聽竇桂梅課有感-wenkub
2024-11-04 02 本頁面
【正文】 老教師，她40出頭，但看上去也就三十幾歲，我怎么也不會相信一個飽經(jīng)評優(yōu)課、觀摩課的女教師，卻依然保持著秀美的容貌，勻稱的身材，渾身上下充溢著的朝氣，看不出絲毫疲憊，這不禁讓我有些驚詫了。深深吸引我的是她那甜美的聲音和親切的誦讀，可以這么說她的聲音是我聽過的課當中最好聽的一位。我想到了我自己，在上課前，有沒有像竇老師一樣深入地研讀文本呢？預習時要求學生讀3遍，讀5遍，自己有沒有把課文好好讀讀呢？我們總是在找各種借口忽視自己的備課，也許，我們的學生也就這樣找各種借口忽視自己的學習。三、朗讀之重。生：我以為前面可加句號，后面加感嘆號，說明安徒生在寫的時候很憤怒?！备]老師在課堂上注重對學生學習方法的培養(yǎng)與指導。二、方法之實。仔細推敲你還會發(fā)現(xiàn)這兩個字蘊含著強烈的情感，讀到這里你還僅僅感到是自然環(huán)境的寒冷嗎？這是怎樣的一種寒冷？生：是由身到心的寒冷?！本渥右馑家粯訂幔可阂粯?。她處理教材看似信手拈來，實則獨具匠心。眼前總會浮現(xiàn)出她課堂上迷人的風采。我聽后激動不已，沒想到，這么有名氣的大師，竟然能到我們這不知名的小地方來講課，真是意想不到的驚喜啊。原來只是聽說或者從刊物上看到她的課例。這次竇老師講授的是安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，現(xiàn)就針對所聽竇老師的課結合小學語文課堂教學本質(zhì)來談談自己的感悟。整堂課，她引導學生一步步走進文本，和安徒生對話，和賣火柴的小女孩對話，讓學生體會到這篇童話所表達的深刻內(nèi)涵——幸福存在于對幸福的追求過程中。師：那么安徒生為什么不這樣寫？而偏偏那樣寫？生：這樣寫讓我們看到了小女孩的努力。師：是呀，就這樣讀，你就會越讀越深。語文課程標準指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在引領學生深入感悟文本的同時，她非常注重對孩子們閱讀習慣的培養(yǎng)。??師：這就是批注，原來批注的時候，一個小小的標點都不能放過！帶著自己的情感讀讀這句話。在竇老師的課堂中，朗讀占了很重要的分量。作為一名教師，我有些臉紅，反思自己的教學，值得自己去學習的地方還有很多很多。讓人感到新鮮和讓人眼前一亮的感覺。這就是我們大家都十分欣賞的名師竇桂梅嗎？竇老師以《我的爸爸叫焦尼》這一本情節(jié)并不復雜的“小人書”為教學藍本，從“聽一聽”“看一看”“想一想”“寫一寫”四方面入手，抓住文本中的關鍵句，不斷地引導學生品味感受。通過朗讀體會文本所蘊涵的豐富情感，這份濃濃的父子情。”學生的思考因老師的啟發(fā)引導而越加明朗，回答越加精彩。輕松的溝通，情感的延伸結束此課之前，竇老師還引領學生從文本走向生活，去真實地體會生活中的這份情感?，F(xiàn)實中的孩子們也會在心與心的碰撞中更加珍惜這份愛，更加用心體悟這份愛。竇老師的這一節(jié)主題閱讀賞學課給我的啟發(fā)是：語文教師要善于去尋找教科書以外的營養(yǎng)來豐富孩子的知識世界和提高孩子的精神境界，并且應該善于發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵，引導學生從多角度來品讀文本。反思自己平時的自己雖然注意到了教師朗讀的重要性，但沒有認真地去訓練，語文功底不扎實。其三,她講時妙語連珠而且風趣、幽默，吸引了每一位聽眾的注意力，不知不覺一個多小時就過去了，我絲毫沒有覺得累。也許，竇老師朗誦的功底，生動的語言我無法復制，但終于有了一個前進的動力,為今后的教師道路找到一些新的目標。特別是針對語文課堂，竇老師從識字教學、閱讀教學、詩歌教學等方面為我提供了很好的指導。要想辦法實現(xiàn)這一目標，就要找到一個核心詞，即主題，然后走到文字的里面，琢磨琢磨，體會主題的內(nèi)涵，從而感受文字的生命。接著就是讀，可不要小瞧了“讀”這個字，在這個“讀”里可大有文章。在此，我也“拿來”結尾，以示共勉。這也是我第一次聽到最好的讀書賞學課，在聽這一節(jié)課之前我有一個觀點是繪本只適合低年級的孩子閱讀，聽完這一節(jié)課以后我覺得我原來的觀點需要改一改，繪本憑著它那豐富形象的畫面，簡短的文字，可以根據(jù)書的內(nèi)容適合不同的人群去閱讀。簡單的表達，豐富的感動“我們常常會談到母愛，但今天讓我們在腦海里搜索自己對父親的感受。真謂“簡單的表達，豐富的感動”。學生在短
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