【正文】 —為什么評委對大腳丫跳芭蕾的態(tài)度前后發(fā)生了那么大的變化？為什么大腳丫最后高興地答應(yīng)了評委的請求？竇老師抓住相互矛盾的心理來展開教學(xué)，注重孩子們的朗讀，當(dāng)孩子們讀不出味道來，就舉和孩子們相關(guān)的事例來幫他們找靈感，再次讀，如果再讀不出來，老師就充當(dāng)其中一個角色泛讀，然后再讓孩子帶著自己的情感讀，直到讀出味道，并從孩子們語言中板書重要詞語，并及時引導(dǎo)，緊扣文本、鏈接資料、聯(lián)系生活來幫助孩子們深入理解《大腳丫跳芭蕾》的中心思想。我們一行四人帶著興奮的心情來到了座無虛席的報告廳，抬頭一條印著“全國著名特級教師竇桂梅好課堂教學(xué)觀摩活動”的大橫幅映入了眼簾，在等待中一名年齡約50歲左右的溫文爾雅的穿著樸素的女教師邁著輕盈的步子緩緩走上了講臺，只見她和臺上30名孩子在呢喃什么?；蛟S這是不可能，甚至不太現(xiàn)實，但我相信有心的教師會超追求多藝方面來努力，我們?yōu)榱撕⒆觽?，什么都可以改變。我理想中的課堂想與大家共同分享，若有不足敬請指點：一、把微笑帶進課堂為了營造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)用表情調(diào)節(jié)自己，把微笑帶進課堂，用教師的微笑喚起學(xué)生心靈的微笑！共同營造輕松的愉悅課堂氛圍。通過她播放17大建筑，12景觀，健康、陽光、樂學(xué)和1+x課程，不僅看到獨特的校園美景，更可以感受到竇老師高瞻遠矚的現(xiàn)代化的頭腦，除了驚嘆就是折服，也是從此時她——竇桂梅校長，已經(jīng)成為了我的偶像，是我進步的榜樣。解決三個問題：教什么？怎么教？考什么？最后竇老師還和所有的聽課教師進行了吟誦互動。教學(xué)主張母語，三個超越：學(xué)會教材，超越教材。這三部分組成和我們平時的“四字六步教學(xué)模式”沒什么區(qū)別，只是在傳授知識時老師不僅完全采用了放手的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師完全就是只起引導(dǎo)作用，而且教師語言的巧妙的記憶精湛的文化底蘊是我們值得學(xué)習(xí)卻又學(xué)不來的。我的理想就是——打造完美課堂。這個理想來源于我4月20號到鄭州學(xué)習(xí)后而萌發(fā)的念頭，在4月20號早上我和趙主侯瑞平老師坐學(xué)校的車帶著一路激動和期盼，經(jīng)過兩個小時的長途跋涉，終于來到了鄭州航空院信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院，下車后交了學(xué)費，每人都教380元，看到后很震驚——這么貴，這足以說明了學(xué)校的用心良苦，心中一陣陣的流淌，感謝高校長和領(lǐng)導(dǎo)們對我如此厚愛，不惜重金讓我們學(xué)習(xí)，來提高我們自身的素質(zhì)。接著竇老師的講座讓我聽得不僅入迷更是歡笑不斷，沒想到她講座時和授課時簡直判若兩人，剛才還溫文爾雅，一會兒激情四射，手舞足蹈，還用說書的方式有板有眼的說上一段，是不是的幽默叫我們?nèi)绾巫屇腥诵欧谂恕Ａ⒆阏n堂，超越課堂。邊唱邊誦?；蛟S我永遠都達不達，但我愿意為了夢想而去改變自己，能成為她的粉絲和不斷的超越自己就ok了。二、讓孩子成為主角孩子的潛力是無窮的，在班級管理和教學(xué)中都應(yīng)該做到讓孩子們成為主角，只因為你覺得他（她）不行，是因為你沒有給孩子鍛煉的能力，這既是從竇老師身上所學(xué)，也是從李彩虹身上所學(xué)到的，不要害怕失敗，俗話說得好：“失敗乃是成功之母”這是千古不變的道理，讓孩子體驗自己是主角的成功感，你會有意想不到的收獲！三、教師做長大的兒童所謂長大的兒童就是心態(tài)永遠年輕，每天和孩子一樣上課投入，共同吸吮知識的甘霖，下課和孩子們共同玩耍，用平等的角度看待每個孩子，和孩子們成為朋友，輸了一樣挨罰。我們經(jīng)常教育孩子要相信自己，我覺得做為老師更應(yīng)該相信自己!五、做個激情有創(chuàng)造力的教師 我們的課堂，教師缺乏激情和創(chuàng)新，造成了孩子們在課堂上聽課狀態(tài)的下降，導(dǎo)致不會，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，被動的被老師吵著、逼著去學(xué)習(xí)，想想也挺??，所以建議老師們能在課堂上放開臉，投入角色，扮演一個不同的成功角色，你的激情和投入，會在無形中帶動孩子們。片刻就正式開始上課了，竇老師由談話導(dǎo)入課堂，親切的話語緩解了孩子們的緊張，她先向孩子們提出了自己的三張名片：感謝，贊美和微笑并且向孩子們推薦了一本書《大腳丫跳芭蕾》。整個課堂過程中，孩子們發(fā)言都很積極踴躍，竇老師并不急著評價孩子們的對錯，只是一味的鼓勵，贊美，表揚。她講的主題是《1+X課程實施》，從如何體現(xiàn)兒童的最大化入手，她說兒童要站在課堂的正中央，站在學(xué)校的正中間。她的聲音是如此富有魅力，以一個教育大家的姿態(tài)令所有在場語文教師折服?；蛟S我永遠都超越不了她，但我愿意為了夢想而去改變自己，能成為她的粉絲，只要不斷的超越自己我就心滿意足了。接著，通過一首豪邁的戰(zhàn)爭詩引出本詩，讓學(xué)生在強烈的情感體驗中感知這一首詩應(yīng)有的感情基調(diào)。感受到她每一份辛勤的耕耘和一顆熱愛教育事業(yè)的心。竇桂梅引用了別人對她的評價：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光”。在齊讀詩歌，讀到“白發(fā)誰家翁媼”時，有位學(xué)生的節(jié)奏與其他同學(xué)不同，很有新意，也被她聽在耳里并作為范讀。這就要求我們要以為學(xué)生生命奠基為追求，要靠讀書學(xué)習(xí)進行自身的彌補和進修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。單就老師上課情況而言，我感覺教師的指導(dǎo)是層層深入，是激情四射，是指導(dǎo)有方，是詩中有畫，畫中有人，是滿含功底，是自然流淌。我要以她為目標(biāo)，向她前進一小步，每一步都是艱辛與磨難，每一步都是成功與收獲。我們被她獨特教學(xué)風(fēng)格和人格魅力所打動。由此，我想到，我們的語文課文大都為讀者展示了獨特的意境，意境是需要體會的，感悟的。我覺得看一個老師成熟與否的重要標(biāo)志就是課堂上隨機應(yīng)變巧妙引導(dǎo)、恰當(dāng)評價的功力。面對失敗她沒有棄餒，而是堅定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。“你棒，他棒，人人都棒！”簡單的一句話，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時而激情澎湃，時而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。竇老師就是在一個又一個的教學(xué)細節(jié)中建構(gòu)了課堂教學(xué)的生命。這里我摘錄了她在評價學(xué)生的讀書和敘述時的一些激情語言，我認為很值得同行們的學(xué)習(xí)和借鑒的。相信你們會侃侃而談，說出的話落地有聲。他把書上的語言進行了充分地“消化”，內(nèi)化成自己的語言、自己的思想，這真了不起！——太好了，我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個故事書上沒有，你把他補充進去，這是多好的一種語文學(xué)習(xí)方法啊。她的課堂總是充滿著各種可愛的細節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。這就要靠我們自己去研讀，去品味，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。這是拄著一根拐杖。讓我們一起走進課文《三個兒子》。（學(xué)生再次齊讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文師：課文預(yù)習(xí)了嗎？生：預(yù)習(xí)了。師：好，你們在家中讀了幾遍課文，用手勢告訴老師。開始自由讀。（老師讀課文，學(xué)生聽。誰舉手來讀正確？（點一個同學(xué)），你來讀讀。）師：來，咱們拍自己的小胳膊，在哪？肩膀的下方，這是胳膊。師：你真聰明，帶有月字旁的字和我們身體的一部分有關(guān)系?？吹谌M生字，這些生字藏在三句話中，第一句誰來讀一讀，注意讀準(zhǔn)，拎是前鼻音。（學(xué)生齊讀第一句話。）師：剛才你們都拎了水桶，誰能發(fā)現(xiàn)這個“拎”字有什么秘密??？生：是提手旁。像這樣，一部分表示字音，一部分表示字義的字，我們稱作形聲字。師：我知道你的意思，你一定是說這個字。我今天帶來的這個字，請你們用形聲字的規(guī)律來猜猜，它和什么有關(guān)？（出示聆字的生字卡片。生： 師：我們一起讀一讀，看看他猜得對不對？（學(xué)生看老師展開的音節(jié)卡片齊讀三遍。（展開卡片下面組詞的部分。師：第二句話，誰來讀？（一學(xué)生讀句子）師：這個媽媽夸她的兒子有哪兩個特點？生：又聰明又有力氣。師：誰是余培樂？他夸你呢，你得表示表示。你表揚的是誰??？師：是同桌，那同桌得表示表示吧。師：那你可以這樣說：蘋果既紅又甜。這個字你猜猜，就藏在生字里邊，是什么字??？生：甸。師：同不同意？生：同意。咋們再讀讀這個詞語。生：沉甸甸的石頭。師：再找找好嗎？再想想。課文還有哪能看出是沉甸甸的水桶？生：一個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺在他們后面慢慢地走著。請同學(xué)自由讀讀，把這段話讀通順了。師：而且這句話后邊還有一個感嘆號，誰來把這個感嘆句讀準(zhǔn)確？（一學(xué)生讀這句話。然后老師有帶領(lǐng)大家再讀這個詞。等會兒我請同學(xué)來讀，開始練習(xí)吧！生1（端著書）：自由讀！師：誰來讀？小姑娘——生：讀——三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：重啊！我們一起讀——一桶水可重啦！生（齊）：——四、回歸課文，整體感知師：是呀，孩子們，三個媽媽拎著沉甸甸的水桶走在回家的路上時，她們看見了自己的三個兒子。其實，課文里還有許多地方也寫到了三個兒子?！绷硪粋€媽媽什么也沒說。動作快一些！好，孩子們，把筆停一停，剛才這位同學(xué)找到的是三個媽媽在說自己的兒子。好，同學(xué)們，把筆停一停，請看黑板。聰明的孩子一定能幫助老爺爺解答這個疑問。生（齊）：聰，聰，聰。我問的是寫的時候要注意什么？你來說。師：你注意到耳朵旁與“耳”字有什么不一樣？生5：提……師：誰來幫幫他？生6：耳朵旁“橫”變“提”。叫什么？生（齊）：避讓。你看，耳朵聽，眼睛看，嘴巴說，記心里。生（齊）：拎，拎，拎；桶，桶，桶。師：那本來就是“橫”，不是改的。師：同