聽林麗老師課有感(編輯修改稿)
2024-11-09 17:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通過教學(xué)知識(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。）最后，用一首散文《生命的列車》結(jié)束我今天的交流 人生一世 就好比是一次搭車旅行 要經(jīng)歷無數(shù)次上車、下車 時(shí)常有事故發(fā)生 有時(shí)是意外驚喜 有時(shí)卻是刻骨銘心的悲傷 降生人世 我們就坐上了生命列車 我們以為 我們最先見到的那兩個(gè)人??我們的父母 會(huì)在人生旅途中一直陪伴著我們 很遺憾 事實(shí)并非如此 他們會(huì)在某個(gè)車站下車 留下我們 孤獨(dú)無助 他們的愛 他們的情 他們不可替代的陪伴 再也無從尋找 盡管如此 還會(huì)有其他人上車 他們當(dāng)中的一些人 將對(duì)我們有著特殊的意義 他們之中有我們的兄弟姐妹 有我們的親朋好友 我們還會(huì)體驗(yàn) 千古不朽的愛情故事 坐同一班車的人當(dāng)中 有的輕松旅行 有的卻帶著深深的悲哀 還有的 在列車上四處奔忙 隨時(shí)準(zhǔn)備幫助有需要的人 很多人下車后 其他旅客對(duì)他們的回憶歷久彌新 但是，也有一些人 當(dāng)他們離開座位時(shí) 卻沒有人察覺 有時(shí)候 對(duì)你來說情深義重的旅伴 卻坐到了另一節(jié)車廂 你只得遠(yuǎn)離他 繼續(xù)你的旅程 當(dāng)然，在旅途中 你也可以搖搖晃晃地 穿過自己的車廂 去別的車廂找他 可惜 你再也無法坐在他的身旁 因?yàn)檫@個(gè)座位， 已經(jīng)讓別人給占了 沒關(guān)系 旅途充滿挑戰(zhàn)、夢(mèng)想、希望、離別 就是不能回頭 因此，盡量使旅途愉快吧 善待旅途上遇見的所有旅客 找出人們身上的閃光點(diǎn) 永遠(yuǎn)記住 在某一段旅程中 有人會(huì)猶豫彷徨 因?yàn)槲覀冏约?也會(huì)猶豫彷徨 我們要理解他人 因?yàn)槲覀冃枰说睦斫?我時(shí)常這樣想 到我該下車的時(shí)候 我會(huì)留戀嗎？ 我想我還是會(huì)的 和我的朋友分離 我會(huì)痛苦 讓我的孩子孤獨(dú)地前行 我會(huì)悲傷 我執(zhí)著地希望 在我們大家都要到達(dá)的那個(gè)終點(diǎn)站 我們還會(huì)相聚。 祝大家在生命列車中旅途愉快。 第四篇：聽竇桂梅老師課有感聽竇桂梅老師講課有感通陽小學(xué)趙越聽竇桂梅老師講課有感在這酷暑難耐的六月，我有幸參加了全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師的觀摩讀書課———一本瑞典作家波?R?漢伯格的小畫書《我的爸爸叫焦尼》。，深深吸引我的是她那甜美的聲音和親切的誦讀，可以這么說她的聲音是我聽過的課當(dāng)中最好聽的一位。讓人感到新鮮和讓人眼前一亮的感覺。她講的故事是那樣的扣人心弦。這也是我第一次聽到最好的讀書賞學(xué)課，在聽這一節(jié)課之前我有一個(gè)觀點(diǎn)是繪本只適合低年級(jí)的孩子閱讀，聽完這一節(jié)課以后我覺得我原來的觀點(diǎn)需要改一改，繪本憑著它那豐富形象的畫面，簡(jiǎn)短的文字，可以根據(jù)書的內(nèi)容適合不同的人群去閱讀。竇桂梅老師，并非我想象之中的老教師，她40出頭，但看上去也就三十幾歲，我怎么也不會(huì)相信一個(gè)飽經(jīng)評(píng)優(yōu)課、觀摩課的女教師，卻依然保持著秀美的容貌，勻稱的身材，渾身上下充溢著的朝氣，看不出絲毫疲憊，這不禁讓我有些驚詫了。這就是我們大家都十分欣賞的名師竇桂梅嗎？竇老師以《我的爸爸叫焦尼》這一本情節(jié)并不復(fù)雜的“小人書”為教學(xué)藍(lán)本，從“聽一聽”“看一看”“想一想”“寫一寫”四方面入手，抓住文本中的關(guān)鍵句，不斷地引導(dǎo)學(xué)生品味感受。教學(xué)一開始，竇桂梅老師以低沉溫婉、深情款款、飽含磁性的聲音再現(xiàn)故事情節(jié)，老師的動(dòng)情引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)刖橙肭?，同時(shí)也讓與會(huì)者在故事結(jié)尾的時(shí)候回味無窮。簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)縱觀兩節(jié)課，文章語言簡(jiǎn)單，蘊(yùn)意深刻。竇老師緊抓一個(gè)主題“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”，通過文中人物兩句話“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的
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