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正文內(nèi)容

竇桂梅老師的講座(專業(yè)版)

  

【正文】 并且她巧妙的見縫插針引入一些知識(shí),她告訴我們要知道哪個(gè)地方該幫助學(xué)生,哪個(gè)地方該拓展知識(shí)。在我們不知道今天的創(chuàng)新的情況下,在我年輕的中年婦女還是迷惑的前提下,我想到紅高粱在一首歌中:姐姐你大膽前進(jìn),不要回頭!深腳,淺腳,盡量不要魏腳。我們?cè)S多農(nóng)村小學(xué)生,很少有人能寫出土壤組成的香味。我不會(huì)把技能放在前面。這時(shí),老師將會(huì)像奧運(yùn)使者那樣拿著神圣的火炬,從攤上拿出一個(gè)份額,在主角前面買一個(gè)價(jià)格十元的價(jià)格傘(當(dāng)然,我想寫,不漂亮)我必須如此描繪,然后有一個(gè)遙遠(yuǎn)的數(shù)字,持有 一個(gè)漂亮的小傘,有一個(gè)神奇和可愛的微笑。一般情況下,我們會(huì)寫一個(gè)忙的工作 婦女,白天和黑夜為中華民族的繁榮和繁榮努力工作。我的女兒今年在清華中學(xué)第一天,她寫了一篇文章去年叫冷看書寫,對(duì)小學(xué)作文吃飯批評(píng),說(shuō)六年的寫作訓(xùn)練,除了難忘的事情是一課,有意義的最后一件事變得普遍??梢杂腥嗽谄咴聹y(cè)試,如果他的父親和母親的中間死了?你不能說(shuō)你說(shuō)你怎么檢查?最后,這個(gè)東西沒(méi)辦法,得到,不得不推船。在 煙霧充滿,分鐘和秒鐘的八百米賽跑比賽場(chǎng),誰(shuí)跑了跑下來(lái)反復(fù)覆蓋鞋帶鞋帶,誰(shuí)可能會(huì)想這么多的想法。我們的精神語(yǔ)言和靈魂的縮小,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:我國(guó)使用統(tǒng)一的教材,雖然現(xiàn)在是多用途的,但大多數(shù)教科書或統(tǒng)一,數(shù)億兒童學(xué)習(xí)同一篇文章。Ludy說(shuō),所以我們都用英語(yǔ)說(shuō)。這個(gè)故事發(fā)生在九十年代初。什么叫梅,她沒(méi)有教你們轉(zhuǎn)身感覺(jué)有點(diǎn)兒,最后感覺(jué)沒(méi)有意義。我很累,昨天從飛機(jī)上坐四次,從北京到寧波,從寧波到上海,從上海飛到這里,十一 只有一半躺在床上。為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)?,關(guān)于作文教學(xué),我只是剛剛開始,我自己也沒(méi)譜。面對(duì)同學(xué)們渴望求知的眼神,面對(duì)老師們那欣賞而理解的表情,面對(duì)老師們用發(fā)展的眼光看一位中年婦女的狀態(tài)。我不明白,那孩子們?yōu)槭裁床豢纯茨浅聊倪h(yuǎn)山、沉寂的池塘、廣袤的原野,為什么不寫寫屋前的那棵大樟樹、路邊的馬尾巴花。于是,就聊了起來(lái)。盧迪就問(wèn),孩子,你的作文是不是抄來(lái)的?孩子生氣了,說(shuō),根本就不是,那是我自己寫的。但是《新作文》要求我上作文課。雖然叫寫話了,我們作文教學(xué)還是要求孩子達(dá)到幾百字,幾百字。回過(guò)頭來(lái)一點(diǎn)感覺(jué)沒(méi)有,最后還覺(jué)得沒(méi)意義。但老師告訴她,你別這么寫,跑題!我女兒給我談了。根據(jù)劇情的安排,老師一定不會(huì)帶兩把雨傘,也不會(huì)拿三塊錢讓主角坐人力車回家,更不會(huì)給他錢讓他打車回家,非得要拿一把傘護(hù)送主角回家,這樣才能感人,老師的形象才會(huì)高大。接下來(lái),盧迪就當(dāng)了一名家教。作文、作文,說(shuō)句實(shí)話。我們今天突然明白,眾里尋她千百度,驀然回首,她卻在燈火闌珊處。第三個(gè)關(guān)鍵詞就是兒童。古時(shí)候一個(gè)字相當(dāng)于一個(gè)詞、相當(dāng)于一句話,要把讀音抻開,給人以想象的空間,所以古人都是搖頭晃腦,為了找旋律。這個(gè)味道中要有語(yǔ)文老師專業(yè)的東西,還要有音樂(lè)老師的獨(dú)特的味道。這節(jié)課中有三個(gè)內(nèi)容的整合。那么“1+X”就成了清華附小的課程整合的結(jié)構(gòu)表述方式。共14門課,我缺一門課的老師,難道我就要再招一個(gè)老師嗎?我小時(shí)在農(nóng)村長(zhǎng)大,我的老師就沒(méi)有那么多,數(shù)學(xué)了、語(yǔ)文都是一個(gè)老師教,她還教音樂(lè)。放學(xué)之后我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)現(xiàn)象。一次是在一年級(jí),一次是在三年級(jí),我還寫過(guò)文章。我深深地明白了,只有有魅力的老師才能創(chuàng)造出魅力的課堂。誰(shuí)能不愛上竇老師的語(yǔ)文課呢?竇老師的魅力課堂源于她有一顆純真的童心,源于于她對(duì)教育事業(yè)的深深熱愛,源于她廣博多才的文化功底,源于她課堂教學(xué)的巧妙設(shè)計(jì),源于她機(jī)智幽默的反饋語(yǔ)言,源于她對(duì)學(xué)生寬容、信任??也許,我們作為一名普通老師,永遠(yuǎn)也無(wú)法模仿竇老師的教學(xué)風(fēng)格,永遠(yuǎn)也無(wú)法成為一個(gè)像竇老師那樣的名師,但至少,我們可以向名師靠攏,學(xué)習(xí)她的教育情懷,做好以下幾點(diǎn):一、我們永遠(yuǎn)要懷揣著一顆純真的童心作為教師,我們要有樂(lè)觀的生活態(tài)度,要相信生活中的真、善、美,永遠(yuǎn)保持一顆天真、無(wú)邪的心。竇老師身上爽朗的個(gè)性、風(fēng)趣的語(yǔ)言、超強(qiáng)的駕馭課堂的能力,都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。”??竇老師在此時(shí)配上動(dòng)人的音樂(lè)提問(wèn)“文中到底誰(shuí)錯(cuò)了?課文的魅力在哪里?學(xué)生們思如泉涌,用詩(shī)一般的語(yǔ)言講述了自己所理解的魅力,課堂在這里步入了情感的高潮,也給每一位學(xué)生留下了思考懸念。竇老師說(shuō),我們要相信學(xué)生,解放自己,讓我們只當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的幫手、助手、推手,不到萬(wàn)不得已時(shí)決不當(dāng)舵手。奠基的工作就是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。忙活完一節(jié)課,班主任長(zhǎng)舒一口氣以為我會(huì)離開。我作為一個(gè)大人,這一天都把我累成這樣,更何況六歲的孩子。我就專攻語(yǔ)文,成為一名語(yǔ)文特級(jí)教師。水和面放一起,攪拌、揉搓,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課生成了“饅頭”。最初孩子們讀詩(shī)沒(méi)感覺(jué),后來(lái)就能聽出點(diǎn)味道了。我們現(xiàn)在有些語(yǔ)文老師上課的評(píng)價(jià)語(yǔ)言基本上沒(méi)有語(yǔ)文性了。紅掌撥清波。所以為了兒童,我們也要聰慧地去工作,鉆研教材,讓自己富有智慧地進(jìn)行教學(xué),讓自己帶著更高的使命著眼于這些未來(lái)的祖國(guó)的花朵。這時(shí),老師會(huì)像奧運(yùn)使者那樣舉著神圣的火炬,舉著一把從地?cái)偵腺I來(lái)的十塊錢一把的降價(jià)雨傘出現(xiàn)在主角前(當(dāng)然,我要這么寫,就不美了)我一定要這樣描繪,這時(shí)遠(yuǎn)方出現(xiàn)了一個(gè)身影,舉著一把好看的小雨傘,帶著神奇而又可愛的笑容。我盡管很累,昨天坐了四次飛機(jī),從北京到寧波,從寧波轉(zhuǎn)到上海,從上海又轉(zhuǎn)到這兒,晚上十一點(diǎn)半才躺到床上。盡管我很累,盡管現(xiàn)在我的眼睛強(qiáng)著睜,但是從我的聲音看,從我今天還要站著講的狀態(tài)看,我要用我的生命,用我的熱情換來(lái)大家的理解和掌聲。我們都得反思自己,我們的作文到底怎么了?我們的孩子就帶著這樣的體會(huì)和感受走向中學(xué)、走向高中,會(huì)怎么樣?我們今天還要把技巧放在第一位去教學(xué)生寫作文?我出了四本書,我都是情動(dòng)辭發(fā),都是自己感受的就拿起筆來(lái)表達(dá)它。完了,大家都議論,你們這安徽呀,經(jīng)濟(jì)太落后了,生活怎么這么可怕呢?35%的孩子不是沒(méi)爸就是沒(méi)媽,不是家里著了火,就是發(fā)洪災(zāi)了。說(shuō)一千、道一萬(wàn)。當(dāng)時(shí),安徽省沒(méi)那么嚴(yán)重,只是有些地方受了點(diǎn)小災(zāi)。根據(jù)劇情的安排,一般情況下,我們的老師從來(lái)只讓我們寫正面的,不許寫反面的。以上是我們學(xué)生的故事。我們這樣寫,老師就給我們沒(méi)影兒。我們心靈語(yǔ)言和靈魂的委縮,都表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):我們國(guó)家使用統(tǒng)一的教材,雖然現(xiàn)在是一綱多本,但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的,幾億的孩子學(xué)的大體一樣的文章。于是孩子說(shuō),我根本就不愛我的家鄉(xiāng),這里污染特別嚴(yán)重,經(jīng)濟(jì)非常落后,這里的人我都不喜歡。我可以得到這樣一個(gè)溫暖的邀請(qǐng),來(lái)到武夷山和福建省的腳下,這些老師見面了,彼此不談。愧。首先,我們必須弄清楚新的教學(xué)哲學(xué)是什么。寫我的武夷山場(chǎng)景,結(jié)束補(bǔ)充,祖國(guó)好的河流和山脈,我愛你!所以,魯?shù)蠌男W(xué)到初中,寫作就是這樣過(guò)來(lái)的。聊天忘了形狀,兩個(gè)人開始用中文說(shuō)話,他的母親已經(jīng)在下一次聽說(shuō),然后故意咳嗽兩次。所以筆者在游戲中掙扎的時(shí)候急于在前面,他把伏擊提前放下蹲下。但是一百個(gè)學(xué)生實(shí)際上有三十五個(gè)這樣寫的。因?yàn)槲覀兊男南竦聡?guó)泡菜銹,和如何洗不干凈。一次,她評(píng)價(jià)這樣的組成,六年沒(méi)有人不寫,稱我的母親。然后,主角很傷心像林姐姐般的愛情和愛情愛玉不要認(rèn)真地是一個(gè)破碎的年輕十歲的孩子的心臟,昏昏欲睡的睡眠。第二天,主角階層,發(fā)現(xiàn)老師的鼻子紅色像克林頓,崇高的老師昨天下雨,得了感冒。如觀察,組成觀察和生物,化學(xué)觀察是不一樣的,我們應(yīng)該明確老師。我們回顧數(shù)千年來(lái)中國(guó)文化,我們有這么多的主人出來(lái),在哪里他們的文章從哪里?當(dāng)然,這本書是他們的生活,那是間接的。這一節(jié)課,竇老師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),讓兒童站在中央,圍繞學(xué)生開展。最后她用幾個(gè)大字教育我們教師們承前才能啟后、審視才能前瞻、系統(tǒng)才能科學(xué)。竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂,使課堂像一條奔騰向前的大河。巴金說(shuō)如何好,寫作,寫作是沒(méi)有技能再現(xiàn)生活。此外,我們的饑餓寫作能力研究可以說(shuō)是杰出的成就,在新華書店看看什么是什么快法律......但是什么方法快速有胃??!一些先決條件談?wù)撌裁捶煽?。我寫了原?lái)的橢圓。然后迅速進(jìn)入故事的高潮,也就是說(shuō),主角必須生病,不生病也麻煩。我說(shuō),女孩,棍子,什么!當(dāng)然,也有我的理由放縱她,她喜歡寫我也很喜歡看。我不想重復(fù)這些,因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)我們非常熟悉。因?yàn)?998年的防洪工作。這時(shí)他的朋友小欖告訴他一個(gè)動(dòng)作,只要你在游戲中,絆倒一個(gè)球員,你就可以頂上六個(gè)。你怎么想,怎么寫,你不寫你的家鄉(xiāng)不好回家嗎?不一定,你愛你的家鄉(xiāng),你有這樣的感覺(jué),你會(huì)改變你的家鄉(xiāng)。他的頭腦沒(méi)有這個(gè)概念,我的母親是如此灌輸。老,困難,閱讀教學(xué)抓住這個(gè)老板的組成并不困難。我想,幾年讓我的臉變老,你的熱情讓我青春靜靜!所以親愛的老師,第二點(diǎn)感覺(jué),所以我很榮幸,我很高興,我會(huì)釋放的激情。第四篇:竇桂梅老師作文教學(xué)講座道桂美的作曲教學(xué)介紹教師,領(lǐng)導(dǎo):早上好!對(duì)于這一站,有兩種感覺(jué)。今天談創(chuàng)新、談新作文,其實(shí)沒(méi)有新,只是讓我們返樸歸真。他寫下了這樣一段文字:上兩位母親不是典型的中國(guó)語(yǔ)文教師,但是最典型的中國(guó)化的語(yǔ)文老師。因?yàn)椴欢米魑牡谋举|(zhì),在選材立意要精要新的勸導(dǎo)下,孩子們不再童言無(wú)忌。一群群質(zhì)樸的鄉(xiāng)下孩子,只會(huì)用陌生的語(yǔ)言描寫那遙遠(yuǎn)的城市生活??蓜e人七月份考的,萬(wàn)一中間他爸爸媽媽死了呢?你也沒(méi)法說(shuō),你說(shuō)你怎么查?最后,這個(gè)事沒(méi)辦法,弄來(lái)弄去,只好順?biāo)浦哿?。在崇高老師的帶領(lǐng)下,他為了不讓主角淋濕,愣是把雨傘往主角這邊靠,自己的半個(gè)身子露在風(fēng)雨中。一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子失去了鄉(xiāng)里的童趣,這是不是城市文化顛覆的一種可悲呢?老師們,我們?cè)撛趺崔k?作文之所以失真關(guān)鍵在于他們?cè)阱e(cuò)誤的作文觀念下,心靈沒(méi)有說(shuō)話,思想沒(méi)有說(shuō)話。比如說(shuō),有兩個(gè)人同時(shí)騎自行車下山,都不知道前面有個(gè)大坑。(這是老師要求寫的,要形成強(qiáng)烈的對(duì)比)后面接著寫媽媽我恨你,你是世界上最差勁的媽媽。第四個(gè)跑過(guò)來(lái)的時(shí)候,他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。這個(gè)故事是九十年代初發(fā)生的。他的腦子里根本就沒(méi)有這個(gè)概念,媽媽就這樣灌輸著。我講話中的三個(gè)關(guān)鍵詞 整合、味道,都是為了兒童。聲斷氣不斷。張老師這節(jié)課沒(méi)有把詩(shī)進(jìn)行肢解分析,而是利用詩(shī)歌本身的韻律教學(xué),只讀,學(xué)生讀到哪他就點(diǎn)評(píng)到哪,很會(huì)接招,傳球。張老師很了不起,在學(xué)生不熟的狀態(tài)下讓大家體會(huì)到整合的理念。這節(jié)課第一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是:整合。后來(lái)我覺(jué)得很喜歡語(yǔ)文,向?qū)W校提出申請(qǐng)教語(yǔ)文。有意思的是作為一年級(jí)的小朋友,語(yǔ)文老師說(shuō)你在說(shuō)話時(shí)能用上一些好的詞語(yǔ)來(lái)形容就更好了,數(shù)學(xué)老師說(shuō)要把話說(shuō)得簡(jiǎn)單?!拔颐鎸?duì)學(xué)生,看著所有的孩子以及與老師的互動(dòng)中尋找感覺(jué)。我們的使命就是為聰慧和高尚的人生奠基。我什么時(shí)候因?yàn)橐虾靡惶谜Z(yǔ)文課,有過(guò)這樣“瘋狂”的舉動(dòng)呢?我想以后在研讀文本時(shí),我一定要抓住它的體裁特點(diǎn),抓核心問(wèn)題巧妙設(shè)計(jì),精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生享受語(yǔ)文,享受學(xué)習(xí)。三、延學(xué)(總結(jié)全文,升華情感,推薦閱讀拓展延伸)品讀完課文,竇老師提問(wèn):“學(xué)完了全文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?”學(xué)生們思維非?;钴S,有的說(shuō)“我想對(duì)大人們說(shuō)請(qǐng)呵護(hù)孩子的童年,還我們童真。竇老師先執(zhí)教了六年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課《魅力》。二、我們的語(yǔ)文課要“什么樣的文本就上出什么樣的味道” 竇老師提到,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,我們一定要關(guān)注文本的體裁特點(diǎn),“什么樣的文本就上出什么樣的味道”,只有這樣我們才能變得豐滿。親愛的老師們,讓我們?cè)诮逃飞锨倚星宜?,且思且行,做一個(gè)追求美麗教育夢(mèng)想的魅力教師吧!第二篇:竇桂梅老師講座紀(jì)要為聰慧與高尚的人生奠基竇桂梅老師講座紀(jì)實(shí)大家看到這個(gè)題目會(huì)想到幾個(gè)關(guān)鍵詞,一個(gè)是聰慧,一個(gè)是高尚。孩子們自由選擇是去操場(chǎng),還
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