準(zhǔn)確？（一學(xué)生讀這句話。課文還有哪能看出是沉甸甸的水桶？生：一個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺在他們后面慢慢地走著。生：沉甸甸的石頭。師：同不同意？生：同意。師：那你可以這樣說：蘋果既紅又甜。師：誰是余培樂？他夸你呢，你得表示表示。（展開卡片下面組詞的部分。我今天帶來的這個字，請你們用形聲字的規(guī)律來猜猜，它和什么有關(guān)？（出示聆字的生字卡片。像這樣，一部分表示字音，一部分表示字義的字，我們稱作形聲字。（學(xué)生齊讀第一句話。師：你真聰明，帶有月字旁的字和我們身體的一部分有關(guān)系。誰舉手來讀正確？（點一個同學(xué)），你來讀讀。開始自由讀。（學(xué)生再次齊讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文師：課文預(yù)習(xí)了嗎？生：預(yù)習(xí)了。這是拄著一根拐杖。她的課堂總是充滿著各種可愛的細(xì)節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。相信你們會侃侃而談，說出的話落地有聲。竇老師就是在一個又一個的教學(xué)細(xì)節(jié)中建構(gòu)了課堂教學(xué)的生命。面對失敗她沒有棄餒，而是堅定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。由此，我想到，我們的語文課文大都為讀者展示了獨特的意境，意境是需要體會的，感悟的。我要以她為目標(biāo)，向她前進(jìn)一小步，每一步都是艱辛與磨難，每一步都是成功與收獲。這就要求我們要以為學(xué)生生命奠基為追求，要靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。竇桂梅引用了別人對她的評價：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光”。接著，通過一首豪邁的戰(zhàn)爭詩引出本詩，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗中感知這一首詩應(yīng)有的感情基調(diào)。她的聲音是如此富有魅力，以一個教育大家的姿態(tài)令所有在場語文教師折服。整個課堂過程中，孩子們發(fā)言都很積極踴躍，竇老師并不急著評價孩子們的對錯，只是一味的鼓勵，贊美，表揚(yáng)。我們經(jīng)常教育孩子要相信自己，我覺得做為老師更應(yīng)該相信自己!五、做個激情有創(chuàng)造力的教師 我們的課堂，教師缺乏激情和創(chuàng)新，造成了孩子們在課堂上聽課狀態(tài)的下降，導(dǎo)致不會，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，被動的被老師吵著、逼著去學(xué)習(xí)，想想也挺??，所以建議老師們能在課堂上放開臉，投入角色，扮演一個不同的成功角色，你的激情和投入，會在無形中帶動孩子們?；蛟S我永遠(yuǎn)都達(dá)不達(dá)，但我愿意為了夢想而去改變自己，能成為她的粉絲和不斷的超越自己就ok了。立足課堂，超越課堂。這個理想來源于我4月20號到鄭州學(xué)習(xí)后而萌發(fā)的念頭，在4月20號早上我和趙主侯瑞平老師坐學(xué)校的車帶著一路激動和期盼，經(jīng)過兩個小時的長途跋涉，終于來到了鄭州航空院信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院，下車后交了學(xué)費(fèi)，每人都教380元，看到后很震驚——這么貴，這足以說明了學(xué)校的用心良苦，心中一陣陣的流淌，感謝高校長和領(lǐng)導(dǎo)們對我如此厚愛，不惜重金讓我們學(xué)習(xí)，來提高我們自身的素質(zhì)。這三部分組成和我們平時的“四字六步教學(xué)模式”沒什么區(qū)別，只是在傳授知識時老師不僅完全采用了放手的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師完全就是只起引導(dǎo)作用，而且教師語言的巧妙的記憶精湛的文化底蘊(yùn)是我們值得學(xué)習(xí)卻