聽(tīng)余映潮教材研讀與處理講座有感-在線瀏覽
2024-10-21 08:29本頁(yè)面
【正文】 課多篇，選點(diǎn)突破，穿插引進(jìn)，比較閱讀，課文聯(lián)讀，專題研討，一課多案??簡(jiǎn)言之，教材處理就是我們平時(shí)所說(shuō)的“教什么”“選什么教”“教什么最好”。教材處理的實(shí)質(zhì)，就是充分有效地運(yùn)用課文文本。第一，各類文章教學(xué)的角度。第二，單篇課文的剪裁取舍。第三，多篇課文的提煉組合。第四，課文利用角度的選擇。但在特別的構(gòu)思之中，課文利用的角度也可以適當(dāng)?shù)刎S富。教材處理是語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)功力。如：能根據(jù)課文的篇章特色、文體特色、內(nèi)容特色以及它在全冊(cè)或單元中的“地位”等因素來(lái)動(dòng)態(tài)地靈活地確定教材處理的角度。課標(biāo)直接對(duì)教材編寫提出了要求：“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教材處理的最為基本的要求是尊重文本，尊重文本的教學(xué)價(jià)值并采用一定的教學(xué)手段將學(xué)生深深地引入到課文的字里行間。體驗(yàn)新版博客第三篇：聽(tīng)余映潮老師講座有感[定稿]聽(tīng)余映潮老師講座有感2014年9月17日，我們有幸又一次在一完小多功能廳聽(tīng)了全國(guó)著名的特級(jí)老師余映潮兩節(jié)課和一個(gè)題為《研讀小學(xué)語(yǔ)文教材》的講座，觸動(dòng)很大，收獲很多。最讓我難忘記的是余老師提出的“整體反復(fù)”概念，余老師強(qiáng)調(diào)要整體對(duì)話，反對(duì)單邊對(duì)話，單邊對(duì)話就是要讓全體同學(xué)朗誦、思考、回答、領(lǐng)悟，就是以集體訓(xùn)練為主。所以，余老師強(qiáng)調(diào)平時(shí)上課，應(yīng)該以整體活動(dòng)為主。余老師還強(qiáng)調(diào)上課不要總是熱熱鬧鬧的，要安靜，要有時(shí)間讓學(xué)生思考。余老師上課時(shí)，拋出問(wèn)題后并不急于叫學(xué)生回答，而是給學(xué)生充分閱讀文本，充分思考的時(shí)間。他的做法令我想起平時(shí)自己的課堂，拋出問(wèn)題后就急于讓學(xué)生回答，生怕學(xué)生回答不出來(lái)耽誤時(shí)間。我們以前聽(tīng)課評(píng)課也總是以“這一節(jié)課學(xué)生很活躍”為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要重新思考了，學(xué)生很活躍，很容易想到的問(wèn)題，是沒(méi)有難度的，不值得提倡。余老師還強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成段地說(shuō)。原因是我們平時(shí)缺少訓(xùn)練。余映潮老師這一天留給我們的實(shí)在是太多太多了，值得我們慢慢地回味。兩位大師的示范課和講座都給我留下了深刻的印象，但我感受最深的一點(diǎn)是：語(yǔ)文教師的第一要義是用好教材。余映潮老師說(shuō)，課文研讀是語(yǔ)文教師最基礎(chǔ)、最重要的研究學(xué)問(wèn)的方法。聽(tīng)余老師的講座，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)教材的研究特別深透。他把部編版語(yǔ)文教材比作廣闊無(wú)垠的海洋，從單元設(shè)計(jì)、寫作訓(xùn)練、閱讀能力、知識(shí)滲透、文學(xué)教育、教學(xué)語(yǔ)言等方面，進(jìn)行梳理，形成了一個(gè)完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，整體俯瞰，全局觀測(cè)。作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)余老師的純樸務(wù)實(shí)，很是汗顏。我總是向外求索，如何備好課，如何上出精彩的課，如何進(jìn)行名著、群文課的設(shè)計(jì)，卻忘了去認(rèn)真研讀一篇篇課文，認(rèn)真研讀一本本教材。課文研讀，有助于教師養(yǎng)成研讀教材的習(xí)慣，提高教師的欣賞水平，與教學(xué)渾然一體；有助于課堂閱讀教學(xué)；有助于教師在繁忙工作之中的研究，豐富教師的研究手法。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙髞?lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送。“像”“象”的用法進(jìn)行辨析。人物出場(chǎng)、場(chǎng)景設(shè)置、伏筆……：用朗讀傳達(dá)出作品中人物的神采。，并概括故事情節(jié)的能力。，并提取能夠表現(xiàn)課文全息內(nèi)容的五個(gè)關(guān)鍵詞。，指導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。：品析深刻寓意，給這則寓言換一個(gè)議論段。這樣的研讀角度豐富，內(nèi)容深透。我想，如果自己能夠靜下心來(lái)，潛心研究，不僅對(duì)教材把握全面，而且在這個(gè)過(guò)程中，一定會(huì)讓自己的業(yè)務(wù)水平有很快的提高的。二、整合課文，用教材豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從語(yǔ)言積累開(kāi)始的。而課文，就是最好的語(yǔ)料庫(kù)。他巧設(shè)角度歸類整合。寫瀑布精神的短語(yǔ)：博大寬厚柔中有剛挾而不服壓而不彎不平則呼遇強(qiáng)則抗死地必生勇往直前點(diǎn)示課文主旨的美段：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗。正像一個(gè)人經(jīng)了許多磨難便有了自己的個(gè)性；黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右時(shí)，也就鑄成了自己偉大的性格。他多樣手法激活趣味。發(fā)現(xiàn)一：章法結(jié)構(gòu)之美。（評(píng)點(diǎn)品析）如：對(duì)愛(ài)
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