聽余映潮老師講課有感-在線瀏覽
2024-10-21 08:10本頁面
【正文】 小菊《聽余映潮老師講課有感》《聽余映潮老師講課》讀書心得涪陵區(qū)武陵山鄉(xiāng)九年制學(xué)校：何小菊拜讀《聽余映潮老師講課》這本書中的每一篇文章，余老師的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念都給了我深刻的印象。余老師的課，課堂版塊明確，少了不停的說教，少了語言的霸權(quán)。以《我的長生果》為例：教學(xué)內(nèi)容簡單，教學(xué)板塊清晰：分析：分析文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)；分析文章謀篇布局的特點(diǎn)；分析文章語言的特點(diǎn)。賞析：針對選文的一部分，從語言、布局等方面進(jìn)行賞析。鉆研教材，以教材為基礎(chǔ)，旁征博引，又要老師精簡、提煉，把難的知識與學(xué)生的能力范圍內(nèi)講解出來，達(dá)到理解。六則助讀材料，講背景，講作者，講歷史，講現(xiàn)實(shí)，旁征博引，充分體現(xiàn)了讀厚教材這一理念。教材是課程的重要資源之一。比如《雨的四季》可以用原句湊成一篇四季作文。在他的課堂上看不到做作的親切，聽不到廉價(jià)的表揚(yáng)。他不是演技高潮的演員，不是口若懸河的演講家，不是自我陶醉自己抒情的文學(xué)青年，不是板著臉說理的教書匠，他是實(shí)實(shí)在在著力于語文教學(xué)本質(zhì)研究與實(shí)踐的語文老師。他今天呈現(xiàn)的兩堂課，猶如美酒，讓人陶醉。下面我想主要想說說讓我感受最深的幾點(diǎn)。余老師說：教師的任務(wù)，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”。還要挖掘課堂教學(xué)的深度，增強(qiáng)知識性和趣味性，這樣把教材讀厚、讀廣了，教師在上課的時(shí)候才可以游刃有余，實(shí)現(xiàn)對教材的一種超越。如果眉毛胡子一把抓，沒有重點(diǎn)、要點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)可能就無所適從、無從下手了。使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，更好地為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。教材是進(jìn)行教學(xué)活動的媒介，但有的一些內(nèi)容則只能作為參考，如果不顧課堂上師生思維與情感的真實(shí)互動，而生搬教材順序與例子，勢必使課堂成為一塘死水，沒有生氣。其次，用活教材，使課堂豐實(shí)、富有生成性。再次，不拘泥于教材現(xiàn)有的例子。再者，就是要進(jìn)行有效的課堂提問，課堂提問是課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)方式，也是師生交流的重要途徑，有效的課堂提問是課堂教學(xué)成功的保證。余映潮老師說：對“提問”的研究，最神秘最有趣的是研究“不提問”。有時(shí)候課堂上師生在熱熱鬧鬧的問答式對話中教學(xué)新知，這樣的課堂無疑是有溫度的，但卻不一定有“深度”和“廣度”。完美的課堂教學(xué)，是每個(gè)老師的孜孜追求。但是，我們經(jīng)?？吹降氖墙虒W(xué)形式上五彩繽紛的“花哨”、教學(xué)內(nèi)容上面面俱到的“細(xì)致”、教學(xué)效果上滴水不漏的“扎實(shí)”，教師的這些“完美”之舉有時(shí)反而會產(chǎn)生“過猶不及”的結(jié)果，使課堂教學(xué)不堪重負(fù)或流于形式。二、把更多的時(shí)間交給學(xué)生沒有激情澎湃的導(dǎo)入，也沒有詩情畫意的講述，沒有花樣層出的教學(xué)手段。在分析這一環(huán)節(jié)，提了一個(gè)問題“分析本文的表達(dá)特點(diǎn)”。然后把學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組重點(diǎn)研討一個(gè)問題。這種設(shè)計(jì)不只是花哨的外表，而真正的在于訓(xùn)練學(xué)生的能力，學(xué)生順著這些問題一一挖出了文章的精髓，其中不乏一些精妙的言論。三年的時(shí)間，我也聽了無數(shù)的公開課、示范課，但是，像余老師這樣駕輕就熟的我還是第一次感受到。余老師做到了，因?yàn)樗嬲陌褜W(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主體，而沒有把自己當(dāng)作主角去吸引觀眾的眼球。教《我的“長生果”》賞析時(shí)，單獨(dú)把插敘的部分拿出來，讓學(xué)生賞析。學(xué)生們越說越好。這一過程中，余老師充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，游刃有余地把學(xué)生引領(lǐng)到思維的天空自由翱翔。余老師的課少了語言的霸權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生。這一點(diǎn)“以生為本”的思想體現(xiàn)得淋漓盡致。三、善于激發(fā)學(xué)生的參與競爭意識?！赌钆珛?赤壁懷古》一節(jié)課下來，從介紹寫作背景，到引領(lǐng)鑒賞，到指導(dǎo)背誦，引人入勝，不著痕跡，水到渠成。從課后整理的筆錄來看，我也找不出一句或一個(gè)多余的字樣。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師總是先提出具體的要求（包括每一節(jié)詩的節(jié)奏、韻腳、感情等），然后作示范朗讀，再鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。在熟悉了詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀又提高了一個(gè)層次：讀出抑
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