【正文】 簡直判若兩人，剛才還溫文爾雅，一會兒激情四射，手舞足蹈，還用說書的方式有板有眼的說上一段，是不是的幽默叫我們?nèi)绾巫屇腥诵欧谂?。教學主張母語，三個超越：學會教材，超越教材?；蛟S這是不可能，甚至不太現(xiàn)實，但我相信有心的教師會超追求多藝方面來努力，我們?yōu)榱撕⒆觽儯裁炊伎梢愿淖?。尊重教材，超越教材；三個一：一手好字，一幅好口才，一篇好文章；解決三個問題：教什么？怎么教？考什么？最后竇老師還和所有的聽課教師進行了互動，她對在場教師提出的問題回答的如此完美，令人欽佩。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。竇老師的成功正來自這樣的磨難，來自她的勤勉，她對學生的無私的愛和她對教育的執(zhí)著。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的?！衲銈冎v的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據(jù)地講出來，下面就請你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動了你感情的那根弦兒，哪些話語增添了你心中的力量，一會兒講給大家聽聽。師：觀察得真仔細。接下來請你們自由地讀課文，遇到不認識的字圈出來，遇到難的字多讀幾遍。生：兩個都是月字旁。”師：“令”的讀音和“拎”的讀音相近。）師：你們猜猜它能組什么詞？師：我來告訴你，它與聽有關(guān)系。生：紅蘋果既很紅，又很甜。師：還有什么是特別重，特別沉的？生：沉甸甸的臉盆。師：哪個字？生：重。生（齊）：——這時，迎面跑來三個孩子師：好的，孩子們！課文里寫了媽媽們看到的三個孩子。明明有三個兒子，可老爺爺卻說只有一個兒子。這在我們書法當中叫“避讓”。師：“桶”字要如何注意避讓？來，你說！生1：“桶”字的木字旁“捺”改成“點”。孩子們，不要擦，在田字格里再寫上一個。（二）看圖說的訓練也體現(xiàn)了這一點：由看圖自由表達到學習課文中規(guī)范的語言，這也是一個循序漸進的過程。師：我發(fā)現(xiàn)了有幾個字不認識，平時你們遇到不認識的字都怎么辦呀？你說。師：一位老公公，有張圓面孔。請一位小朋友讀課題，請你讀。師：再讀。請你。師：撒得再遠一點。師:你們倆讀得都很棒，孩子，看這個字，讀“楚”，再讀，一起讀。生讀。）生讀。左邊是？ 生：足字旁。師：你的聲音真響亮。同學們往這看，有絲便是組，有女便是姐，有米便是粗，有示就是祖國的祖，有示便是祖。都練一練，開始吧。師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。這節(jié)課我們要寫這些字，讀一讀（出示：勺）師：在這節(jié)課上要寫這樣幾個字和一個詞語，剛才，我們已經(jīng)把勺和組字寫過了，現(xiàn)在看睡和距離。學生寫。慢慢寫，好嗎。師：還有最后一組，想讀的一起讀。生讀。（生字卡片）師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子。師：再讀這個詞。師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找。生：奶奶，能看得見就能數(shù)得清。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢。生自由讀。師：距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了。來，準備好。（學生朗讀，齊讀者多）師：同學們的讀書非常認真，瞧，這一課的生字相信你們都會讀了，現(xiàn)在，同位的你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。師：張衡是漢朝人，同學們一起讀這個詞。師：天上的星星不僅有趣，而且能告訴我們很多知識呢。今天，能和咱們二十一小學，二（5）班的小朋友一起學習，多有緣分?。g迎我嗎？如果再熱情一點，我會更開心。生：張文花老師。比如：預習方法的指導：標注自然段，熟讀課文；聯(lián)想識字、猜字——“聆”，；形聲字的學習方法；避讓的寫字方法的指導。師：（邊用紅筆改，邊解說）“令”字的撇畫還要寫得舒展些。師：這兩個字在寫的時候要如何避讓？生1：“拎”提手旁的“橫”要改成“提”。師：哦，你說的是筆順，還要注意什么？生4：耳朵旁，“提”筆不要出線?！睅煟哼@位同學找到的是課文113自然段。師：重呀！有十五斤啦！誰再來讀？你來！生3：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：他找到了課文的第八自然段。（學生齊讀甸和沉甸甸）師：甸單獨讀的時候讀第四聲，在ABB式詞語中讀第一聲。師：程俊松既考試考得好，又紀律好。誰能猜猜它可能讀什么？猜錯的不要緊的。（讓學生起立做動作讀句子。（學生齊讀詞語。課文有幾個自然段？生：三個。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學藝術(shù)，值得我們仔細揣摩、體會。她在課堂上對學生的評價極其富有活力。竇老師之所以成為大家，課堂上引導評價學生的語言也堪稱一流，課堂上老師有自己既定的教學目標，采用了一定的教學方法，當學生有所偏離之時，老師能夠巧妙引導，潛移默化滲透。這節(jié)課大概50多分鐘，我們且不去管它時間長短。通過細細得觀看，我感受到她火熱的激情，感受到她深厚的教學功力與扎實的語文功底。接著竇老師的講座讓我們聽得不僅入迷更是歡笑不斷，沒想到她講座時和授課時簡直判若兩人，剛才還溫文爾雅，講座時卻激情四射，手舞足蹈，還用說書的方式有板有眼的說了一段《水滸傳》，她告誡在場的所有語文教師：什么樣的文本要還它什么樣的味道，做為語文教師，不能只讀故事情節(jié)，而應該讀出語言的味道來。我理想中的課堂想與大家共同分享，若有不足敬請指點：一、把微笑帶進課堂為了營造良好的課堂氛圍，教師應用表情調(diào)節(jié)自己，把微笑帶進課堂，用教師的微笑喚起學生心靈的微笑！共同營造輕松的愉悅課堂氛圍。這三部分組成和我們平時的“四字六步教學模式”沒什么區(qū)別，只是在傳授知識時老師不僅完全采用了放手的教學模式，真正體現(xiàn)了以學生為主體，老師完全就是只起引導作用，而且教師語言的巧妙的記憶精湛的文化底蘊是我們值得學習卻又學不來的。立足課堂，超越課堂。我們經(jīng)常教育孩子要相信自己，我覺得做為老師更應該相信自己!五、做個激情有創(chuàng)造力的教師 我們的課堂，教師缺乏激情和創(chuàng)新，造成了孩子們在課堂上聽課狀態(tài)的下降，導致不會，對學習產(chǎn)生厭煩，被動的被老師吵著、逼著去學習，想想也挺??，所以建議老師們能在課堂上放開臉，投入角色，扮演一個不同的成功角色，你的激情和投入，會在無形中帶動孩子們。她的聲音是如此富有魅力，以一個教育大家的姿態(tài)令所有在場語文教師折服。竇桂梅引用了別人對她的評價：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光”。我要以她為目標，向她前進一小步，每一步都是艱辛與磨難，每一步都是成功與收獲。面對失敗她沒有棄餒，而是堅定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。相信你們會侃侃而談，說出的話落地有聲。這是拄著一根拐杖。開始自由讀。師：你真聰明，帶有月字旁的字和我們身體的一部分有關(guān)系。像這樣，一部分表示字音，一部分表示字義的字，我們稱作形聲字。（展開卡片下面組詞的部分。師：那你可以這樣說：蘋果既紅又甜。生：沉甸甸的石頭。師：而且這句話后邊還有一個感嘆號，誰來把這個感嘆句讀準確？（一學生讀這句話。其實，課文里還有許多地方也寫到了三個兒子。聰明的孩子一定能幫助老爺爺解答這個疑問。叫什么？生（齊）：避讓。師：同學們先請仔細觀察老師是怎樣寫的。注意寫字的姿勢。四、第一課時的教學比較有創(chuàng)意，扣住“沉甸甸”這個詞帶領(lǐng)學生讀懂了文意。生：讓爸爸媽媽給我們讀一下，然后我們注拼音。有朝一日不見他，不是下雨就刮風。生：數(shù)星星的孩子。生：漢朝。生讀。生：做動作。它和“清”組成詞語，再讀一遍，你有意見，那我不說了，自己糾正。師：你讀得非常努力，注意這個詞語你沒讀對，來你再讀一遍。師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個小逗號你停頓得很好。師：右邊是 生：巨。這北斗七星也叫勺子星。再讀這個詞。學生自由讀。還有誰想讀。先來看這個睡字。師：你的寫字姿勢最正確。左右結(jié)構(gòu)，左右一般高低，看清除了吧，再看距離的離，這個字是上下結(jié)構(gòu)，上面要窄一點，下面要寬一點。生：仰起頭 距離 清楚。師：同桌互相讀，一個讀奶奶說的話，一個讀張衡說的話，呆會兒，我們看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好？快讀讀?？炭嚆@研天文，成了著名的—— 生：天文學家。師：馬路上的小汽車是—— 生：一輛一輛。生再讀。（第二段）師：這個問號讀得真不錯，孩子說——你接著讀。還有一個小朋友沒揚起來，天上的星星可不好數(shù)了，讓我們一起數(shù)，看清楚。端起書，自己讀自己的。生：距離。師：小朋友，這無數(shù)的星星撒在夜空是什么樣呢？咱們做一個“撒”的動作。端起書，自己讀自己的。你再讀一遍給大家聽。師：這北斗指的是： 生：北斗七星。是的，我的家鄉(xiāng)在安徽淮北，距離銀川很遠很遠。《數(shù)星星的孩子》教學實錄全國第八屆小學語文閱讀教學觀摩活動特等獎版本：人教課標版二年級下冊執(zhí)教者：安徽張文花王小紅課堂實錄整理者：吉林市船營松江實驗小學李茉（嫣然）上課時間：2010年10月20日16：00—16：40（第二會場下午第三節(jié)）【課前活動】師：我就是上課的老師，善于觀察的孩子可能知道我教什么名字？誰看出來了？你說。二下是低年段與中年段相交接的時段，教師多處注意了學習方法的指導。誰再來說說？生