【正文】 的方式有板有眼的說了一段《水滸傳》，她告誡在場的所有語文教師：什么樣的文本要還它什么樣的味道，做為語文教師，不能只讀故事情節(jié)，而應該讀出語言的味道來。她講的主題是《1+X課程實施》，從如何體現(xiàn)兒童的最大化入手，她說兒童要站在課堂的正中央，站在學校的正中間。教學上，竇老師主張三個超越：學會教材，超越教材。立足課堂，超越課堂。尊重教材，超越教材；三個一：一手好字，一幅好口才，一篇好文章；解決三個問題：教什么？怎么教？考什么？最后竇老師還和所有的聽課教師進行了互動，她對在場教師提出的問題回答的如此完美，令人欽佩。她的聲音是如此富有魅力，以一個教育大家的姿態(tài)令所有在場語文教師折服。中場十分鐘休息時，聽課教師都紛紛與竇老師合影留念，我也鼓足勇氣與竇老師拍下了這難得的瞬間，來紀念我的專業(yè)成長歷程。聽過她的課及講座后，我心中久久不能平靜，她也是來自農村，主修音樂，通過自己不斷的努力從江蘇被調到北京，改教語文，由一名普通的教師升到副校長，又從十年的副校長變?yōu)楝F(xiàn)在北京清華附小的校長。通過她的研究員播放17大建筑，12景觀，健康、陽光、樂學和1+x課程，不僅看到附小獨特的校園美景，更可以感受到竇校長高瞻遠矚的現(xiàn)代化的頭腦，除了驚嘆就是折服，也就是此時的她——竇桂梅校長，已經(jīng)成為了我的偶像，是我進步的榜樣。或許我永遠都超越不了她，但我愿意為了夢想而去改變自己，能成為她的粉絲，只要不斷的超越自己我就心滿意足了。第三篇：觀竇桂梅老師講課有感（推薦）觀竇桂梅老師《清平樂?村居》有感前些天，我有幸觀看了特級教師竇桂梅老師小學教材《清平樂?村居》一文的課堂教學視頻。對她的印象極深：個性的話語，獨特而鮮活的思想、激情四溢的課堂，使人仿佛置身于這青山綠水間，享受著遠離塵囂的安逸生活，著實令人佩服。仔細分析，不難發(fā)現(xiàn)，竇老師的每一個教學細節(jié)都處理得很到位，例如題目的解讀，首先讓學生感受什么才是“居”，由“安居樂業(yè)”引出“居”在這一篇文章中所體現(xiàn)出的溫馨的一面。接著，通過一首豪邁的戰(zhàn)爭詩引出本詩，讓學生在強烈的情感體驗中感知這一首詩應有的感情基調。此外，在詩歌的講讀過程中，竇老師一反傳統(tǒng)的詩歌講讀方法，而是創(chuàng)設情境，引發(fā)學生豐富的想象，將一首詩當做一幅畫進行解讀，把詩中人物、動作、語言、神態(tài)都描繪的惟妙惟肖，這樣，把一幅離我們生活遙遠的古人一家生活的安樂場面用我們的想象和語言描述的淋漓盡致。我想，如果沒有身后的文化底蘊和內涵，是無論如何也不會把這首詩講讀的如此貼近生活的。通過細細得觀看，我感受到她火熱的激情，感受到她深厚的教學功力與扎實的語文功底。感受到她每一份辛勤的耕耘和一顆熱愛教育事業(yè)的心?；蛟S這也是讓她如此優(yōu)秀，讓他的課堂如此生動的主要原因！教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應該從現(xiàn)在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。竇桂梅引用了別人對她的評價：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領略到一派激情之光”。2，愛在細節(jié)教師要學會愛，愛在細節(jié)，因為教育就是一堆細節(jié)。比如，對待生活在當今社會環(huán)境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細心?！半S風潛入夜，潤物細無聲”。在齊讀詩歌，讀到“白發(fā)誰家翁媼”時，有位學生的節(jié)奏與其他同學不同，很有新意，也被她聽在耳里并作為范讀。齊讀時有的同學們的搖頭晃腦，踏足，也被她細心地發(fā)現(xiàn)，于是就有了一起踏出自己的節(jié)奏，邊踏邊讀，手舞足蹈的場景。她與學生真是心有靈犀，一點就通，課堂就變得那么其樂融融，那么美，那么和諧。3，讀書一生好教師的知識結構應當由三塊組成，即精,深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。這就要求我們要以為學生生命奠基為追求，要靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。激情來源于什么？智慧來源于什么？來源于教者厚重的積淀，來源于作者孜孜不倦的學習。我注意到，在這節(jié)課中，竇老師自己說出和引導學生說出了近三十首的古詩詞，信手拈來，得心應手，沒有深厚的語文積累是做不到的。這節(jié)課大概50多分鐘，我們且不去管它時間長短。單就老師上課情況而言，我感覺教師的指導是層層深入，是激情四射，是指導有方，是詩中有畫，畫中有人，是滿含功底，是自然流淌。學生是興趣盎然，是充滿愉悅，是思維高效?？戳诉@樣的一堂課，我才感受到語文課也可以這樣的美，而美好的東西背后又有如此多的艱辛和磨難。竇老師的成功正來自這樣的磨難，來自她的勤勉，她對學生的無私的愛和她對教育的執(zhí)著。我要以她為目標，向她前進一小步，每一步都是艱辛與磨難，每一步都是成功與收獲。第四篇：聽竇桂梅老師講課有感聽竇桂梅老師講課有感9月28日，我們學校一行12人去北重賓館有幸聆聽了中國小語界大師級人物清華附小校長竇桂梅老師的課和講座。盡管那周我們只有那一天休息，盡管很累，但一天下來，所有人都陶醉著、笑著、思考著，大家都覺得不虛此行。竇桂梅老師標志性的東北人特有豪爽、率真、幽默的性格，與我們之前所聽過的來自南方的特級教師溫婉、含蓄的性格完全不同。我們被她獨特教學風格和人格魅力所打動。上午發(fā)生了一個小插曲，會務組沒有給上課學生印全竇老師所需要的課文資料，因此竇老師臨時先上了一節(jié)課外閱讀指導課。課上，聽課的老師和所有的學生完全沉醉在竇老師為我們營造的書的意境中?！段业陌职纸薪鼓帷罚且槐久鑼懜缸又榈睦L本，書的題目就是兒子所說的一句話，兒子的這句話和父親的一句話在書中反復出現(xiàn)，簡簡單單的一句話傳遞出的卻是豐富的情感，耐人尋味的意境。由此，我想到，我們的語文課文大都為讀者展示了獨特的意境，意境是需要體會的，感悟的。如果在課堂上老師把話說得太開了，引導學生說得太白了，那么這一美的意境也就沒有了。要想實現(xiàn)這一效果，必須是在教師深刻理解文本的基礎上，采取最恰當?shù)慕虒W方式。竇老師之所以成為大家，課堂上引導評價學生的語言也堪稱一流，課堂上老師有自己既定的教學目標，采用了一定的教學方法，當學生有所偏離之時，老師能夠巧妙引導，潛移默化滲透。我覺得看一個老師成熟與否的重要標志就是課堂上隨機應變巧妙引導、恰當評價的功力。第五篇：讀《聽竇桂梅老師講課》有感讀《聽竇桂梅老師講課》有感閱讀了《聽竇桂梅老師講課》這本書感受很深，我感覺不是在看書，而是感覺竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴謹智慧而不失幽默語言慷慨激情地對我講述語文教學中的精髓，使我受益匪淺?？赐晷蜓裕伊私獾礁]老師對語文教學的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對失敗她沒有棄餒，而是堅定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累——并且快樂著?！备]老師在調動學生的學習的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動學生的熱情，或讓學生沉思。課前的三言兩語就讓學生充滿自信心。“你棒，他棒，人人都棒！”簡單的一句話，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時而激情澎湃，時而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。我從竇老師的課堂教學中學到了很多，也受到了最大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？這是我今后要不斷思考的問題。課堂如人生，精彩的人生需要細節(jié)來支撐，精彩的課堂也需要細節(jié)來建構。竇老師就是在一個又一個的教學細節(jié)中建構了課堂教學的生命。我想，聽過她的課或看過她的教學錄像的老師都知道，她的教學語言極富有感染力，極具有個人魅力，不論是敘述，還是評價，都有聲有色，抑揚頓挫。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對學生的評價極其富有活力。這里我摘錄了她在評價學生的讀書和敘述時的一些激情語言，我認為很值得同行們的學習和借鑒的?！愕挠哪瑯O富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”?！前?，讀書是個人的，我們在尊重別人朗讀的同時，我們也有自己的滋味，我們不再評價別人，你讀得“真有感情”啊，而應該說讀得有特點，讀得有個性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。——正像你們講的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據(jù)地講出來，下面就請你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動了你感情的那根弦兒，哪些話語增添了你心中的力量，一會兒講給大家聽聽。相信你們會侃侃而談，說出的話落地有聲?！@位同學很會讀書，讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師。其實我們閱讀作品，就是走進作者的心靈，也觸動自己心靈的那根弦，于是你的心靈世界也得到了升華。——向你祝賀，同學們給他鼓掌。他把書上的語言進行了充分地“消化”，內化成自己的語言、自己的思想，這真了不起！——太好了，我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個故事書上沒有，你把他補充進去，這是多好的一種語文學習方法啊。竇桂梅老師的