【正文】 師：“拎”還得注意什么地方容易寫錯？生3：“令”字最后一筆是點。師（邊說邊粘貼帶田字格的范字）：老師還帶來了兩個字，在寫的時候也要注意避讓。這樣做是為了給右邊的“總”讓讓位置。生1：“聰”字不是翹舌音。當媽媽們打完水，她們拎著沉甸甸的水桶回家去的時候，在路上看見了自己的兒子?！睅煟核业降氖钦n文二、三、四、五、六自然段。拿好課文紙。師：你還從哪兒感受到了水桶沉甸甸？你來——生：走走停停。）師：這一段話里頭一個沉甸甸都沒寫呀，你是從哪些詞語感受到了沉甸甸的呢？生：一桶水可重啦。一個孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了。）師：太棒了，平常我們會說沉甸甸的什么？生：沉甸甸的生：沉甸甸的水桶。）師：古時候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有個田字。生：小獅子既可愛又威武。咱們一起讀讀這句話，大聲地讀，告訴所有的老師，她的兒子有哪兩個特點？（學生齊讀這句話。（學生鼓掌。還有嗎？生：王字旁的玲。還有誰發(fā)現(xiàn)了什么？師：有一個“令。）師：讀得很準確。（學生讀“胳膊”這個詞）師：哪個孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在這個里面的秘密？（點一個學生）你說。（學生齊讀課文。放下你的手，熟讀課文也是預習的好方法。（板書課題：三個兒子）師：注意“兒子”是一個輕聲詞，咱們一塊讀課題。師：還有誰觀察得特別仔細？（又請一個同學）生：老奶奶拿著一根拐杖，小男孩扶著她回家。以上列舉竇老師精彩而有感染的語言只是這本書中的小部分?！前?，讀書是個人的，我們在尊重別人朗讀的同時，我們也有自己的滋味，我們不再評價別人，你讀得“真有感情”啊，而應該說讀得有特點，讀得有個性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。為什么我的課堂教學是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？這是我今后要不斷思考的問題?？赐晷蜓?，我了解到竇老師對語文教學的執(zhí)著精神。課上，聽課的老師和所有的學生完全沉醉在竇老師為我們營造的書的意境中?？戳诉@樣的一堂課，我才感受到語文課也可以這樣的美，而美好的東西背后又有如此多的艱辛和磨難。她與學生真是心有靈犀，一點就通，課堂就變得那么其樂融融，那么美，那么和諧。對教育的激情，應該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。對她的印象極深：個性的話語，獨特而鮮活的思想、激情四溢的課堂，使人仿佛置身于這青山綠水間，享受著遠離塵囂的安逸生活，著實令人佩服。立足課堂，超越課堂。竇老師的循循善誘令我佩服，在短暫的時間內(nèi)她竟能記住每個孩子所提出的問題，并能從中找出一個孩子所提的最有價值的、核心問題來步步引導，把其他孩子的問題都不知不覺的引出，而且讓孩子自己回答自己剛開始質(zhì)疑時提出的問題，這樣問題就迎刃而解了，她的層層深入，毫無痕跡，令我折服，一切是那么順理成章。四、做個有才藝的老師我們作為一名教師不僅要會教你所教的學科，還要會教其它學科，甚至是音體美，說書，唱戲，講故事等，讓孩子們對你產(chǎn)生崇拜，更加的貼服與你。聽過她的課及講座后，我心中久久不能平靜，她是來自農(nóng)村，還是學音樂的通過自己不斷的努力從江蘇被調(diào)到北京，改教語文，由一名普通的教室升到副校長，又有十年的副校長的敬業(yè)精神變?yōu)楸本┣迦A附小小學的校長。以如何體現(xiàn)兒童的最大化？兒童站在正中央。第一篇：聆聽《竇桂梅》老師講課有感打造理想課堂——聽《竇桂梅老師講課及講座》有感 沒有理想，人生就如荒漠，沒有生氣；沒有理想，人生就如黑夜，沒有光明；沒有理想，人生就如迷宮，沒有方向。她講的主題是——長大的兒童。她的聲音是如此動聽，令人羨慕不已，心中涌動出想擺她為師的念頭，好想上去給她握握手，來個擁抱，照張合影，可惜我沒有這個勇氣。我相信你和孩子們的情感會更加牢固，孩子們會更加喜歡你，你可以嘗試一下，就如馮麗雪老師一樣。剛開始覺得沒什么特殊，毫無激情，但在她慢慢的引導中孩子們毫無拘束的述說自己的所想成為了此時的亮點。教學上，竇老師主張三個超越：學會教材，超越教材。第三篇：觀竇桂梅老師講課有感（推薦）觀竇桂梅老師《清平樂?村居》有感前些天，我有幸觀看了特級教師竇桂梅老師小學教材《清平樂?村居》一文的課堂教學視頻?；蛟S這也是讓她如此優(yōu)秀，讓他的課堂如此生動的主要原因！教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。齊讀時有的同學們的搖頭晃腦，踏足，也被她細心地發(fā)現(xiàn)，于是就有了一起踏出自己的節(jié)奏，邊踏邊讀，手舞足蹈的場景。學生是興趣盎然，是充滿愉悅，是思維高效。上午發(fā)生了一個小插曲，會務(wù)組沒有給上課學生印全竇老師所需要的課文資料，因此竇老師臨時先上了一節(jié)課外閱讀指導課。第五篇：讀《聽竇桂梅老師講課》有感讀《聽竇桂梅老師講課》有感閱讀了《聽竇桂梅老師講課》這本書感受很深，我感覺不是在看書，而是感覺竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴謹智慧而不失幽默語言慷慨激情地對我講述語文教學中的精髓，使我受益匪淺。我從竇老師的課堂教學中學到了很多，也受到了最大的啟發(fā)。——你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學生的心靈深處?！度齻€兒子》課堂實錄實錄整理： 黃山市歙縣城關(guān)小學 吳雪娟 余金玲一、激發(fā)興趣，導入新課師：（出示孝字圖）同學們，上課之前，老師帶來了一幅圖畫，請大家看看，看見什么了？（請一個女生），小姑娘，你說說，看見了什么？生：我看見一個老奶奶拄著拐杖，還看見一個小男孩和老奶奶說話。伸出你的小手，和我一塊寫課題。（學生做手勢）哇，讀了五遍課文。）師：好，下面請大家齊讀一遍，把句子讀通。我們一邊拍著胳膊，一邊讀。（點一學生讀句子。師：為什么?。恳驗榱嗨暗膭幼骱褪钟嘘P(guān)。（板書：嶺）這個字讀lǐng，和山字有關(guān)。）師：掌聲送給他。師：特點就是聰明有力氣。師：那誰能用“既又”說說別的，比如說你熟悉的小動物啊，教室啊等等。（在老師的引導下，學生齊讀三遍。（學生再次齊讀。生：第一個自然段。（學生自讀第八自然段。）師：晃蕩這個詞的意思就是就是生：搖晃。（出示課件：課文插圖）三個兒子看見媽媽拎著沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢？請同學們仔細看圖，誰能用這個句子來說一說三個兒子的表現(xiàn)？（出示課件：一個…一個…另一個…）來，這個小姑娘！生1：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽；一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；另一個孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了！師：你讀的是課文上的，誰能看著圖來說一說！生2：一個孩子唱著歌；一個孩子翻著跟頭；另一個孩子提著媽媽的水桶，走了！師：對了，其實圖上的內(nèi)容就藏在課文的11自然段，我們一塊兒來讀一讀這三個自然段。那兩個媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。師（根據(jù)板書小結(jié)）：這一天呀，三個媽媽在井邊打水，他們在說自己的兒子。師：在書寫“聰”的時候，咱們要注意什么呢？誰知道？請你說。師： “耳”字最后一筆原本是“橫”，在做偏旁的時候要把“橫”變成“提”。咱們就會——生：越來越聰明。誰來？生2：“拎”字的提手旁要窄一點，為了給右邊的“令”字騰騰位置。生：練習。師：嗯，右邊的“總”字還可以往左邊靠一靠。主要有以下五個方面的感受：一、教學內(nèi)容豐富、有實效。一、“既…又…”的造句練習，體現(xiàn)了三個步驟：（一）課文中的兒子“既…又…”，你的同學“既…又…”，其他的事物有什么特點可以用“既…又…”來說一說。二、在公開課上，年輕的老師不要慌，要充分尊重學生。我姓張，名文花。師：對的。師：謝謝你們。師：初三初四彎又彎，十五十六圓又圓。好嗎？【上課時間】（師生問好）師：1900多年前，就在這星空下，有一個數(shù)星星的孩子，小手伸出來（師板書課題，）跟我寫課題。生：數(shù)星星的孩子。師：漢朝是一個朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900年了，再讀。你們也認識嗎？ 生：認識。學生相互讀。生：無數(shù)。師：撒得再多一點。這句話，誰能讀？出示：天上的星星是在動，可是看起來他們之間的距離好像是不變。師：孩子們，再看這句話，誰能讀，請你讀，出示：他看清楚了北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動……師：別著急，再讀一遍，相信你能讀得更好。生讀。）教師指導學生的讀書姿勢。生：你也想讀，跟著讀。誰讀這句話。生讀。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠，就是他們之間的什么沒有變？ 生：距離。學生自由讀。這北斗七星多像一把勺子啊，這樣你還會讀嗎。撇、橫折鉤，點。師：不錯，你是用加一加的方法，還有沒有別的方法？ 生：祖先的族，示字旁換成絞絲旁。生：讀。（出示課文圖片，配樂師朗誦：師讀第一段第一句，生讀第二句。師：哎呀，你這個奶奶，讀得很認真，只錯了一個字，不過要的就是你這股精神。準備好 師：奶奶說——生讀。第一組。師：小朋友，我們認了字，學了詞，讀了課文，下面我們開始寫字。師：板書，左右兩邊團結(jié)在一起，互相讓著點。請小朋友認認真真地把睡和距離在書上描一遍，寫一遍。師：下課！