【正文】 師：“拎”還得注意什么地方容易寫錯(cuò)？生3：“令”字最后一筆是點(diǎn)。師（邊說(shuō)邊粘貼帶田字格的范字）：老師還帶來(lái)了兩個(gè)字，在寫的時(shí)候也要注意避讓。這樣做是為了給右邊的“總”讓讓位置。生1：“聰”字不是翹舌音。當(dāng)媽媽們打完水，她們拎著沉甸甸的水桶回家去的時(shí)候，在路上看見(jiàn)了自己的兒子?！睅煟核业降氖钦n文二、三、四、五、六自然段。拿好課文紙。師：你還從哪兒感受到了水桶沉甸甸？你來(lái)——生：走走停停。）師：這一段話里頭一個(gè)沉甸甸都沒(méi)寫呀，你是從哪些詞語(yǔ)感受到了沉甸甸的呢？生：一桶水可重啦。一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶，提著走了。）師：太棒了，平常我們會(huì)說(shuō)沉甸甸的什么？生：沉甸甸的生：沉甸甸的水桶。）師：古時(shí)候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有個(gè)田字。生：小獅子既可愛(ài)又威武。咱們一起讀讀這句話，大聲地讀，告訴所有的老師，她的兒子有哪兩個(gè)特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀這句話。（學(xué)生鼓掌。還有嗎？生：王字旁的玲。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么？師：有一個(gè)“令。）師：讀得很準(zhǔn)確。（學(xué)生讀“胳膊”這個(gè)詞）師：哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在這個(gè)里面的秘密？（點(diǎn)一個(gè)學(xué)生）你說(shuō)。（學(xué)生齊讀課文。放下你的手，熟讀課文也是預(yù)習(xí)的好方法。（板書課題：三個(gè)兒子）師：注意“兒子”是一個(gè)輕聲詞，咱們一塊讀課題。師：還有誰(shuí)觀察得特別仔細(xì)？（又請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）生：老奶奶拿著一根拐杖，小男孩扶著她回家。以上列舉竇老師精彩而有感染的語(yǔ)言只是這本書中的小部分?！前?，讀書是個(gè)人的，我們?cè)谧鹬貏e人朗讀的同時(shí)，我們也有自己的滋味，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊，而應(yīng)該說(shuō)讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。為什么我的課堂教學(xué)是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？這是我今后要不斷思考的問(wèn)題。看完序言，我了解到竇老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著精神。課上，聽(tīng)課的老師和所有的學(xué)生完全沉醉在竇老師為我們營(yíng)造的書的意境中?？戳诉@樣的一堂課，我才感受到語(yǔ)文課也可以這樣的美，而美好的東西背后又有如此多的艱辛和磨難。她與學(xué)生真是心有靈犀，一點(diǎn)就通，課堂就變得那么其樂(lè)融融，那么美，那么和諧。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。對(duì)她的印象極深：個(gè)性的話語(yǔ)，獨(dú)特而鮮活的思想、激情四溢的課堂，使人仿佛置身于這青山綠水間，享受著遠(yuǎn)離塵囂的安逸生活，著實(shí)令人佩服。立足課堂，超越課堂。竇老師的循循善誘令我佩服，在短暫的時(shí)間內(nèi)她竟能記住每個(gè)孩子所提出的問(wèn)題，并能從中找出一個(gè)孩子所提的最有價(jià)值的、核心問(wèn)題來(lái)步步引導(dǎo)，把其他孩子的問(wèn)題都不知不覺(jué)的引出，而且讓孩子自己回答自己剛開(kāi)始質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題，這樣問(wèn)題就迎刃而解了，她的層層深入，毫無(wú)痕跡，令我折服，一切是那么順理成章。四、做個(gè)有才藝的老師我們作為一名教師不僅要會(huì)教你所教的學(xué)科，還要會(huì)教其它學(xué)科，甚至是音體美，說(shuō)書，唱戲，講故事等，讓孩子們對(duì)你產(chǎn)生崇拜，更加的貼服與你。聽(tīng)過(guò)她的課及講座后，我心中久久不能平靜，她是來(lái)自農(nóng)村，還是學(xué)音樂(lè)的通過(guò)自己不斷的努力從江蘇被調(diào)到北京，改教語(yǔ)文，由一名普通的教室升到副校長(zhǎng)，又有十年的副校長(zhǎng)的敬業(yè)精神變?yōu)楸本┣迦A附小小學(xué)的校長(zhǎng)。以如何體現(xiàn)兒童的最大化？?jī)和驹谡醒?。第一篇：聆?tīng)《竇桂梅》老師講課有感打造理想課堂——聽(tīng)《竇桂梅老師講課及講座》有感 沒(méi)有理想，人生就如荒漠，沒(méi)有生氣；沒(méi)有理想，人生就如黑夜，沒(méi)有光明；沒(méi)有理想，人生就如迷宮，沒(méi)有方向。她講的主題是——長(zhǎng)大的兒童。她的聲音是如此動(dòng)聽(tīng)，令人羨慕不已，心中涌動(dòng)出想擺她為師的念頭，好想上去給她握握手，來(lái)個(gè)擁抱，照張合影，可惜我沒(méi)有這個(gè)勇氣。我相信你和孩子們的情感會(huì)更加牢固，孩子們會(huì)更加喜歡你，你可以嘗試一下，就如馮麗雪老師一樣。剛開(kāi)始覺(jué)得沒(méi)什么特殊，毫無(wú)激情，但在她慢慢的引導(dǎo)中孩子們毫無(wú)拘束的述說(shuō)自己的所想成為了此時(shí)的亮點(diǎn)。教學(xué)上，竇老師主張三個(gè)超越：學(xué)會(huì)教材，超越教材。第三篇：觀竇桂梅老師講課有感（推薦）觀竇桂梅老師《清平樂(lè)?村居》有感前些天，我有幸觀看了特級(jí)教師竇桂梅老師小學(xué)教材《清平樂(lè)?村居》一文的課堂教學(xué)視頻?；蛟S這也是讓她如此優(yōu)秀，讓他的課堂如此生動(dòng)的主要原因！教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。齊讀時(shí)有的同學(xué)們的搖頭晃腦，踏足，也被她細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，于是就有了一起踏出自己的節(jié)奏，邊踏邊讀，手舞足蹈的場(chǎng)景。學(xué)生是興趣盎然，是充滿愉悅，是思維高效。上午發(fā)生了一個(gè)小插曲，會(huì)務(wù)組沒(méi)有給上課學(xué)生印全竇老師所需要的課文資料，因此竇老師臨時(shí)先上了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。第五篇：讀《聽(tīng)竇桂梅老師講課》有感讀《聽(tīng)竇桂梅老師講課》有感閱讀了《聽(tīng)竇桂梅老師講課》這本書感受很深，我感覺(jué)不是在看書，而是感覺(jué)竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默語(yǔ)言慷慨激情地對(duì)我講述語(yǔ)文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺。我從竇老師的課堂教學(xué)中學(xué)到了很多，也受到了最大的啟發(fā)?！愕挠哪瑯O富有創(chuàng)造，聽(tīng)你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺(jué)間就流到了學(xué)生的心靈深處?！度齻€(gè)兒子》課堂實(shí)錄實(shí)錄整理： 黃山市歙縣城關(guān)小學(xué) 吳雪娟 余金玲一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：（出示孝字圖）同學(xué)們，上課之前，老師帶來(lái)了一幅圖畫，請(qǐng)大家看看，看見(jiàn)什么了？（請(qǐng)一個(gè)女生），小姑娘，你說(shuō)說(shuō)，看見(jiàn)了什么？生：我看見(jiàn)一個(gè)老奶奶拄著拐杖，還看見(jiàn)一個(gè)小男孩和老奶奶說(shuō)話。伸出你的小手，和我一塊寫課題。（學(xué)生做手勢(shì)）哇，讀了五遍課文。）師：好，下面請(qǐng)大家齊讀一遍，把句子讀通。我們一邊拍著胳膊，一邊讀。（點(diǎn)一學(xué)生讀句子。師：為什么啊？因?yàn)榱嗨暗膭?dòng)作和手有關(guān)。（板書：嶺）這個(gè)字讀lǐng，和山字有關(guān)。）師：掌聲送給他。師：特點(diǎn)就是聰明有力氣。師：那誰(shuí)能用“既又”說(shuō)說(shuō)別的，比如說(shuō)你熟悉的小動(dòng)物啊，教室啊等等。（在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生齊讀三遍。（學(xué)生再次齊讀。生：第一個(gè)自然段。（學(xué)生自讀第八自然段。）師：晃蕩這個(gè)詞的意思就是就是生：搖晃。（出示課件：課文插圖）三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽拎著沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，誰(shuí)能用這個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)三個(gè)兒子的表現(xiàn)？（出示課件：一個(gè)…一個(gè)…另一個(gè)…）來(lái)，這個(gè)小姑娘！生1：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)；一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶，提著走了！師：你讀的是課文上的，誰(shuí)能看著圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)！生2：一個(gè)孩子唱著歌；一個(gè)孩子翻著跟頭；另一個(gè)孩子提著媽媽的水桶，走了！師：對(duì)了，其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在課文的11自然段，我們一塊兒來(lái)讀一讀這三個(gè)自然段。那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：“你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？”這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。師（根據(jù)板書小結(jié)）：這一天呀，三個(gè)媽媽在井邊打水，他們?cè)谡f(shuō)自己的兒子。師：在書寫“聰”的時(shí)候，咱們要注意什么呢？誰(shuí)知道？請(qǐng)你說(shuō)。師： “耳”字最后一筆原本是“橫”，在做偏旁的時(shí)候要把“橫”變成“提”。咱們就會(huì)——生：越來(lái)越聰明。誰(shuí)來(lái)？生2：“拎”字的提手旁要窄一點(diǎn)，為了給右邊的“令”字騰騰位置。生：練習(xí)。師：嗯，右邊的“總”字還可以往左邊靠一靠。主要有以下五個(gè)方面的感受：一、教學(xué)內(nèi)容豐富、有實(shí)效。一、“既…又…”的造句練習(xí)，體現(xiàn)了三個(gè)步驟：（一）課文中的兒子“既…又…”，你的同學(xué)“既…又…”，其他的事物有什么特點(diǎn)可以用“既…又…”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。二、在公開(kāi)課上，年輕的老師不要慌，要充分尊重學(xué)生。我姓張，名文花。師：對(duì)的。師：謝謝你們。師：初三初四彎又彎，十五十六圓又圓。好嗎？【上課時(shí)間】（師生問(wèn)好）師：1900多年前，就在這星空下，有一個(gè)數(shù)星星的孩子，小手伸出來(lái)（師板書課題，）跟我寫課題。生：數(shù)星星的孩子。師：漢朝是一個(gè)朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900年了，再讀。你們也認(rèn)識(shí)嗎？ 生：認(rèn)識(shí)。學(xué)生相互讀。生：無(wú)數(shù)。師：撒得再多一點(diǎn)。這句話，誰(shuí)能讀？出示：天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)他們之間的距離好像是不變。師：孩子們，再看這句話，誰(shuí)能讀，請(qǐng)你讀，出示：他看清楚了北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)……師：別著急，再讀一遍，相信你能讀得更好。生讀。）教師指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。生：你也想讀，跟著讀。誰(shuí)讀這句話。生讀。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠(yuǎn)，就是他們之間的什么沒(méi)有變？ 生：距離。學(xué)生自由讀。這北斗七星多像一把勺子啊，這樣你還會(huì)讀嗎。撇、橫折鉤，點(diǎn)。師：不錯(cuò)，你是用加一加的方法，還有沒(méi)有別的方法？ 生：祖先的族，示字旁換成絞絲旁。生：讀。（出示課文圖片，配樂(lè)師朗誦：師讀第一段第一句，生讀第二句。師：哎呀，你這個(gè)奶奶，讀得很認(rèn)真，只錯(cuò)了一個(gè)字，不過(guò)要的就是你這股精神。準(zhǔn)備好 師：奶奶說(shuō)——生讀。第一組。師：小朋友，我們認(rèn)了字，學(xué)了詞，讀了課文，下面我們開(kāi)始寫字。師：板書，左右兩邊團(tuán)結(jié)在一起，互相讓著點(diǎn)。請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把睡和距離在書上描一遍，寫一遍。師：下課！