【正文】 。這個(gè)問題我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。明明有三個(gè)兒子，可老爺爺卻說只有一個(gè)兒子。師（根據(jù)板書小結(jié)）：這一天呀，三個(gè)媽媽在井邊打水，他們?cè)谡f自己的兒子。”師：這位同學(xué)找到的是課文113自然段。師：還有誰找到了課文的哪里還寫到了三個(gè)兒子？誰來？好，小姑娘！生2（讀）：那兩個(gè)媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”師：這一句剛才已經(jīng)有人找到了，還有什么地方？你說——生3（讀）：一個(gè)媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。孩子們，沒劃齊的把它劃齊了。那兩個(gè)媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！庇忠粋€(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。不著急，請(qǐng)你默讀課文，用筆劃一劃課文中寫到三個(gè)孩子的句子，開始吧！生：(默讀)師：（巡視）用橫線劃。生（齊）：——這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子師：好的，孩子們！課文里寫了媽媽們看到的三個(gè)孩子。（出示課件：課文插圖）三個(gè)兒子看見媽媽拎著沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，誰能用這個(gè)句子來說一說三個(gè)兒子的表現(xiàn)？（出示課件：一個(gè)…一個(gè)…另一個(gè)…）來，這個(gè)小姑娘！生1：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽；一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了！師：你讀的是課文上的，誰能看著圖來說一說！生2：一個(gè)孩子唱著歌；一個(gè)孩子翻著跟頭；另一個(gè)孩子提著媽媽的水桶，走了！師：對(duì)了，其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在課文的11自然段，我們一塊兒來讀一讀這三個(gè)自然段。師：重呀！有十五斤啦！誰再來讀？你來！生3：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：從你的朗讀中，我體會(huì)到了這桶水有十斤那么重了。師：對(duì)嗎？生（齊）：對(duì)！師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，注意讀出水桶沉甸甸的感覺。）師：晃蕩這個(gè)詞的意思就是就是生：搖晃。師：誰會(huì)讀準(zhǔn)確這個(gè)詞？輕聲（學(xué)生讀這個(gè)詞。）師：你從哪感受到水桶沉甸甸？ 生：胳膊痛了，腰也酸了。師：哪個(gè)字？生：重。（學(xué)生自讀第八自然段。師：他找到了課文的第八自然段。師：它可沒有說。師：對(duì)，你找著了。生：第一個(gè)自然段。生：因?yàn)檎f三個(gè)媽媽在井邊打水。師：課文里講的是沉甸甸的什么？生：沉甸甸的水桶。師：還有什么是特別重，特別沉的？生：沉甸甸的臉盆。（學(xué)生再次齊讀。（學(xué)生齊讀甸和沉甸甸）師：甸單獨(dú)讀的時(shí)候讀第四聲，在ABB式詞語中讀第一聲。師：真是一個(gè)善于觀察的孩子。這個(gè)字帶出了一個(gè)詞出來了，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：聲調(diào)不一樣了，第一個(gè)字讀，第二個(gè)字讀。（在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生齊讀三遍。）師：第三組是一個(gè)古代的字。再說一遍。生：紅蘋果既很紅，又很甜。師：那誰能用“既又”說說別的，比如說你熟悉的小動(dòng)物啊，教室啊等等。師：程俊松既考試考得好，又紀(jì)律好。（學(xué)生說謝謝）師：還有誰來說說你們班的同學(xué)的特點(diǎn)呢？生：程俊松不僅學(xué)習(xí)好，紀(jì)律也很好。）師：誰能用“既又”來說說你們班的同學(xué)有哪兩個(gè)特點(diǎn)？生：余培樂既聰明又學(xué)習(xí)好。師：特點(diǎn)就是聰明有力氣。）師：非常好，今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。）我們一起讀三遍。）師：你們猜猜它能組什么詞？師：我來告訴你，它與聽有關(guān)系。）師：掌聲送給他。誰能猜猜它可能讀什么？猜錯(cuò)的不要緊的。）生：它和耳朵有關(guān)。師：大家積累了不少這樣的形聲字。（板書：嶺）這個(gè)字讀lǐng，和山字有關(guān)。還有誰能說？生：峰，山峰的峰。誰能給“拎”字換一個(gè)部首，看看是個(gè)什么字？生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)?！睅煟骸傲睢钡淖x音和“拎”的讀音相近。師：為什么啊？因?yàn)榱嗨暗膭?dòng)作和手有關(guān)。（讓學(xué)生起立做動(dòng)作讀句子。）師：誰來做做拎水桶的動(dòng)作？（請(qǐng)一學(xué)生上前做拎水桶的動(dòng)作。一塊讀第一句話，注意讀準(zhǔn)前鼻音的“拎”。（點(diǎn)一學(xué)生讀句子。師：積累真多這樣的詞，真不錯(cuò)。你還知道帶有月字旁的字嗎? 生：腦。生：兩個(gè)都是月字旁。我們一邊拍著胳膊，一邊讀。（學(xué)生齊讀詞語。（這個(gè)學(xué)生讀出示的詞語，然后又點(diǎn)了幾個(gè)其他的學(xué)生來讀。）師：輕輕地放下課文紙，課文里的詞語都迫不及待地要和大家交朋友了呢。）師：好，下面請(qǐng)大家齊讀一遍，把句子讀通?，F(xiàn)在你們聽老師是怎么讀的，好嗎？眼睛看著你的課文紙，用耳朵聽。（學(xué)生自由朗讀課文）三、熟讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：大部分孩子已經(jīng)讀完了。接下來請(qǐng)你們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，遇到難的字多讀幾遍。（學(xué)生做手勢(shì)）哇，讀了五遍課文。課文有幾個(gè)自然段？生：三個(gè)。師：好。（學(xué)生齊讀課題）師：再來一次，注意不拖音拉調(diào)。伸出你的小手，和我一塊寫課題。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。師：是啊，同學(xué)們，家中的父母長(zhǎng)輩老了，作為兒孫的我們，攙扶著他們慢步行走，這便組成了中國的“孝”字。師：觀察得真仔細(xì)?！度齻€(gè)兒子》課堂實(shí)錄實(shí)錄整理： 黃山市歙縣城關(guān)小學(xué) 吳雪娟 余金玲一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：（出示孝字圖）同學(xué)們，上課之前，老師帶來了一幅圖畫，請(qǐng)大家看看，看見什么了？（請(qǐng)一個(gè)女生），小姑娘，你說說，看見了什么？生：我看見一個(gè)老奶奶拄著拐杖，還看見一個(gè)小男孩和老奶奶說話。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊(yùn)含著純樸，純樸的語言中還蘊(yùn)含著巧妙的點(diǎn)撥。由此可見，竇老師的學(xué)識(shí)是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方式又是及其豐富。竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。——向你祝賀，同學(xué)們給他鼓掌?！@位同學(xué)很會(huì)讀書，讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師?！衲銈冎v的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據(jù)地講出來，下面就請(qǐng)你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動(dòng)了你感情的那根弦兒，哪些話語增添了你心中的力量，一會(huì)兒講給大家聽聽。——你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力。我想，聽過她的課或看過她的教學(xué)錄像的老師都知道，她的教學(xué)語言極富有感染力，極具有個(gè)人魅力，不論是敘述，還是評(píng)價(jià)，都有聲有色，抑揚(yáng)頓挫。課堂如人生，精彩的人生需要細(xì)節(jié)來支撐，精彩的課堂也需要細(xì)節(jié)來建構(gòu)。我從竇老師的課堂教學(xué)中學(xué)到了很多，也受到了最大的啟發(fā)。課前的三言兩語就讓學(xué)生充滿自信心。她說：“有痛更有累——并且快樂著。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。第四篇：讀《聽竇桂梅老師講課》有感讀《聽竇桂梅老師講課》有感閱讀了《聽竇桂梅老師講課》這本書感受很深，我感覺不是在看書，而是感覺竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默語言慷慨激情地對(duì)我講述語文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺。竇老師在她從事教學(xué)的日日夜夜里, 永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí), 讀書, 讀書, 進(jìn)取、拚搏。此書篇篇都富有個(gè)性的話語, 獨(dú)特鮮活的思想, 讀后讓人受益匪淺。學(xué)會(huì)急剎車，積極能動(dòng)的適應(yīng)千變?nèi)f化得學(xué)生，機(jī)敏地、富有成效地調(diào)控課堂，才能擁有駕馭課堂的能力。二、教師在課堂上要有“應(yīng)變”與“調(diào)控”能力書中一篇聽《三打白骨精有感》告訴我們教學(xué)是師生雙向活動(dòng)，也是信息交流的過程。教學(xué)形式雖然很豐富, 演、讀、猜, 一應(yīng)俱全, 學(xué)生也很開心, 但課后學(xué)生并沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握多少, 應(yīng)有的感動(dòng)和體驗(yàn)沒有產(chǎn)生, 教學(xué)效果反為花哨的形式所累。教我們要學(xué)會(huì)反思, 反思是我們進(jìn)步的起點(diǎn)。書中有對(duì)其他教師上課的很好的評(píng)議。幾年中她讀了近百萬字的書籍, 寫了上百萬的讀書筆記, 出版了多本專著, 她為教師寫下的聽課反饋意見, 篇篇都是一首抒情的歌, 打動(dòng)著每一位教師的心靈。特級(jí)教師竇桂梅在這方面為我們樹立了榜樣, 是我們的一面旗幟。我深深感到一天不學(xué)習(xí), 思想就會(huì)跟不上趟, 話不知怎樣說, 課 不知怎樣上。教師不僅要具備高尚的師德, 還要有精湛的教學(xué)水平?，F(xiàn)在的教師任重而道遠(yuǎn)。做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，這是教育專家竇桂梅向我們每個(gè)人所發(fā)出的倡導(dǎo)。這樣的教師，不用擔(dān)心校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、同事的“說三道四”，他有理由相信自己為學(xué)生提供了最上乘的教學(xué)服務(wù)。讀到這些時(shí),使我不禁陷入沉沉的深思,是啊,她又闡述了“想”跟其后的道理,不管什么樣的課堂,最后要激起孩子們的學(xué)習(xí)欲望,“厚度”語文的擴(kuò)展,還要有“溫度”情感態(tài)度,“想”,這點(diǎn)讓我想到語文教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí),而更應(yīng)該能使學(xué)生用語文來指導(dǎo)他們的生活,懂得怎樣生活,，就很難有教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二要加強(qiáng)自我反思，不斷提高教學(xué)水平。我想一位教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，一要堅(jiān)持不懈地讀書、學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念。有鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的老師總能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生自然也會(huì)愛屋及烏，喜歡這門學(xué)科。布封曾說：“風(fēng)格即人。因?yàn)橹挥袕膬?nèi)心深處實(shí)現(xiàn)“自我”的教師，才會(huì)以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的水平和境界。有時(shí)我也經(jīng)常反思為什么我們課堂教學(xué)會(huì)“跟著風(fēng)跑”？為什么會(huì)“唯他（尤其是名師）獨(dú)尊”？竇老師認(rèn)為根本原因還是在我們老師自己身上，因?yàn)槲覀儧]有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。可是在現(xiàn)實(shí)中，由于我們的教育教學(xué)受到了太多的外來干預(yù)，所以教師精神的平均化和板結(jié)化使教師對(duì)知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考，不約而同地采取了共同立場(chǎng)。考察這一項(xiàng)很簡(jiǎn)單，那就是憑學(xué)生對(duì)你的喜歡程度就能判別。正因?yàn)檫@樣，她可以屢創(chuàng)佳績(jī)，而我，卻只取得了一點(diǎn)的成績(jī)，就駐足不前，實(shí)在可笑。但是有時(shí)也以身體不好為由放任自己，有時(shí)以事情忙為理由放松自己，雖然我堅(jiān)持在讀書，也堅(jiān)持寫點(diǎn)論文，但是沒有先前的那種沖勁了。平時(shí)還勇于探索，積極開展課題研究工作，勤于反思，勤于練筆，積極把自己的課堂研究點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)撰寫成文。自從2008年