聽(tīng)邵麗云老師講課的心得(編輯修改稿)
2024-10-24 21:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 道老師是真心幫助他成長(zhǎng)和解決問(wèn)題而不是為了懲罰他。終于他說(shuō)出了真心話并告訴我他也知道不對(duì)，但就是喜歡那名女生，并且上課總想看著她的一舉一動(dòng)。這就是學(xué)生的真實(shí)感受，也就是真情。做為一名老師能獲得學(xué)生的信賴是解決學(xué)生問(wèn)題的前提?？梢獙W(xué)生信賴?yán)蠋?，老師就必須要做到真心真意的去幫助他。三是智，一是指“因材施教”。古人講“因材施教”就是因?yàn)榭吹搅瞬煌娜擞胁煌钠夂托愿?，所以?duì)待學(xué)生就是要用智。像田麗霞老師講的對(duì)那個(gè)“高、大、粗、壯”的學(xué)生的故事就表現(xiàn)了她智的一面。她的智表現(xiàn)在三個(gè)方面，一能用不同教育的方法去試探著能否獲得他的信賴。二是慎重，為了表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)她竟想了十多分鐘。三是能敏感的感覺(jué)到學(xué)生的變化并理性分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，慢性了。二是指田麗霞老師講的班主任的在與不在，她講開(kāi)學(xué)、大型考試、大型活動(dòng)等集體活動(dòng)中班主任一定要在場(chǎng)，我深有感受，以前我們班里有個(gè)體育生叫尹洋玲，07年縣運(yùn)動(dòng)會(huì)正好趕上我們放假，我沒(méi)去看運(yùn)動(dòng)會(huì)，洋玲一回來(lái)就問(wèn)我為什么不去，說(shuō)要是我去了她一定會(huì)更有勢(shì)氣。同樣去年我校組織的拔河比賽也出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景，有的班沒(méi)有班主任即使勝了學(xué)生也沒(méi)有什么勝利感，更沒(méi)有集體榮譽(yù)感。我當(dāng)時(shí)的第一感覺(jué)就是這群孩子就像沒(méi)有爹娘管孩子一樣。三是指把握教育時(shí)機(jī)，能因勢(shì)利導(dǎo)。所謂教育時(shí)機(jī)我個(gè)人認(rèn)為就是在特定時(shí)間、環(huán)境下發(fā)生的能夠引發(fā)或佐證我們所要進(jìn)行的某種教育的事件，并容易引起學(xué)生共鳴。比如站在冰雪天給學(xué)生送衣服的父母的場(chǎng)景來(lái)講感恩父母放假時(shí)學(xué)生迫切回家的心情來(lái)教育學(xué)生什么是家。在田麗霞老師講的故事中比如由學(xué)生的衣服來(lái)教會(huì)學(xué)生感恩，用養(yǎng)魚(yú)的事來(lái)給學(xué)生講道理。投之以桃，報(bào)之以李201155第四篇：聽(tīng)竇桂梅老師講課心得聽(tīng)竇桂梅老師講課心得萊州路小學(xué) 閆啟鈺在2018年9月28日下午我有幸聽(tīng)到了全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅老師執(zhí)教的《快樂(lè)讀書(shū)吧》一課，讓我感受頗深，受益匪淺。竇老師講的《快樂(lè)讀書(shū)吧》一課，課堂中以《神筆馬良》為例，引導(dǎo)學(xué)生如何高效讀書(shū)，并且快速的理解這篇文章，竇老師采用了以下幾點(diǎn)：一、插圖效應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教材中每一篇課文都有插圖，但很多老師并沒(méi)有利用起來(lái)，其實(shí)插圖是教材中很重要的一部分。竇老師講《神筆馬良》時(shí)，就給孩子準(zhǔn)備了一張張的文字和圖片，裝在孩子的寶物袋里。孩子每讀一段文字就讓他們自己配上圖片，指導(dǎo)孩子讀完了文字，圖片也按一定的順序排好了，取名叫“插圖橋”。然后可以讓孩子看著圖片把文章變成自己的話講出來(lái)，從而理解了馬良是個(gè)什么樣的人。在教學(xué)中許多插圖新穎獨(dú)特，富有童趣，不僅增加了課文的趣味性、形象性，對(duì)課文的理解也有重要的作用。插圖就是我們理解整篇課文的一座橋梁。二、時(shí)間繩一般的故事前面都有一個(gè)表示時(shí)間的詞，例如：一天，從此，一個(gè)晚上…… 竇老師把整篇課文的時(shí)間叫做“時(shí)間繩”。竇老師講這篇文章的時(shí)候除了運(yùn)用圖片來(lái)幫助孩子閱讀理解以外，在讀到每一段時(shí)都讓孩子把時(shí)間找出來(lái)，根據(jù)時(shí)間來(lái)了解文章的意思。時(shí)間就是一條繩，把整篇文章串起來(lái)，時(shí)間也是一條線，體現(xiàn)出整個(gè)情節(jié)的發(fā)展。竇老師就是根據(jù)這一條時(shí)間繩，教會(huì)了我們讀懂一篇文章的另一種方法。三、肢體語(yǔ)言課堂教學(xué)是一種同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的教育模式。當(dāng)課堂上你教學(xué)生閱讀和幫助學(xué)生理解一篇文章時(shí)，你的一舉手一投足都會(huì)引起孩子的注意，這些肢體語(yǔ)言都會(huì)激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。竇老師這一節(jié)課從一上課都飽含激情，領(lǐng)著孩子讀書(shū)，組織孩子游戲，對(duì)孩子充滿了愛(ài)心。這一節(jié)課中無(wú)論是提問(wèn)學(xué)生還是讓學(xué)生去演板她都拉著孩子的手，仿佛拉著自己的孩子，是那樣的自然，那樣的親切，這樣的老師孩子會(huì)不喜歡她嗎？孩子上她的課能不認(rèn)真聽(tīng)嗎？作為一二年級(jí)的老師，要想讓孩子喜歡你尊敬你，你首先要做到可愛(ài)，只有可愛(ài)了才能可
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