聽竇桂梅課有感-在線瀏覽
2024-11-04 02:41本頁(yè)面
【正文】 我想象之中的老教師，她40出頭，但看上去也就三十幾歲，我怎么也不會(huì)相信一個(gè)飽經(jīng)評(píng)優(yōu)課、觀摩課的女教師，卻依然保持著秀美的容貌，勻稱的身材，渾身上下充溢著的朝氣，看不出絲毫疲憊，這不禁讓我有些驚詫了。教學(xué)一開始，竇桂梅老師以低沉溫婉、深情款款、飽含磁性的聲音再現(xiàn)故事情節(jié)，老師的動(dòng)情引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)刖橙肭?，同時(shí)也讓與會(huì)者在故事結(jié)尾的時(shí)候回味無(wú)窮。竇老師緊抓一個(gè)主題“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”，通過(guò)文中人物兩句話“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”這兩句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，反復(fù)地讓孩子們朗讀，比較各種各樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，直到找到最切合當(dāng)時(shí)情景的讀法為止。細(xì)致的觀察，精彩的發(fā)現(xiàn)竇老師注重細(xì)節(jié)，精選的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能以小見大，從不同側(cè)面映射出父愛的動(dòng)人光彩；而且善于緊扣語(yǔ)言文字重錘敲擊，去演繹子愛父豐富具體的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)繪本語(yǔ)言、畫面、細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)等方面的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”這一主旨，如“想一想畫面之中，還會(huì)有哪些簡(jiǎn)單的表達(dá)？從頭至尾看畫面，想：色彩的變化，書中的細(xì)節(jié)帶給你怎樣的發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)，用讀書的眼光說(shuō)給大家。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的構(gòu)圖都是方的，而只有最后一幅是圓的，學(xué)生就有了“畫家希望他們一家能夠團(tuán)圓、完滿”的精彩回答。整個(gè)教學(xué)沒(méi)有多樣的游戲，沒(méi)有復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，她只是通過(guò)簡(jiǎn)單而樸實(shí)的教學(xué)，讓上課的學(xué)生和與會(huì)的老師領(lǐng)悟到：好的作品并不一定需要華麗的辭藻和刻意的渲染，“簡(jiǎn)單的表達(dá)”也可以帶來(lái)“豐富的感動(dòng)”。語(yǔ)文的工具性在此處得到了真實(shí)地體現(xiàn)。正如竇老師所說(shuō)“希望我們的讀書課，能延伸到生活中，解決當(dāng)下兒童的情感問(wèn)題，”文中的荻姆在生活中會(huì)不斷地堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不因父母的感情問(wèn)題而自卑、孤僻，而會(huì)更加地堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文，以讀書為載體，以簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，使兒童對(duì)當(dāng)下的生活做出正確的判斷。時(shí)間悄無(wú)聲息地走過(guò)，一堂精彩的課結(jié)束了，但竇老師的教學(xué)技藝卻一次又一次地蕩滌著我的心靈，引領(lǐng)著我的思想。同時(shí)，閱讀文本要注意觀察圖畫的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中理解文本的意圖。從中可以看出她那扎實(shí)的朗讀水平和朗讀技巧。其二，從竇老師身上，我深深懂得讀書對(duì)于一個(gè)教師的重要性，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，如果就憑自己現(xiàn)在僅有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？那這肚子里的水是活水嗎？隨著時(shí)間的推移，這水也會(huì)慢慢干枯的。那么這樣的老師只是一位讓學(xué)生嫌棄的老師。我在想：講課能如此生動(dòng)，作她的學(xué)生多幸福呀。我們教語(yǔ)文，不只是為了教書而教書，還在教會(huì)孩子們生活。第三篇：《聽竇桂梅老師評(píng)課》有感《聽竇桂梅老師評(píng)課》有感張夢(mèng)瑾竇桂梅老師，說(shuō)來(lái)并不陌生，早先因?yàn)閭滟愋畔⒓夹g(shù)與課程整合大賽便與她結(jié)緣，校長(zhǎng)推薦研學(xué)竇桂梅老師的閱讀教學(xué)法，于是便開始了在網(wǎng)上拼拼湊湊找各種視頻及資料的學(xué)習(xí)之路，我的語(yǔ)文課堂也在竇桂梅老師的“幫助”下頗具韻味。這本書，竇老師從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、科學(xué)等不同學(xué)科的聽課、評(píng)課為我?guī)?lái)了專業(yè)上的引領(lǐng)與指導(dǎo)。同時(shí)從課堂的應(yīng)變能力、教師的語(yǔ)言、重難點(diǎn)的把握等方面為我指引了方向。竇老師說(shuō)，教學(xué)時(shí)，僅僅是一種感覺，還不夠；僅僅寫在教案上，也不夠。這樣，語(yǔ)詞就帶動(dòng)了全篇，就又有了“真正的生命”。開場(chǎng)便自詠了一個(gè)古文樣式的開場(chǎng)白，跟著吟誦了《山行》，接著這位老師又引用了陳毅的“西山紅葉好，霜重色愈濃”，一下使的課堂“語(yǔ)文味”十足，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)引入課堂。語(yǔ)文的生命在于韻味，那韻味就藏在“讀”里，只看我們能不能把它挖掘。竇老師在本篇評(píng)課結(jié)尾處寫到：讓我們一起努力，真正在文字中品出“韻味”來(lái)，而不僅僅是一種感覺。第四篇：聽竇桂梅課心得體會(huì)第一次聽竇老師的課，說(shuō)真的深深吸引我的是她那甜美的聲音和親切的誦讀，可以這么說(shuō)她的聲音是我聽過(guò)的課當(dāng)中最好聽的一位。她講的故事是那樣的扣人心弦。竇老師的這一節(jié)閱讀賞學(xué)課給我的啟發(fā)是：語(yǔ)文教師要善于去尋找教科書以外的營(yíng)養(yǎng)來(lái)豐富孩子的知識(shí)世界和提高孩子的精神境界，并且應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)品讀文本?！斑@是我的爸爸，他叫焦尼！”“這是我的兒子……他叫狄姆！”這看似簡(jiǎn)單的表達(dá)
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