【正文】 媽說，兒子，你真笨啦！你看這長城多像一條蜿蜒的巨龍，多么雄偉，多有氣勢！盧迪聽了心里直起雞皮疙瘩。于是孩子說，我根本就不愛我的家鄉(xiāng)，這里污染特別嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)非常落后，這里的人我都不喜歡。今天談創(chuàng)新、談新作文，其實(shí)沒有新，只是讓我們返樸歸真。全國認(rèn)同一種精神言語方式，用這統(tǒng)一的語言方式去統(tǒng)一我們不同的大腦，老師們，這是我們的媽媽的故事。總之，俗、俗、俗，蒼白、蒼白加蒼白。不過人三十六，心卻只有十六。這些我不想多多贅述，因?yàn)樾抡n標(biāo)大家都很熟了。但是，存在就是真理。我先講幾個(gè)媽媽的故事。我們心靈語言和靈魂的委縮，都表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：我們國家使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是一綱多本，但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的，幾億的孩子學(xué)的大體一樣的文章。他寫下了這樣一段文字：上兩位母親不是典型的中國語文教師，但是最典型的中國化的語文老師。比如觀察，作文的觀察與生物、化學(xué)上的觀察是不一樣的，我們老師就該弄清楚。但他靈魂的左腿給了他一個(gè)大耳光，說，唉呀，你怎么這樣沒良心，這么不象話呀！于是靈魂深處的另一個(gè)我就開始折磨起自己，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。下面，我再講幾個(gè)學(xué)生的故事?！€有這樣一篇看圖寫話，叫《雨中送傘》。等到第一個(gè)跑過去，第二個(gè)跑過去……因?yàn)樗銣?zhǔn)了要絆倒第四個(gè)。于是，他們的作文遠(yuǎn)離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識的語言。我們這樣寫，老師就給我們沒影兒。因?yàn)椴欢米魑牡谋举|(zhì)，在選材立意要精要新的勸導(dǎo)下，孩子們不再童言無忌。我們還是要求孩子的作文重心要突出。他剛想說，媽媽端著水果進(jìn)來了，他一伸舌頭不說了。北師大一位研究生叫盧迪到山海關(guān)旅游，聽到這樣一段母子的對話。因?yàn)槲覀兊哪X子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。只要我們是語文老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營扎寨。可是一百個(gè)學(xué)生竟然有三十五個(gè)寫成這樣。以上是我們學(xué)生的故事。一群群質(zhì)樸的鄉(xiāng)下孩子，只會用陌生的語言描寫那遙遠(yuǎn)的城市生活。在這樣的要求下，主角先行定好，就是一名小學(xué)生，搞不好的話這個(gè)小學(xué)生的媽媽就是他的班主任。但六年來，一寫作文她就偏題。我想，我今天往這一站，我應(yīng)該想點(diǎn)什么，說點(diǎn)什么。于是開始反復(fù)的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。我們就是要無技巧地教給孩子生活，也應(yīng)該深情地，一直橫亙到底地告訴他們，生活就是作文。我女兒很有主見，寫作文總是寫自己的感受。根據(jù)劇情的安排，一般情況下，我們的老師從來只讓我們寫正面的，不許寫反面的。可別人七月份考的，萬一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒法說，你說你怎么查？最后，這個(gè)事沒辦法，弄來弄去，只好順?biāo)浦哿?。有了這樣的理論，你才會有效地指導(dǎo)你的工作實(shí)踐。六年級有道作文題叫《閑不住的》，作文要求寫人，我孩子寫的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文。君不見，孩子們惟恐他們的爸爸、媽媽、老師登不上作文的大雅之堂，他們正以一只生花妙筆對他們的爸爸、媽媽、老師涂脂抹粉，非得把筆下的人物變成重工作、不重家庭的公眾人物。我們不少的鄉(xiāng)村小學(xué)生，很少有人能寫出散發(fā)泥土芬芳的作文。一般情況下，我們會寫一位工作繁忙的敬業(yè)女性，日夜為中華民族的繁榮昌盛拼命工作。于是盧迪就這樣繼續(xù)輔導(dǎo)孩子，完了，走到門口系鞋帶的時(shí)候，就看見孩子的媽媽用手指著孩子的額頭說，孩子，你作文千萬不能聽剛才盧叔叔說的話，聽見沒有？他留學(xué)這么多年了，不了解中國的國情，知道不？兒子說，我明白了。當(dāng)時(shí)，安徽省沒那么嚴(yán)重，只是有些地方受了點(diǎn)小災(zāi)。在崇高老師的帶領(lǐng)下，他為了不讓主角淋濕，愣是把雨傘往主角這邊靠，自己的半個(gè)身子露在風(fēng)雨中。中央電視臺《實(shí)話實(shí)話》欄目崔永元知道后想辦一期節(jié)目，結(jié)果安徽怕在全國影響太大，多方周旋，才不了了之。中國古代文化，浩如煙海，但選來選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。有的時(shí)候還真能達(dá)到所謂的三情共振。聊得忘了形，倆人用漢語開始說了，他媽媽早就在旁邊聽見了，便故意咳嗽了兩聲。第二個(gè)人也倒了，但是他一邊拍腿一邊想，唉，為什么會有個(gè)坑呢，我怎么栽了呢？……這些經(jīng)歷寫出來就是一篇作文。因此，我們今天的作文該怎么走，我們今天的作文該如何去進(jìn)行？我想，說一千，道一萬，今天的時(shí)間太有限，我呀，就簡短點(diǎn)說，因?yàn)楹⒆舆€等著我點(diǎn)評。說一千、道一萬。一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子失去了鄉(xiāng)里的童趣，這是不是城市文化顛覆的一種可悲呢？老師們，我們該怎么辦？作文之所以失真關(guān)鍵在于他們在錯(cuò)誤的作文觀念下，心靈沒有說話，思想沒有說話。但是從這件事引發(fā)了整個(gè)教育界、整個(gè)社會深刻的思考，教育都假了，你說還有什么好，所以打假要從教育開始。我們的創(chuàng)新作文不是游戲作文，創(chuàng)新作文正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。閱讀教學(xué)的的確確也算是自己的一項(xiàng)特長，上的還算可以，尤其是充滿情感的課堂教學(xué)，容易愛把別人教哭了，我先哭，他們再哭，大家一起哭。我想用這樣一句歌詞來回答我們的作文究竟怎么走？就在這句歌詞里：山還是那座山，水還是那個(gè)水。要說的太多太多。這時(shí)候，就必須要讓讀者在這兒為老師捏一把鼻涕捏一把淚。完了，大家都議論，你們這安徽呀，經(jīng)濟(jì)太落后了，生活怎么這么可怕呢？35%的孩子不是沒爸就是沒媽，不是家里著了火，就是發(fā)洪災(zāi)了。比如說，有兩個(gè)人同時(shí)騎自行車下山，都不知道前面有個(gè)大坑。他們的引導(dǎo)與教誨就是最典型的中國化的語文教學(xué)方式。你沒有怎么能像女人生出孩子呢？我們要講技巧，但是，我們該怎么把技巧于無形中教給孩子。很對不起大家，我不知道幾點(diǎn)開課，我竟然在大廳的沙發(fā)上睡著了，趙老師他們怕打擾我，沒讓我換地方，還給我蓋了一床被子。因此，我想對各位老師說，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。我們回首幾千年的中國文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的作文功底從哪里來？當(dāng)然，書是他們的生活，那是間接的。可他感覺媽媽對別人的孩子比對自己還要好，難免心理不平衡，氣得內(nèi)分泌失調(diào)，但也無可奈何。我們都得反思自己，我們的作文到底怎么了？我們的孩子就帶著這樣的體會和感受走向中學(xué)、走向高中，會怎么樣？我們今天還要把技巧放在第一位去教學(xué)生寫作文？我出了四本書，我都是情動辭發(fā)，都是自己感受的就拿起筆來表達(dá)它。（這是老師要求寫的，要形成強(qiáng)烈的對比）后面接著寫媽媽我恨你，你是世界上最差勁的媽媽。寫的真是慘不忍睹，評卷的老師都掉著眼淚評卷，太可憐了！判一個(gè)又太可憐了！但可惜的是判著判著發(fā)現(xiàn)不對。比如，寫秋天的稻田，老師就在結(jié)尾加一句，充滿豐收的喜悅。書歸正傳。我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級教育部門給我們壓力，校長給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。日出而行，日落而歸是你每天工作的真實(shí)寫照。評委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫道：自己參加學(xué)校八百米運(yùn)動會的比賽，他知道共有七位選手參加，取前六名。盡管我很累，盡管現(xiàn)在我的眼睛強(qiáng)著睜，但是從我的聲音看，從我今天還要站著講的狀態(tài)看，我要用我的生命，用我的熱情換來大家的理解和掌聲。第四個(gè)跑過來的時(shí)候，他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。因?yàn)閷τ谝粋€(gè)八九歲的孩子，他怎么知道，什么叫蜿蜒，什么氣勢。這是我們所有小學(xué)教師的真實(shí)寫照?？梢娢覀儑业耐砘橥碛ぷ髯龅氖嵌嗝吹某浞趾蛷氐?。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來應(yīng)該放眼世界，縱橫古今的目光。接下來趕緊進(jìn)入故事的高潮，那就是主角非得生病，不生病也得出事。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導(dǎo)。我盡管很累，昨天坐了四次飛機(jī)，從北京到寧波，從寧波轉(zhuǎn)到上海，從上海又轉(zhuǎn)到這兒，晚上十一點(diǎn)半才躺到床上。這個(gè)故事是九十年代初發(fā)生的。由此，我，大家在反思語文的教育體系，包括我們的社會環(huán)境。區(qū)別在于一個(gè)是直接的，一個(gè)是間接的而已。然后，盧迪就問他說，我問你，你熱愛你的家鄉(xiāng)嗎？孩子看了看盧迪的表情，再轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)他媽媽沒在，他就說，你想聽真的？盧迪說，對。另外，我還覺得很慚愧。作文一定要寫健康的，一定要寫向上的。他們的水平，他們的認(rèn)知，他們的高超，我覺得我只能仰視才能看他們，所以我很慚愧。這時(shí)，老師會像奧運(yùn)使者那樣舉著神圣的火炬，舉著一把從地?cái)偵腺I來的十塊錢一把的降價(jià)雨傘出現(xiàn)在主角前（當(dāng)然，我要這么寫，就不美了）我一定要這樣描繪，這時(shí)遠(yuǎn)方出現(xiàn)了一個(gè)身影，舉著一把好看的小雨傘，帶著神奇而又可愛的笑容。他的腦子里根本就沒有這個(gè)概念，媽媽就這樣灌輸著。老大難、老大難，閱讀教學(xué)抓住作文這個(gè)老大就不難。寫媽媽怎么愛我、怎么愛工作、怎么省吃儉用，怎么辛苦不睡覺，就是不寫媽媽脾氣不好啊、不講衛(wèi)生啊。然后，主角就很傷心似的林妹妹似的憐花愛玉一番不被重視的一顆破碎的冰冷的十歲兒童的心，昏昏沉沉地睡去了。這時(shí)他的朋友小蘭告訴他一個(gè)招，只要你在比賽的時(shí)候，絆倒一個(gè)選手，你就能穩(wěn)拿前六名。盧迪說，既然你心里這樣想的，為啥不這樣寫？孩子說，這是我的心里話，這不叫作文。兒童不就是在這樣的路上因?yàn)橛形覀兊拇嬖?，去為他奠基聰慧和高尚的人生，獲得可持續(xù)性的發(fā)展，成為如此完整的人，擁有健全的人格嗎!而這樣的人不就是我和大家在語文主題教學(xué)里面應(yīng)該追尋的路標(biāo)嗎？謝謝大家！第三篇：竇桂梅老師作文教學(xué)講座竇桂梅老師作文教學(xué)講座要寫我武夷山的景象，結(jié)尾就加上，祖國大好河山，我愛你！如此，盧迪從小學(xué)到初中，作文就是這樣走過來的。所以為了兒童，我們也要聰慧地去工作，鉆研教材，讓自己富有智慧地進(jìn)行教學(xué)，讓自己帶著更高的使命著眼于這些未來的祖國的花朵。我講話中的三個(gè)關(guān)鍵詞 整合、味道，都是為了兒童。張老師能夠尊重孩子的起點(diǎn)，但這并不是他的落腳點(diǎn)，而是試圖找到拐點(diǎn)，把拐點(diǎn)變成未來的新起點(diǎn)。他一直注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，就是舒服。正所謂兒童立場，兒童站在課堂的正中央。人生的意義在于你駐足的每一個(gè)角落都留下生命的印記。張老師后來又引申帶了一下《楓橋夜泊》，這才是博大精深的經(jīng)典文化。吟誦的第一步就是“依字行腔”。紅掌撥清波。聲斷氣不斷。按這樣的規(guī)律吟誦《鵝》就是：鵝—鵝鵝，慢悠悠游起來。漢語平長仄短，一聲二聲為平聲，讀得綿長?！儿Z》這首詩雖然簡單易懂，但仍然可以給人以想象，這是怎樣的一群白鵝，是幾只白鵝，是婷婷點(diǎn)綴，還是群起飛翔的。吟不同于唱，用唱來遷移。最后的“延學(xué)”環(huán)節(jié)又上升了一個(gè)高度，做了一個(gè)吟誦的鋪墊。句與句之間聯(lián)系好緊密喲！”“同學(xué)們注意，這個(gè)地方他表達(dá)的時(shí)候聲音特別高，是為了突出這樣的特點(diǎn)，很好！”就很有語文性了。我們現(xiàn)在有些語文老師上課的評價(jià)語言基本上沒有語文性了。張老師這節(jié)課沒有把詩進(jìn)行肢解分析，而是利用詩歌本身的韻律教學(xué)，只讀，學(xué)生讀到哪他就點(diǎn)評到哪，很會接招，傳球。不用掰講、分析。他必須結(jié)合讀、唱。不能胡亂整合，換言之就是什么樣的文本就還他什么樣的味道。整合之后還要有自己的思想，有自己的特色。老師要用整合的思想來建構(gòu)我們的課堂。我們都應(yīng)該像張家龍老師那樣陽光、舒展，舉手投足之間都帶有整合的元素，說唱就能唱兩句，說話的語感，字正腔圓。最初孩子們讀詩沒感覺，后來就能聽出點(diǎn)味道了。張老師很了不起，在學(xué)生不熟的狀態(tài)下讓大家體會到整合的理念。張老師讓站到前面的幾個(gè)孩子 其實(shí)有很多變化。附小的孩子比較有素養(yǎng)，畢竟是海歸的孩子。分別是讀、唱、吟。張家龍老師做的就是這樣的整合工作。咱們國家制定課程標(biāo)準(zhǔn)的人都是自掃門前雪，莫管他人瓦上霜