聽竇桂梅課有感-wenkub.com
2024-11-04 02:41 本頁(yè)面
【正文】 在今后的教學(xué)之路上，我一定要不斷地求索，不斷地反思自己，以求無愧于自己，無愧于“教師”這份職業(yè)。第二，要從學(xué)科特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)、課時(shí)特點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言?！罢Z(yǔ)文”本身的語(yǔ)言就會(huì)消失殆盡。好課永遠(yuǎn)在我們實(shí)踐的旅程中，在我們苦苦的追求中。在語(yǔ)文課堂上，實(shí)現(xiàn)真正的師生對(duì)話，對(duì)語(yǔ)文老師的要求很高，平等，愛，謙虛，信任，希望，批判思維等，這是教師具備對(duì)話的必要條件，而且通過師生真正的對(duì)話達(dá)到教育的目的。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課的設(shè)計(jì)過程中，總會(huì)刻意準(zhǔn)備師生對(duì)話。如果這樣，“楓葉如丹”這個(gè)詞及其內(nèi)在的生命，也許就會(huì)成為一個(gè)符號(hào)，進(jìn)入學(xué)生的心中，并播種在他們的心里。開場(chǎng)便以自詠和引讀讓學(xué)生隨著語(yǔ)言的“流”，跟著吟誦了《山行》。教學(xué)時(shí)，僅僅是一種感覺好、還不夠；僅僅寫在教案上，也不夠?，F(xiàn)在就這本書談幾點(diǎn)自己的收獲：一、語(yǔ)文課堂是生命的課堂。到底如何科學(xué)、全面地評(píng)課，一直是困擾我的一個(gè)問題。所以，必須打破低效的平行對(duì)話的局限，在更廣闊、更寬松的學(xué)術(shù)空間內(nèi)，建立志同道合的‘引領(lǐng)’關(guān)系。竇老師的主題教學(xué)的提出是以“立人”為核心，例如在教《晏子使楚》這篇文章時(shí)就以“尊重”為主題來展開教學(xué)，讓學(xué)生從每一篇課文中體會(huì)一種品質(zhì)或者一種精神，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生命價(jià)值的追求。竇老師的《回到教學(xué)的原點(diǎn)》的講座是圍繞教學(xué)以下三點(diǎn)進(jìn)行展開的：第一點(diǎn)是教學(xué)主張：母語(yǔ)；第二點(diǎn)是課程設(shè)計(jì)：兒童；第三點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)：教師。正如竇老師所說“希望我們的讀書課，能延伸到生活中，解決當(dāng)下兒童的情感問題，”文中的荻姆在生活中會(huì)不斷地堅(jiān)強(qiáng)起來，不因父母的感情問題而自卑、孤僻，而會(huì)更加地堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。焦尼和荻姆間的父子之情，無聲無息地留在學(xué)生的心頭，留在每一位聽課教師的心中，我們的精神世界也隨之得到一次蕩滌，一次洗禮。學(xué)生隨即就說出了圖形背后隱含著一個(gè)完美的結(jié)局，用一個(gè)詞來說就是破鏡重圓。并恰倒好處地提醒學(xué)生觀察的方向。在課之中，竇桂梅老師緊緊抓住了“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”這兩句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生反復(fù)地體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的豐富情感，這份濃濃的父子情。“這是我的爸爸，他叫焦尼！”“這是我的兒子……他叫狄姆！”這看似簡(jiǎn)單的表達(dá)，卻給予了讀者豐富的感受。她講的故事是那樣的扣人心弦。竇老師在本篇評(píng)課結(jié)尾處寫到：讓我們一起努力，真正在文字中品出“韻味”來，而不僅僅是一種感覺。開場(chǎng)便自詠了一個(gè)古文樣式的開場(chǎng)白，跟著吟誦了《山行》，接著這位老師又引用了陳毅的“西山紅葉好，霜重色愈濃”，一下使的課堂“語(yǔ)文味”十足，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)引入課堂。竇老師說，教學(xué)時(shí)，僅僅是一種感覺，還不夠；僅僅寫在教案上，也不夠。這本書，竇老師從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、科學(xué)等不同學(xué)科的聽課、評(píng)課為我?guī)砹藢I(yè)上的引領(lǐng)與指導(dǎo)。我們教語(yǔ)文，不只是為了教書而教書，還在教會(huì)孩子們生活。那么這樣的老師只是一位讓學(xué)生嫌棄的老師。從中可以看出她那扎實(shí)的朗讀水平和朗讀技巧。時(shí)間悄無聲息地走過，一堂精彩的課結(jié)束了，但竇老師的教學(xué)技藝卻一次又一次地蕩滌著我的心靈，引領(lǐng)著我的思想。正如竇老師所說“希望我們的讀書課，能延伸到生活中，解決當(dāng)下兒童的情感問題，”文中的荻姆在生活中會(huì)不斷地堅(jiān)強(qiáng)起來，不因父母的感情問題而自卑、孤僻，而會(huì)更加地堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。整個(gè)教學(xué)沒有多樣的游戲，沒有復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，她只是通過簡(jiǎn)單而樸實(shí)的教學(xué)，讓上課的學(xué)生和與會(huì)的老師領(lǐng)悟到：好的作品并不一定需要華麗的辭藻和刻意的渲染，“簡(jiǎn)單的表達(dá)”也可以帶來“豐富的感動(dòng)”。通過對(duì)繪本語(yǔ)言、畫面、細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)等方面的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”這一主旨，如“想一想畫面之中，還會(huì)有哪些簡(jiǎn)單的表達(dá)？從頭至尾看畫面，想：色彩的變化，書中的細(xì)節(jié)帶給你怎樣的發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)，用讀書的眼光說給大家。竇老師緊抓一個(gè)主題“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”，通過文中人物兩句話“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”這兩句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，反復(fù)地讓孩子們朗讀，比較各種各樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，直到找到最切合當(dāng)時(shí)情景的讀法為止。竇桂梅老師，并非我想象之中的
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