【正文】 ：“指?流水??！昂茫€有什么問題？”“?這令我到底惦著江南了?的?這?是指什么？”有人問。“因?yàn)?，這是——”我故意等同學(xué)們接嘴。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”學(xué)生笑了起來，我接著又說：“看，現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：?你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……?這也是通感?！睂W(xué)生看完后，我舉了幾個例子來說明：“宋代詞人秦觀有詞曰?自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做?通感?。剛才唐懋陽說了，這是比喻。”“對?！蔽姨嵝汛蠹遥骸罢?jiān)谖闹姓业揭罁?jù)?！暗牵蔽夜室庠O(shè)疑，“荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)嗎？”唐懋陽接著剛才的話說：“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的。”唐懋陽舉手站了起來：“這里是比喻，因?yàn)檫@里用得是?仿佛?一詞……” 為了引起學(xué)生注意，我有意暫時打斷了他的話：“對，是比喻。我提示道：“請問，作者究竟聽到歌聲沒有？”多數(shù)學(xué)生回答：“沒有。誰能談?wù)勛约旱睦斫?？”我仍然不急于解答? 我不明白作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了。剛才王馳之所以?想通?了，就是因?yàn)樗?lián)系了上下文。”“對了，”我說，“我們昨天不是說了嗎？揣摩語言要怎么樣?。俊?大家紛紛說：“聯(lián)系上下文。”我沒有多做評論，只說了一句：“我基本同意你的觀點(diǎn)。?重點(diǎn)還是在后面的?冷靜?和?獨(dú)處?。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！”我停了片刻，又問道：“還有沒有什么問題??？”王馳問：“?我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。我認(rèn)為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權(quán)威性的惟一答案，應(yīng)該允許仁者見仁智者見智。關(guān)于朱自清心情?不寧靜?的原因，有人認(rèn)為是源于對蔣介石4?！庇袑W(xué)生問：“李老師，作者的心情為什么會?不寧靜?呢？”“這個問題問得好極了！”我說，“不過我也不知道，因?yàn)檫@可能永遠(yuǎn)是個迷。我繼續(xù)說：“有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為?淡淡的喜悅，淡淡的哀愁?，我認(rèn)為是很貼切的?！薄昂脴O了！”我忍不住贊嘆道，“可見作者的這一段關(guān)于采蓮場面的描寫是不能刪去的，因?yàn)樗『梅匆r出作者對現(xiàn)實(shí)生活的失望?！薄€有學(xué)生說：“他引用《采蓮賦》，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。我繼續(xù)問：“從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？”學(xué)生們來不及舉手七嘴八舌地說：“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！眳乔乜普f：“作者的思想感情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先前的煩惱。他開始是不寧靜的，為了尋找寧靜來到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時的愉悅。那么，朱自清在文中的思想感情是不是有些矛盾或者說混亂呢？”唐懋陽說：“不矛盾。因?yàn)榈谝痪渚驼f得很清楚，?這幾天心里頗不寧靜?。”熊昕說：“不對。”“何以見得？”我問?！币拙S佳說：“我認(rèn)為這一段與全文的中心是吻合的。我說：“看來我和一些同學(xué)有分歧。學(xué)生大腦里的思考火花顯然被我點(diǎn)燃了，因?yàn)轳R上就有好幾個同學(xué)舉手，表示不同意我的觀點(diǎn)。“為什么？道理很簡單，因?yàn)檫@一節(jié)與全文的中心并不太吻合。我說：“是不是你們覺得，既然現(xiàn)在課文將這一段補(bǔ)上了，說明編輯自有他的道理，這就證明原來刪去是不應(yīng)該的？如果真是這樣認(rèn)為的話，那證明大家并沒有動腦筋獨(dú)立思考，而仍然還是對教材的一種迷信?！盀槭裁床辉搫h呢？”我問。但是，同學(xué)們知道嗎？這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的啊！”“?。　蓖瑢W(xué)們?nèi)急憩F(xiàn)出很驚訝的樣子，并問我：“為什么會刪去呢？”我說：“我先不說為什么會刪。?”吳桐讀著課文上的句子，然后又說，“還有《采蓮賦》對采蓮人的描寫，都是很快樂的?！班?，原來是這樣?！薄芭?？是嗎？”我感到引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情的機(jī)會快來了，“請問，你為什么喜歡這一段呢？”“因?yàn)槲矣X得這一段寫得特別快樂?！币拙S佳同學(xué)說：“我最喜歡這幾句：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出沐的美人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。同學(xué)們能不能交流一下，這篇文章最打動自己的文字？不需要說理由，只要把有關(guān)的語言讀一遍就可以了。我繼續(xù)緩緩說道：“當(dāng)然，寫《荷塘月色》時的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清后來的命運(yùn)，我們今天讀《荷塘月色》時，也許會另有一番感受吧。他死的時候年僅48歲?！覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。毛澤東這樣寫道：?我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了?！蔽覍W(xué)生們說，“本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨(dú)立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的。那么究竟是什么原因呢？且聽我慢慢道來。第二節(jié)課我走進(jìn)教室，上課鈴還沒響。我笑了：“請同學(xué)們下一節(jié)語文課再聽李老師的答案。但我靈機(jī)一動，繼續(xù)從容說道：“當(dāng)然，李老師第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因?yàn)樗?dāng)過中學(xué)語文教師，也不僅僅因?yàn)樗且幻膶W(xué)者、詩人，而是另一個原因?！边@時，下課鈴響了。”我又說：“作為一位中學(xué)語文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學(xué)語文教師。1928年1931年到1932年，他曾留學(xué)英國，回國后仍執(zhí)教于清華大學(xué)?！蔽彝蝗惶岬搅水?dāng)天出版的《中國青年報(bào)》：“今天的《中國青年報(bào)》頭版頭條的新聞是《我國30歲以下的教授已有17位》，開篇第一句是?目前，我國30歲以下的教授已有30位，這在過去是不可想像的。1922年發(fā)表長詩《毀滅》，引起文壇關(guān)注。作為現(xiàn)代著名的散文家、詩人和學(xué)者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學(xué)術(shù)成就飲譽(yù)中外。這就是“自清”這個名字的由來。大哥這時考上了北大預(yù)科，須讀兩年才能考本科。而他的祖籍，則是誕生過魯迅的――”學(xué)生忍不住一齊說：“浙江紹興！”“對，他的祖籍是誕生過魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興。于是，我說：“朱自清有一篇散文叫《我是揚(yáng)州人》，但其實(shí)他不是揚(yáng)州人，只是從5歲起便定居揚(yáng)州。我說：“剛才的同學(xué)說的很對，但我感到他 是在背初中教材中朱自清課文中對朱自清的注釋?！庇型瑢W(xué)開始舉手了：“朱自清，著名詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士?！蓖瑢W(xué)們交流結(jié)束后，我開始進(jìn)入對朱自清的介紹：“同學(xué)們，今天我們讀的是朱自清的名篇。有的說查了“煤屑”的“屑”，有的說查了“鬼楞楞”的“楞”，有的說查了“斂裾”二字……“非常好！李老師提醒大家：以后讀書，都要養(yǎng)成自己查字詞典的習(xí)慣，千萬不要依賴?yán)蠋熃o你們列出生難字詞?！薄巴耆_！”我對全班同學(xué)說，“可是，有同學(xué)像?鷁?這么生僻的字都能讀對，可連纖這樣的常見字卻讀錯了！看來，同學(xué)們一定要警惕那些似是而非的字，千萬不要自以為是呀！”我又問：“請凡是在自讀時查過生難字的同學(xué)舉個手。“究竟這個字的正確讀音是什么？”我問。而且，“鷁首徐回”的“鷁”能夠讀對，“纖腰束素”的“纖”卻讀成了“qīan”。接下來，一個同學(xué)讀最后三段。所以他剛坐下，我就開了他一個玩笑：“謝肇文同學(xué)讀這一段，仿佛是?迷迷糊糊地哼著眠歌?。當(dāng)然，也有個別學(xué)生讀得仍不太滿意。這一次學(xué)生讀的效果大有進(jìn)步?？此麄兊纳駪B(tài)，就知道他們已經(jīng)開始走進(jìn)朱自清了。”同學(xué)們又開始各自朗讀了?！笔痉锻炅说谝欢危医o學(xué)生們說：“下面，同學(xué)們再自己讀一遍。又如，妻在屋里拍著潤兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。一邊讀一邊停下來講解：“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。下面我給大家示范一下。因此，同學(xué)們在讀的時候，要把這種語氣讀出來。我決定不急著讓學(xué)生往下朗讀，因?yàn)榧热粏栴}暴露出來了，就應(yīng)該即使有針對性地解決?！安贿^，還是有點(diǎn)兒小跑的味道?！睂W(xué)生們轟然大笑。是讀得太快了。而且還讀錯了一些地方。我問胡迪：“你具體說說?！巴瑢W(xué)們，他讀得怎么樣？”我問?！薄斑@幾天心里，頗不寧靜。我先抽一位男生：“請你從第一段讀起。我之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，因?yàn)槔首x本身就打上了理解的烙印，每個學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。好，現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一遍課文。但此刻，我的話題已經(jīng)說到通過揣摩語言而進(jìn)入作者心靈，于是，我臨時決定先不介紹朱自清，而從這里切入課文：“比如，今天我們要學(xué)的《荷塘月色》，就值得我們好好揣摩品味?！北緛戆唇虒W(xué)計(jì)劃，我在簡單介紹了單元重點(diǎn)并提醒學(xué)生要重視揣摩語言后，就應(yīng)正式進(jìn)入《荷塘月色》的學(xué)習(xí)。這是同學(xué)們很容易理解的。就是對外部語境不熟悉。外部語境指社會背景、文化背景、人際關(guān)系等等。揣摩語言一定要聯(lián)系語境。重要的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是善于提出問題并對這些問題進(jìn)行思考?！庇械恼f：“其實(shí)，看起來沒解釋?整體感知?，但實(shí)際上解釋?揣摩語言?中就解釋了?整體感知?，比如書上不是寫了嗎？?聯(lián)系中心意思?，?聯(lián)系上下文?，這就是?整體感知?了。有的說：“?整體感知?誰都懂是什么意思，所以不用解釋；而?揣摩語言?則不太好懂，所以要解釋。”我強(qiáng)調(diào)道，“好，大家現(xiàn)在就來思考這個問題吧？同桌之間可以討論一下這是為什么？”我在教室里來回巡視?！蔽矣謫枺骸按蠹覍@幾句話有沒有什么疑問，或者說從中看出什么問題沒有？”仍然是沉默?！睂W(xué)生翻開書后，看到單元提示上果然赫然寫著：“本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語言。他知道不但要讀單篇的課文，而且還要讀單元前面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！薄胺浅Ｕ_！”我忍不住表揚(yáng)道，隨即又問他：“你怎么知道的？”他回答：“在教材第5頁上，編輯是有單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)說明的?！闭f到這里，我順勢提出第二個問題：“請問第一個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?。俊苯淌依镆黄聊?，看來沒有人能夠回答這個問題。最后才有一個學(xué)生補(bǔ)充道：“還有《在馬克思墓前的講話》和《杜鵑枝上杜鵑啼》?！笨粗鴮W(xué)生緊張的表情，我說：“第一個問題其實(shí)很簡單，就是教材第一單元有哪幾篇課文？”但這么簡單的問題還是把好多學(xué)生給難住了。（教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲）板書設(shè)計(jì)往事依依于漪一、總提（感嘆）歷歷在目、記憶猶新讀《水滸傳》（古典小說）文二、分寫 讀《千家詩》（古典詩歌）學(xué)聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）作聽教新詩《南歸》（現(xiàn)代詩歌）品三、總結(jié)（呼應(yīng)）青春激情、不斷奮進(jìn)這是我給新生講的第一篇課文。為了表達(dá)我們?nèi)嗤瑢W(xué)對于老師由衷的敬意，下面請班干部向于老師獻(xiàn)花。（教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩》的意境中。我曾經(jīng)問過一個日本的朋友，你們見面怎么老是“哈衣哈衣”??？他跟我講，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語言多么成熟，多么有魅力?。∥沂抢先嗽诨貞浲?，當(dāng)然是不堪回首，怎么一下子這樣美好的時光就過去了？我奉送同學(xué)們四個字一一把握現(xiàn)在！將來你們寫“往事依依”的時候，肯定比我寫得更加充實(shí)、更加豐富了。其實(shí)啊，我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的，坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，才迎來了同學(xué)們很好的發(fā)展機(jī)會，施展才華的機(jī)會。（師插話：于老師是我們的老鄉(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長江水長大的。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象，書中描繪的場面就在眼前浮現(xiàn)。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。語文是伴隨每個人的終生的，形成了能力就不會下降的。今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個人只有一個青春，青春是無價之寶。此時此刻，我的心中油然升起對老師的敬佩之情，心里想著長大了也要做一名老師，讓孩子們從無知到有知，從知之較少到知之較多。我當(dāng)時坐在下面就想，教科書 發(fā)下來的時候我們已經(jīng)看過，為什么就沒有想到這些深刻的問題呢？老師知道得真多呀。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時的情景，他說深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無際碧綠的西瓜田。那時教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。我感覺到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時的學(xué)習(xí)條件沒有這么好，沒有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。真是年華似流水啊，已經(jīng)是半個多世紀(jì)過去了，我已是七十幾歲的入了。我想：每個人只有一個童年，一個少年。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長安排這樣一個精彩的場面，讓我回憶往事，讓我分享同學(xué)們的青春活力。于老師為什么說不少事情已經(jīng)模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺前跟大家講一講吧。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。這里也有一個“也”字。生：67頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物……”也是的。u）這一句中還有重要的字讀時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來，是哪一個字呢？ 生：“也”字。u，不讀l243。師：找得正確。除了這一處，還有沒有呢？師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為l243。（生聲情并茂地朗讀第3段）師：讀得非常好。（生齊讀課文最后兩段）師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋 找答案）生：有承上啟下的句子，我覺得是第3段。師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。師：同學(xué)們有沒有不同意見？其實(shí)，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。（師邊講邊板書）同學(xué)們在文章開頭抓了兩個詞語，結(jié)尾該抓哪些詞語呢？生：“青春激情”。好，我們還是回到題目上來吧。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。（生齊讀課文末尾兩段）師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。（生齊讀末尾兩節(jié)）師：我覺得，同學(xué)們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當(dāng)