【正文】 課程。那么“1＋X”就成了清華附小的課程整合的結(jié)構(gòu)表述方式。比如最近上課《皇帝的新裝》，大家一看這又是一堂語(yǔ)文課，沒(méi)錯(cuò)，又不僅僅是語(yǔ)文課。于是我研究的小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)就構(gòu)成了我課程整合的核心內(nèi)核。你不能輕易用語(yǔ)文課來(lái)界定他，他實(shí)際上是超越了學(xué)科語(yǔ)文的、音樂(lè)的、審美的、藝術(shù)的熏陶課。假如《詠鵝》這首詩(shī)是“面”的話(huà)，那么再放上音樂(lè)這個(gè)“水”。你再也不能說(shuō)哪里是面，哪里是水，永遠(yuǎn)也掰不開(kāi)了。那他這樣做的原因是語(yǔ)文教材里有《詠鵝》，音樂(lè)課里也有《詠鵝》。重復(fù)性的東西很多，比如春天的主題在語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、科學(xué)課里都是一堆堆的，沒(méi)有人會(huì)做一個(gè)整合的工作。這節(jié)課中有三個(gè)內(nèi)容的整合。當(dāng)有的老師質(zhì)疑一遍遍的讀、一遍遍的唱，覺(jué)得效率很低時(shí)，其實(shí)沒(méi)有意識(shí)到這正是一種熏陶，涵養(yǎng)。不像今天的課上的孩子都是一只只“小呆鵝”。可以是鵝—鵝鵝，也可以是鵝鵝—鵝，還可能是鵝鵝鵝很多只。板書(shū)中的節(jié)奏、語(yǔ)感的高低、抑揚(yáng)頓挫。這就是熏陶出來(lái)的東西呀！假如經(jīng)常這樣熏陶，那么一個(gè)人的氣質(zhì)、聲音就會(huì)與眾不同了。我們所謂的整合既有學(xué)科內(nèi)容的整合，又有老師綜合素養(yǎng)的整合。第二個(gè)表達(dá)的關(guān)鍵詞：味道。這個(gè)味道中要有語(yǔ)文老師專(zhuān)業(yè)的東西，還要有音樂(lè)老師的獨(dú)特的味道。今天的課大家看到，他再整合也沒(méi)有偏離底線(xiàn)，因?yàn)檫@是一首詩(shī)，要結(jié)合詩(shī)來(lái)講，結(jié)合詩(shī)歌來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這節(jié)課必須充滿(mǎn)詩(shī)意。因?yàn)樵?shī)歌本身就可以唱，并且試著吟誦。常規(guī)講法中會(huì)掰開(kāi)問(wèn)：“曲項(xiàng)是什么意思呢？向天歌指什么呢？鵝會(huì)向天空歌唱什么呢？”如果這樣你就把詩(shī)歌變成大胖子了，你就成了“焦大”，怎么也變不成“寶釵、黛玉”的。評(píng)價(jià)語(yǔ)言盡量少用“真棒！不錯(cuò)”這樣的語(yǔ)言，而是用高低、快慢、節(jié)奏這樣的語(yǔ)言，而這恰好就是詩(shī)里的元素。課堂上充滿(mǎn)浮躁，評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是：“很好！不錯(cuò)！”如果這樣說(shuō)：噢！“剛才他發(fā)言中用了一個(gè)成語(yǔ)，很準(zhǔn)確的！” “他用了個(gè)比喻句子，很有意思？”“同學(xué)們注意聽(tīng)，他剛才說(shuō)了三句話(huà)。今天家龍老師詩(shī)中的東西都體現(xiàn)出來(lái)了，利用詩(shī)中的韻律把歌曲中旋律的美遷移到詩(shī)中來(lái)。“吟”是古時(shí)候詩(shī)人讀詩(shī)的最重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代白話(huà)文叫讀。古時(shí)候一個(gè)字相當(dāng)于一個(gè)詞、相當(dāng)于一句話(huà)，要把讀音抻開(kāi)，給人以想象的空間，所以古人都是搖頭晃腦，為了找旋律。怎樣吟誦，根據(jù)每個(gè)人的心理、經(jīng)歷、感受不同，吟出來(lái)的效果就完全不同。三聲和四聲是仄聲，讀得短促。曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，綠水很短促，水就在這兒。結(jié)尾可長(zhǎng)可短。以自己的感覺(jué)吟唱。有些家長(zhǎng)覺(jué)得我的孩子背了300首詩(shī)，引以為豪，其實(shí)沒(méi)用，酒肉穿腸過(guò)，沒(méi)有留下印記，這不是經(jīng)典閱讀。第三個(gè)關(guān)鍵詞就是兒童。張家龍老師今天的課上沒(méi)有一處逼迫、威脅孩子的感覺(jué)，在傾聽(tīng)中適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、呵護(hù)，尊重孩子的起點(diǎn)，這是最了不起的。舒服是最美的?；趦和恼J(rèn)知下，借助兒童的資源，順藤摸出個(gè)大瓜，再摸藤，再摸瓜，最后是瓜熟蒂落。沒(méi)有兒童，哪有我們的課堂，哪有我們的學(xué)校。因?yàn)閹资旰螅瑳Q定祖國(guó)未來(lái)的是這一代人，他們?cè)撛鯓幼呱夏歉呱械娜松?那么我們?yōu)樽约哼@樣去努力，其實(shí)這個(gè)路上我們成就自己，也就是在成就兒童。每天，朝與曙露同起，暮與星月為伴。由于作文要過(guò)老師那一關(guān)，一般寫(xiě)我的老師要寫(xiě)語(yǔ)文老師，因?yàn)槟鞘亲罾硐氲倪x擇，說(shuō)得她高興，上天沒(méi)有地下也沒(méi)有，諾貝爾獎(jiǎng)不給她簡(jiǎn)直是有眼無(wú)珠。我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。這個(gè)時(shí)候，生病了之后，媽媽總是用那耶穌式的，用耶穌看世人充滿(mǎn)憐憫的眼神居高臨下地看了自己一眼就出門(mén)工作去了。怎么才能對(duì)得起今天來(lái)的老師們，才能讓大家和我相處的這段生命歷程里，生命有所增值。技巧重要，但不是學(xué)習(xí)作文的法寶。最后媽媽深夜才回家，去叫主角，主角就是不理她。招辦主任一臉茫然，沒(méi)有?。∧阏f(shuō)這怎么查？當(dāng)然，給這個(gè)用腳答卷的孩子降了一等，這孩子倒霉了，其余的孩子怎么查？你得查報(bào)考時(shí)的檔案，查他爸爸在不在，他媽媽在不在，因?yàn)槟菣n案是五份月登的，父母怎么怎么的。我在想，當(dāng)然閱讀作文不分家的，上點(diǎn)什么呢？我想，還和這些大師們上，你說(shuō)簡(jiǎn)直是小巫見(jiàn)大巫。她有時(shí)也含沙射影的批評(píng)我。作文、作文，說(shuō)句實(shí)話(huà)。一旦掌握了理論，你就會(huì)勢(shì)如破竹，不可抵擋。我說(shuō)，姑娘，堅(jiān)持，沒(méi)事！當(dāng)然，也有我的原因，在縱容她，她愛(ài)寫(xiě)我也愛(ài)看。但愿我們以后能夠彼此相知，你說(shuō)這是多么榮幸的一件事??！對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，雖然已過(guò)中年，成為了一名中年婦女，但是，我想我和各位老師比，我發(fā)現(xiàn)，有的老教師的面孔比我還老。在我們今天還不知道創(chuàng)新怎么辦的情況下，在我這個(gè)年輕的中年婦女還在困惑的前提下，我想起了《紅高粱》中的一句歌詞：妹妹你大膽地往前走，千萬(wàn)別回頭！深一腳、淺一腳，想盡辦法別崴腳?！赌戏街苣穲?bào)道了安徽省高考作文事件。親愛(ài)的老師們，大家一定在感慨萬(wàn)千，議論紛紛。我女兒今年在清華附中讀初一，她去年寫(xiě)了一篇文章叫《冷眼看作文》，給小學(xué)作文一頓批判，說(shuō)六年來(lái)作文的訓(xùn)練，除了難忘的事就是有教訓(xùn)的事，有意義的事最后變成萬(wàn)能的事。接下來(lái)，盧迪就當(dāng)了一名家教。新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識(shí)走進(jìn)孩子。媽媽問(wèn)兒子，那長(zhǎng)城好不好看？?jī)鹤诱f(shuō)，好看。因?yàn)?8年抗洪。首先，看發(fā)生在江蘇的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。主角的媽媽工作繁重，經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)課，難免有時(shí)晚回家。接著，我再給大家講講我女兒的故事。奇怪，中國(guó)孩子的媽媽都千篇一律。根據(jù)劇情的安排，老師一定不會(huì)帶兩把雨傘，也不會(huì)拿三塊錢(qián)讓主角坐人力車(chē)回家，更不會(huì)給他錢(qián)讓他打車(chē)回家，非得要拿一把傘護(hù)送主角回家，這樣才能感人，老師的形象才會(huì)高大。盧迪心想，這可怎么辦？說(shuō)，孩子，你別怕，你就這樣寫(xiě)，你要做個(gè)真實(shí)的人，不能虛偽。這時(shí)候，老師又告訴我們，記事文章要有起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮，一定要有高潮，還要有經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)要突出重點(diǎn)，結(jié)尾要扣住中心。既能給班級(jí)加分，還能給獎(jiǎng)品。一天，盧迪看到了孩子的一篇作文。中午，評(píng)卷老師正好和安徽省招辦主任一起吃飯。起來(lái)時(shí)，我連臉都沒(méi)洗，頭發(fā)也沒(méi)梳，請(qǐng)各位原諒！雖然臉沒(méi)洗，頭沒(méi)梳，但是激情依舊在。閱讀教學(xué)重要，作文教學(xué)同樣重要。但老師告訴她，你別這么寫(xiě)，跑題！我女兒給我談了。我不會(huì)把技巧放在最前面。于是，主角對(duì)自己的媽媽就會(huì)生很大的埋怨。我們作文教學(xué)該怎么研究，該怎么突破，我們的作文教學(xué)怎么去體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。孩子一聽(tīng)明白了，媽媽在旁邊。難怪他后來(lái)留學(xué)到了加拿大故宮面前一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樗亲永镅b的這些詞、那些句沒(méi)法形容眼前這大自然的造化。工資不高的前提下，丈夫還要愛(ài)，孩子還要愛(ài)，今天校長(zhǎng)瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們都這么大年紀(jì)了，但我們還得同新課程一同成長(zhǎng)，不成長(zhǎng)也得成長(zhǎng)，要讓我們實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，所以說(shuō)我們很難。在硝煙彌漫、分秒必爭(zhēng)的八百米長(zhǎng)跑的競(jìng)賽場(chǎng)上，有誰(shuí)跑著跑著蹲下去反復(fù)地解鞋帶系鞋帶，有誰(shuí)又可能想那么多的想法?；剡^(guò)頭來(lái)一點(diǎn)感覺(jué)沒(méi)有，最后還覺(jué)得沒(méi)意義。我們走進(jìn)這幾個(gè)媽媽的故事，來(lái)反思反思我們的作文教學(xué)到底怎么了？我們的語(yǔ)文到底怎么了？我們看這樣一位媽媽。我們應(yīng)該讓我們的孩子輕輕松松的學(xué)作文，快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)作文。我們的專(zhuān)家光在理論的天空打雷，不在實(shí)踐的土壤上下雨，因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒沒(méi)變。于是，一位上了年紀(jì)更年期的大媽卻有著一位讀著小學(xué)的孩子。如果我能夠讓每一個(gè)生命，每一個(gè)心靈都覺(jué)得和杜老師在一起的時(shí)光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，那就是我最大的收獲。他壓根就不知道什么是龍，還愣說(shuō)是蜿蜒的巨龍。當(dāng)他們想說(shuō)時(shí)，真實(shí)的思想與心靈的感覺(jué)往往被公眾的言辭所淹沒(méi)。雖然叫寫(xiě)話(huà)了，我們作文教學(xué)還是要求孩子達(dá)到幾百字，幾百字。于是作者我在比賽的時(shí)候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來(lái)。竇桂梅作文教學(xué)演講錄老師們、領(lǐng)導(dǎo)們：上午好！往這兒一站，有兩點(diǎn)的感受。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自己的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。一位女老師說(shuō)，唉呀！你們這，今年還有一個(gè)用腳答題的考生??！沒(méi)有手那孩子的作文寫(xiě)得真漂亮??！這孩子真慘哪！招辦主任當(dāng)時(shí)臉就白了，沒(méi)有啊，我們?nèi)不湛忌鷽](méi)有一個(gè)用腳答卷的呀！這個(gè)老師說(shuō)，唉喲，我的天！這個(gè)孩子撒謊了，用手寫(xiě)的，他說(shuō)自己沒(méi)有手，戰(zhàn)勝脆弱嘛，用腳寫(xiě)，我還給了他最高分。我理解老師們都很難，但是新課標(biāo)下來(lái)了，我們就得改，改變我們的思維方式、教學(xué)方式，用白巖松的一句話(huà)就是：痛并快樂(lè)著。大家都知道98年的高考題目叫做《戰(zhàn)勝脆弱》。這時(shí)候，主角還要發(fā)一通感慨，哇，多好的老師??！為了愛(ài)我，為我們付出了這樣多，而且今天還堅(jiān)持上課，我一定要報(bào)答老師的愛(ài)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。但是《新作文》要求我上作文課。所以，慚愧之余，我就得努力。接下來(lái)，我再講講咱們老師的故事，咱們老師真的不容易，為什么？你們是武夷山的，別看你們是旅游區(qū)，也許工資不一定高到哪兒去？我原來(lái)老家在吉林，工資也很低，現(xiàn)在到北京了，還可以。啊，那不是我的語(yǔ)文老師嗎？于是，一個(gè)崇高老師的形象就被我給勾勒出來(lái)了?！稇?zhàn)勝脆弱》這篇作文在安徽省的考場(chǎng)上35%的考生都是寫(xiě)在高考前夕不是父母雙亡，就是家里著了大火，不是家里著了大火，就是發(fā)生了洪災(zāi)。這時(shí)，主角就目送老師離去。一般這樣的作文，老師鐵定的要求我們開(kāi)頭從媽媽的外貌入手，而媽媽的外貌描寫(xiě)大多聚焦于斑白的花發(fā)、眼角的魚(yú)尾紋、布滿(mǎn)皺紋的雙手，弄不好就模仿《春蠶》里老舍媽媽一手的繭子。說(shuō)句心里話(huà)，叔叔，我就想像你那樣出國(guó)留學(xué)，最后到北京、到上海這些大城市。盧迪就問(wèn)，孩子，你的作文是不是抄來(lái)的？孩子生氣了，說(shuō)，根本就不是，那是我自己寫(xiě)的。我們的孩子們應(yīng)該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)就在學(xué)校門(mén)口，根據(jù)劇情需要，天氣描寫(xiě)必須要寫(xiě)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，主角沒(méi)帶雨具，只好眼睜睜地看著同學(xué)們百鳥(niǎo)歸巢各自飛，窗外雨嘩嘩，主角心慌慌，帶著一顆不被同情的沒(méi)有溫暖的破碎的冰冷的心站在門(mén)口不知所措。尤其是現(xiàn)在的作文教學(xué)，新課標(biāo)要求我們降下來(lái)，習(xí)作不叫作文，低年段叫寫(xiě)話(huà)，高年級(jí)叫習(xí)作。我能夠得到這樣盛情的邀請(qǐng)，來(lái)到武夷山腳下和福建省的這些老師們相識(shí)，還沒(méi)談上相知。你怎么想，就怎么寫(xiě)，難道你寫(xiě)家鄉(xiāng)不好就等于不愛(ài)家鄉(xiāng)嗎？不一定，說(shuō)明你愛(ài)家鄉(xiāng)，你有這樣的感受，你一定會(huì)改變你的家鄉(xiāng)。今天我就說(shuō)下面的一段話(huà)。有一次，她評(píng)價(jià)這樣一次作文，六年來(lái)沒(méi)有誰(shuí)不寫(xiě)的，叫《我的媽媽》。于是，就聊了起來(lái)。巴金說(shuō)得多好啊，寫(xiě)作、寫(xiě)作就是無(wú)技巧的再現(xiàn)生活。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時(shí)刻。今天早上五點(diǎn)半趙老師就把我從床上拎起來(lái)讓我上課。新課程降下來(lái)了，可是我們捫心自問(wèn)一下，我們的專(zhuān)家制訂了那么多好的理念，但是我們生活中的作文根本沒(méi)降下來(lái)，我自依舊，我們?nèi)匀恢貜?fù)著昨天的故事。盧迪沒(méi)法再解釋?zhuān)缓米吡?，但他心里非常的痛苦。此?lèi)作文老師非得告訴我們有以下步驟，開(kāi)頭必須是我的老師一頭短發(fā)，精神抖擻、中等身材，圓圓的臉上總是掛著笑容（有時(shí)候像母夜叉），但是寫(xiě)作文必須要這樣寫(xiě)。媽媽又問(wèn)，你看那長(zhǎng)城像什么？媽媽循循善誘，孩子心不在焉。我不明白，那孩子們?yōu)槭裁床豢纯茨浅聊倪h(yuǎn)山、沉寂的池塘、廣袤的原野，為什么不寫(xiě)寫(xiě)屋前的那棵大樟樹(shù)、路邊的馬尾巴花。要不半命題作文就是記一件的事，還是那件事。盧迪想起了自己的媽媽、自己的老師不也是這樣教育自己的嗎。老師們，看我們的孩子是不是扭曲了，這可都是小學(xué)生，咱們孩