【正文】 決三個(gè)問題：教什么？怎么教？考什么？最后竇老師還和所有的聽課教師進(jìn)行了互動，她對在場教師提出的問題回答的如此完美，令人欽佩。中場十分鐘休息時(shí)，聽課教師都紛紛與竇老師合影留念，我也鼓足勇氣與竇老師拍下了這難得的瞬間，來紀(jì)念我的專業(yè)成長歷程。通過她的研究員播放17大建筑，12景觀，健康、陽光、樂學(xué)和1+x課程，不僅看到附小獨(dú)特的校園美景，更可以感受到竇校長高瞻遠(yuǎn)矚的現(xiàn)代化的頭腦，除了驚嘆就是折服，也就是此時(shí)的她——竇桂梅校長，已經(jīng)成為了我的偶像，是我進(jìn)步的榜樣。第三篇：觀竇桂梅老師講課有感（推薦）觀竇桂梅老師《清平樂?村居》有感前些天，我有幸觀看了特級教師竇桂梅老師小學(xué)教材《清平樂?村居》一文的課堂教學(xué)視頻。仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，竇老師的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都處理得很到位，例如題目的解讀，首先讓學(xué)生感受什么才是“居”，由“安居樂業(yè)”引出“居”在這一篇文章中所體現(xiàn)出的溫馨的一面。此外，在詩歌的講讀過程中，竇老師一反傳統(tǒng)的詩歌講讀方法，而是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，將一首詩當(dāng)做一幅畫進(jìn)行解讀，把詩中人物、動作、語言、神態(tài)都描繪的惟妙惟肖，這樣，把一幅離我們生活遙遠(yuǎn)的古人一家生活的安樂場面用我們的想象和語言描述的淋漓盡致。通過細(xì)細(xì)得觀看，我感受到她火熱的激情，感受到她深厚的教學(xué)功力與扎實(shí)的語文功底?；蛟S這也是讓她如此優(yōu)秀，讓他的課堂如此生動的主要原因！教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。2，愛在細(xì)節(jié)教師要學(xué)會愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。齊讀時(shí)有的同學(xué)們的搖頭晃腦，踏足，也被她細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，于是就有了一起踏出自己的節(jié)奏，邊踏邊讀，手舞足蹈的場景。3，讀書一生好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精,深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。激情來源于什么？智慧來源于什么？來源于教者厚重的積淀，來源于作者孜孜不倦的學(xué)習(xí)。這節(jié)課大概50多分鐘，我們且不去管它時(shí)間長短。學(xué)生是興趣盎然，是充滿愉悅，是思維高效。竇老師的成功正來自這樣的磨難，來自她的勤勉，她對學(xué)生的無私的愛和她對教育的執(zhí)著。第四篇：聽竇桂梅老師講課有感聽竇桂梅老師講課有感9月28日，我們學(xué)校一行12人去北重賓館有幸聆聽了中國小語界大師級人物清華附小校長竇桂梅老師的課和講座。竇桂梅老師標(biāo)志性的東北人特有豪爽、率真、幽默的性格，與我們之前所聽過的來自南方的特級教師溫婉、含蓄的性格完全不同。上午發(fā)生了一個(gè)小插曲，會務(wù)組沒有給上課學(xué)生印全竇老師所需要的課文資料，因此竇老師臨時(shí)先上了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。《我的爸爸叫焦尼》，是一本描寫父子之情的繪本，書的題目就是兒子所說的一句話，兒子的這句話和父親的一句話在書中反復(fù)出現(xiàn)，簡簡單單的一句話傳遞出的卻是豐富的情感，耐人尋味的意境。如果在課堂上老師把話說得太開了，引導(dǎo)學(xué)生說得太白了，那么這一美的意境也就沒有了。竇老師之所以成為大家，課堂上引導(dǎo)評價(jià)學(xué)生的語言也堪稱一流，課堂上老師有自己既定的教學(xué)目標(biāo)，采用了一定的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生有所偏離之時(shí)，老師能夠巧妙引導(dǎo)，潛移默化滲透。第五篇：讀《聽竇桂梅老師講課》有感讀《聽竇桂梅老師講課》有感閱讀了《聽竇桂梅老師講課》這本書感受很深，我感覺不是在看書，而是感覺竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默語言慷慨激情地對我講述語文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。她說：“有痛更有累——并且快樂著。課前的三言兩語就讓學(xué)生充滿自信心。我從竇老師的課堂教學(xué)中學(xué)到了很多，也受到了最大的啟發(fā)。課堂如人生，精彩的人生需要細(xì)節(jié)來支撐，精彩的課堂也需要細(xì)節(jié)來建構(gòu)。我想，聽過她的課或看過她的教學(xué)錄像的老師都知道，她的教學(xué)語言極富有感染力，極具有個(gè)人魅力，不論是敘述，還是評價(jià)，都有聲有色，抑揚(yáng)頓挫。她在課堂上對學(xué)生的評價(jià)極其富有活力?！愕挠哪瑯O富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。——正像你們講的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據(jù)地講出來，下面就請你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動了你感情的那根弦兒，哪些話語增添了你心中的力量，一會兒講給大家聽聽?！@位同學(xué)很會讀書，讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師?！蚰阕ＹR，同學(xué)們給他鼓掌。竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。由此可見，竇老師的學(xué)識是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對學(xué)生的鼓勵方式又是及其豐富。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊(yùn)含著純樸，純樸的語言中還蘊(yùn)含著巧妙的點(diǎn)撥。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會。《三個(gè)兒子》課堂實(shí)錄實(shí)錄整理： 黃山市歙縣城關(guān)小學(xué) 吳雪娟 余金玲一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：（出示孝字圖）同學(xué)們，上課之前，老師帶來了一幅圖畫，請大家看看，看見什么了？（請一個(gè)女生），小姑娘，你說說，看見了什么？生：我看見一個(gè)老奶奶拄著拐杖，還看見一個(gè)小男孩和老奶奶說話。師：觀察得真仔細(xì)。師：是啊，同學(xué)們，家中的父母長輩老了，作為兒孫的我們，攙扶著他們慢步行走，這便組成了中國的“孝”字。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。伸出你的小手，和我一塊寫課題。（學(xué)生齊讀課題）師：再來一次，注意不拖音拉調(diào)。師：好。課文有幾個(gè)自然段？生：三個(gè)。（學(xué)生做手勢）哇，讀了五遍課文。接下來請你們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，遇到難的字多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文）三、熟讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：大部分孩子已經(jīng)讀完了?，F(xiàn)在你們聽老師是怎么讀的，好嗎？眼睛看著你的課文紙，用耳朵聽。）師：好，下面請大家齊讀一遍，把句子讀通。）師：輕輕地放下課文紙，課文里的詞語都迫不及待地要和大家交朋友了呢。（這個(gè)學(xué)生讀出示的詞語，然后又點(diǎn)了幾個(gè)其他的學(xué)生來讀。（學(xué)生齊讀詞語。我們一邊拍著胳膊，一邊讀。生：兩個(gè)都是月字旁。你還知道帶有月字旁的字嗎? 生：腦。師：積累真多這樣的詞，真不錯(cuò)。（點(diǎn)一學(xué)生讀句子。一塊讀第一句話，注意讀準(zhǔn)前鼻音的“拎”。）師：誰來做做拎水桶的動作？（請一學(xué)生上前做拎水桶的動作。（讓學(xué)生起立做動作讀句子。師：為什么?。恳?yàn)榱嗨暗膭幼骱褪钟嘘P(guān)?！睅煟骸傲睢钡淖x音和“拎”的讀音相近。誰能給“拎”字換一個(gè)部首，看看是個(gè)什么字？生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)。還有誰能說？生：峰，山峰的峰。（板書：嶺）這個(gè)字讀lǐng，和山字有關(guān)。師：大家積累了不少這樣的形聲字。）生：它和耳朵有關(guān)。誰能猜猜它可能讀什么？猜錯(cuò)的不要緊的。）師：掌聲送給他。）師：你們猜猜它能組什么詞？師：我來告訴你，它與聽有關(guān)系。）我們一起讀三遍。）師：非常好，今天我們又認(rèn)識了一個(gè)新朋友。師：特點(diǎn)就是聰明有力氣。）師：誰能用“既又”來說說你們班的同學(xué)有哪兩個(gè)特點(diǎn)？生：余培樂既聰明又學(xué)習(xí)好。（學(xué)生說謝謝）師：還有誰來說說你們班的同學(xué)的特點(diǎn)呢？生：程俊松不僅學(xué)習(xí)好，紀(jì)律也很好。師：程俊松既考試考得好，又紀(jì)律好。師：那誰能用“既又”說說別的，比如說你熟悉的小動物啊，教室啊等等。生：紅蘋果既很紅，又很甜。再說一遍。）師：第三組是一個(gè)古代的字。（在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生齊讀三遍。這個(gè)字帶出了一個(gè)詞出來了，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：聲調(diào)不一樣了，第一個(gè)字讀，第二個(gè)字讀。師：真是一個(gè)善于觀察的孩子。（學(xué)生齊讀甸和沉甸甸）師：甸單獨(dú)讀的時(shí)候讀第四聲，在ABB式詞語中讀第一聲。（學(xué)生再次齊讀。師：還有什么是特別重，特別沉的？生：沉甸甸的臉盆。師：課文里講的是沉甸甸的什么？生：沉甸甸的水桶。生：因?yàn)檎f三個(gè)媽媽在井邊打水。生：第一個(gè)自然段。師：對，你找著了。師：它可沒有說。師：他找到了課文的第八自然段。（學(xué)生自讀第八自然段。師：哪個(gè)字？生：重。）師：你從哪感受到水桶沉甸甸？ 生：胳膊痛了，腰也酸了。師：誰會讀準(zhǔn)確這個(gè)詞？輕聲（學(xué)生讀這個(gè)詞。）師：晃蕩這個(gè)詞的意思就是就是生：搖晃。師：對嗎？生（齊）：對！師：請同學(xué)們自由讀讀這句話，注意讀出水桶沉甸甸的感覺。師：從你的朗讀中，我體會到了這桶水有十斤那么重了。師：重呀！有十五斤啦！誰再來讀？你來！生3：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（出示課件：課文插圖）三個(gè)兒子看見媽媽拎著沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢？請同學(xué)們仔細(xì)看圖，誰能用這個(gè)句子來說一說三個(gè)兒子的表現(xiàn)？（出示課件：一個(gè)…一個(gè)…另一個(gè)…）來，這個(gè)小姑娘！生1：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽；一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了！師：你讀的是課文上的，誰能看著圖來說一說！