【文章內(nèi)容簡介】 得?迷迷糊糊??！笔痉锻炅说谝欢?，我給學生們說：“下面，同學們再自己讀一遍。按剛才李老師說的，把自己當作朱自清，讀出韻味。”同學們又開始各自朗讀了。我在巡視中發(fā)現(xiàn)，這一次，大多數(shù)學生已經(jīng)沒有了那種大聲“讀”，而是在體味中竊竊私語般地流出文章的句子。看他們的神態(tài)，就知道他們已經(jīng)開始走進朱自清了。學生自讀完了，我又抽學生起來讀。這一次學生讀的效果大有進步。特別是易維佳同學，當“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”一段從她口中流出來時，我們大家都感到了正置身于清華園的荷塘月色之中。當然，也有個別學生讀得仍不太滿意。謝肇文讀“月光如流水一般”一段，不但語調(diào)缺乏變化，而且太小聲。所以他剛坐下，我就開了他一個玩笑：“謝肇文同學讀這一段，仿佛是?迷迷糊糊地哼著眠歌?。”在同學們善意的笑聲中，謝肇文也不好意思地笑了。接下來，一個同學讀最后三段。讀到《采蓮賦》時，對好幾個字不認識。而且，“鷁首徐回”的“鷁”能夠讀對，“纖腰束素”的“纖”卻讀成了“qīan”。于是，我把這個字寫在黑板上，一一抽學生起來讀，結果竟然有相當多的學生讀錯?！熬烤惯@個字的正確讀音是什么？”我問。這時，一位同學舉手說：“這是個多音字，在這兒應該讀?xīan??！薄巴耆_！”我對全班同學說，“可是，有同學像?鷁?這么生僻的字都能讀對，可連纖這樣的常見字卻讀錯了！看來，同學們一定要警惕那些似是而非的字，千萬不要自以為是呀！”我又問：“請凡是在自讀時查過生難字的同學舉個手?！焙枚嗤瑢W都舉起了手。有的說查了“煤屑”的“屑”，有的說查了“鬼楞楞”的“楞”，有的說查了“斂裾”二字……“非常好！李老師提醒大家：以后讀書，都要養(yǎng)成自己查字詞典的習慣，千萬不要依賴老師給你們列出生難字詞。好，同學們互相交流一下自己查的生難字。”同學們交流結束后，我開始進入對朱自清的介紹：“同學們，今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學們對朱自清的了解有多少。”有同學開始舉手了：“朱自清，著名詩人，學者，民主戰(zhàn)士?！蔽覇枺骸斑€有嗎？”沒人再舉手。我說：“剛才的同學說的很對，但我感到他 是在背初中教材中朱自清課文中對朱自清的注釋。除此之外，同學們對朱自清還有哪些了解呢？” 無人回答。于是，我說：“朱自清有一篇散文叫《我是揚州人》，但其實他不是揚州人，只是從5歲起便定居揚州。，他出生在江蘇東?？h。而他的祖籍，則是誕生過魯迅的――”學生忍不住一齊說：“浙江紹興！”“對，他的祖籍是誕生過魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興?！蔽矣终劦健爸熳郧濉边@個名字的由來，“朱自清先生的胞弟朱國華曾有過這樣的回憶：?父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學，借了三千元高利貸，利上滾利，無力償還。大哥這時考上了北大預科，須讀兩年才能考本科。為了早日結束學業(yè)，為家中分擔債務，他沒有讀預科，想了個辦法，把名字“自華”改為“自清”，直接報考本科。這就是“自清”這個名字的由來。?”我又動情地說道：“朱自清的確才華橫溢。作為現(xiàn)代著名的散文家、詩人和學者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學術成就飲譽中外。他在學生時代就開始創(chuàng)作新詩，1920年畢業(yè)于北京大學。1922年發(fā)表長詩《毀滅》，引起文壇關注。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》?！蔽彝蝗惶岬搅水斕斐霭娴摹吨袊嗄陥蟆罚骸敖裉斓摹吨袊嗄陥蟆奉^版頭條的新聞是《我國30歲以下的教授已有17位》，開篇第一句是?目前，我國30歲以下的教授已有30位，這在過去是不可想像的。?我讀了這則新聞，感到好笑，因為早在75年前的1925年，朱自清出任清華大學教授并任該校中文系主任時，年僅27歲！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎。1928年1931年到1932年，他曾留學英國，回國后仍執(zhí)教于清華大學。作為學者和教授的朱自清，他在古典文學、語文教育、語言學、文藝學、美學等學科領域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學和語文教育最為突出?！蔽矣终f：“作為一位中學語文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學語文教師。1920年他于北京大學畢業(yè)后，在江浙一帶做了5年的中學語文教師，他的教學和為人極受中學生歡迎和敬重。”這時，下課鈴響了。我心里一驚：遭了，看來對朱自清的介紹只能“半途而廢”了。但我靈機一動，繼續(xù)從容說道：“當然，李老師第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因為他曾當過中學語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學者、詩人，而是另一個原因。那么究竟是什么原因呢？”我有意停頓了一下，學生正焦急地望著，期盼著我回答這個問題。我笑了：“請同學們下一節(jié)語文課再聽李老師的答案。好，下課！”“唉！――”在學生們的遺憾的嘆惜中，我結束了這堂課。第二節(jié)課我走進教室，上課鈴還沒響?？梢呀?jīng)有同學走到講臺對我說：“李老師，別忘了你昨天給我們留下的懸念??！”所以，剛上課，我就說：“昨天李老師說道，我第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因為他曾當過中學語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學者、詩人，而是另一個原因。那么究竟是什么原因呢？且聽我慢慢道來?！薄拔业谝淮沃乐熳郧宓拿?，是在毛澤東的著作里?！蔽覍W生們說，“本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：?我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領美國的救濟糧?！覀儜攲懧勔欢囗灒瑢懼熳郧屙?，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。?最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中。他死的時候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意！”學生們的心顯然被震撼了。我繼續(xù)緩緩說道：“當然，寫《荷塘月色》時的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清后來的命運，我們今天讀《荷塘月色》時，也許會另有一番感受吧?！蔽铱吹揭呀?jīng)有同學在情不自禁地點頭，我趁勢把話題一轉：“好，我說了那么多，現(xiàn)在該同學們說一說了。同學們能不能交流一下，這篇文章最打動自己的文字？不需要說理由，只要把有關的語言讀一遍就可以了。”熊昕同學說：“我最喜歡這幾句：路上只有我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想。便覺得是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。這獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。”易維佳同學說：“我最喜歡這幾句：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出沐的美人?！眳峭┩瑢W說：“我最喜歡寫《采蓮賦》的那一段?！薄芭?？是嗎？”我感到引導學生領悟文章思想感情的機會快來了，“請問，你為什么喜歡這一段呢？”“因為我覺得這一段寫得特別快樂?！眳峭┩瑢W答道?！班?，原來是這樣?！蔽页烈鞯?，然后又追問道，“你從哪兒看出了快樂的？”“?那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。?”吳桐讀著課文上的句子，然后又說，“還有《采蓮賦》對采蓮人的描寫，都是很快樂的?！蔽艺f：“這一段的確描寫了一種很自由歡樂的生活。但是，同學們知道嗎？這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的?。　薄鞍?！”同學們?nèi)急憩F(xiàn)出很驚訝的樣子，并問我：“為什么會刪去呢？”我說：“我先不說為什么會刪。我先要問問大家，你們覺得該不該刪？”“不應該刪！”幾乎全班同學都異口同聲地說?！盀槭裁床辉搫h呢？”我問。教室里卻一下沉默了，沒人回答這個問題。我說：“是不是你們覺得，既然現(xiàn)在課文將這一段補上了，說明編輯自有他的道理，這就證明原來刪去是不應該的？如果真是這樣認為的話，那證明大家并沒有動腦筋獨立思考，而仍然還是對教材的一種迷信?！苯又摇皵蒯斀罔F”地說：“我卻認為，原來的教材刪得對！”“為什么？”有幾個學生在下面小聲地問我?！盀槭裁矗康览砗芎唵?，因為這一節(jié)與全文的中心并不太吻合?！蔽摇袄碇睔鈮选薄W生大腦里的思考火花顯然被我點燃了，因為馬上就有好幾個同學舉手，表示不同意我的觀點。同時，也有學生點頭表示同意我的說法。我說：“看來我和一些同學有分歧。那么我們首先來討論一下，這篇文章究竟表現(xiàn)了什么樣的思想感情?！币拙S佳說：“我認為這一段與全文的中心是吻合的。因為作者在這篇文章中表現(xiàn)的正是一種喜悅的、詳和的感情。”“何以見得？”我問?！氨热?，”易維佳翻開書說道，“他對荷花的描寫，對月光的描寫，等等，都表現(xiàn)的都是一種恬靜愉快的心境?！毙荜空f：“不對。這篇文章主要表現(xiàn)的，還是一種惆悵的心情。因為第一句就說得很清楚，?這幾天心里頗不寧靜??！蔽夜首鞑唤猓骸斑@就怪了！易維佳說的和熊昕說的好像都是對的，因為她們都在文中找到了依據(jù)。那么，朱自清在文中的思想感情是不是有些矛盾或者說混亂呢？”唐懋陽說：“不矛盾。因為作者的思想感情在文中是變化的。他開始是不寧靜的，為了尋找寧靜來到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時的愉悅。但最終他還是沒有擺脫煩惱。”吳秦科說：“作者的思想感情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先前的煩惱。”雖然吳秦科的發(fā)言基本上是轉述課文后面的分析文字，但我仍然肯定了他讀書的認真。我繼續(xù)問：“從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？”學生們來不及舉手七嘴八舌地說：“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！薄斑@令我到底惦著江南了?！薄€有學生說：“他引用《采蓮賦》，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。因為作者說?可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了??！薄昂脴O了！”我忍不住贊嘆道，“可見作者的這一段關于采蓮場面的描寫是不能刪去的，因為它恰好反襯出作者對現(xiàn)實生活的失望。是吧？”“對，對！”許多同學都點頭表示同意。我繼續(xù)說：“有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為?淡淡的喜悅，淡淡的哀愁?，我認為是很貼切的。但作者的感情底色是?不寧靜??！庇袑W生問：“李老師，作者的心情為什么會?不寧靜?呢？”“這個問題問得好極了！”我說，“不過我也不知道，因為這可能永遠是個迷。但是，正因為這是個迷，所以，它為無數(shù)讀者提供了品味、解讀、思考的無限空間。關于朱自清心情?不寧靜?的原因，有人認為是源于對蔣介石4。12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結尾作者說?這令我到底惦著江南?了”；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的?不寧靜?是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說法。我認為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權威性的惟一答案，應該允許仁者見仁智者見智。而且也正因為如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！”我停了片刻，又問道：“還有沒有什么問題??？”王馳問：“?我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。?是不是有點矛盾？”我把這個問題扔給大家：“誰能幫王馳解答這個問題？”有同學說：“這里作者實際上強調(diào)的是?冷靜?和?獨處?，因為? 我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。?重點還是在后面的?冷靜?和?獨處?。用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處。”我沒有多做評論，只說了一句：“我基本同意你的觀點?！边@時，王馳又舉手了：“我想通了，作者的確是在強調(diào)?獨處?，因為接下來后面有一句?這是獨處的妙處?。”“對了，”我說，“我們昨天不是說了嗎？揣摩語言要怎么樣??？” 大家紛紛說：“聯(lián)系上下文?！薄皩Α偛磐躐Y之所以?想通?了，就是因為他聯(lián)系了上下文。還有哪些同學有問題？”一位女同學問道：“?微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的。? 我不明白作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了?！薄斑@個問題問得好。誰能談談自己的理解？”我仍然不急于解答。沒有人舉手。我提示道：“請問，作者究竟聽到歌聲沒有？”多數(shù)學生回答：“沒有?！薄盀槭裁?？找出依據(jù)?！碧祈柵e手站了起來：“這里是比喻，因為這里用得是?仿佛?一詞……” 為了引起學生注意，我有意暫時打斷了他的話：“對，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧？”同學們紛紛點頭稱?！暗牵蔽夜室庠O疑，“荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎？”唐懋陽接著剛才的話說：“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的。”有學生下面接嘴說：“而且朦朦朧朧的?！蔽姨嵝汛蠹遥骸罢堅谖闹姓业揭罁?jù)?！碧祈栒f：“?縷縷??渺茫?。”“對。”我總結道，“荷香和歌聲都是?縷縷?的、?渺茫?的。剛才唐懋陽說了，這是比喻。但我要說。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做?通感?。請大 家看到課文后面的練習二?！睂W生看完后，我舉了幾個例子來說明：“宋代詞人秦觀有詞曰?自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?。夢與花互比，愁與雨互喻。還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：?你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……?這也是通感。其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”學生笑了起來，我接著又說：“看，現(xiàn)在每一個同學臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?？墒?，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！”大家笑得更厲害了?！耙驗?，這是——”我故意等同學們接嘴?！巴ā?！”大家果然心領神會?！昂?，還有什么問題？”“?這令我到底惦著江南了?的?這?是指什么？”有人問。“大家看前后文，是指什么呀”我問學生。馬上就有學生回答：“指?流水?。前面寫?只不見些流水的影子，是不行的??！薄霸趺从窒?