【文章內(nèi)容簡介】 計(jì)，要盡可能接近學(xué)生未來崗位的項(xiàng)目任務(wù)來訓(xùn)練。課程教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)知識、理論、能力訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)盡可能一體化進(jìn)行。讀書、做題教師的知識準(zhǔn)備。操作教師自己必須完成所有要學(xué)生完成的項(xiàng)目和任務(wù)。課程考核設(shè)計(jì)全面考核、綜合評價是課程考核設(shè)計(jì)的總要求。課程要突出能力目標(biāo)，要研究怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求，用綜合項(xiàng)目進(jìn)行考核，在職業(yè)現(xiàn)場考核，都是可以采用的方式。能力考核不是不要筆試筆試考核中同樣要突出能力考核：畫圖能力、計(jì)算能力、分析能力等。第一堂課設(shè)計(jì)整個課程的第一堂課，其主要任務(wù)是開門見山，讓學(xué)生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的進(jìn)行充滿興趣和期待。在簡單交代課程內(nèi)容、特點(diǎn)之后，立刻介紹課程的項(xiàng)目任務(wù)，介紹課程如何考核，進(jìn)入內(nèi)容正題，用鮮明的案例、實(shí)例、問題和操作引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。1整體設(shè)計(jì)以課程進(jìn)度表中實(shí)際體現(xiàn)出來的理念作為標(biāo)準(zhǔn)。怎樣引入、怎樣展開、高潮在哪里，問題在什么時候解決等進(jìn)行設(shè)計(jì)。1教學(xué)文件完成規(guī)定的課程整體設(shè)計(jì)文件。課程評價的最終標(biāo)準(zhǔn)是效果——以學(xué)生的興趣和能力提高為標(biāo)準(zhǔn)的效果。只要教學(xué)效果好，就要盡可能采用新的模式和方法。一體化的課程教學(xué)方式是高效率的職業(yè)教育課程教學(xué)方式。一體化教學(xué)方式：知識、理論、實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化；時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教師的一體化；知識、理論、實(shí)踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)。一體化課程整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)把課程從知識講授型為主，變成知識應(yīng)用型為主；把課程從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；把課程從知識、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體； 把課程從學(xué)生被動聽講，變成學(xué)生主動參與操作，積極參與新知探索。把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主； 把課程評價標(biāo)準(zhǔn)從教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)號（有興趣、能力有明顯提高）為準(zhǔn)。把課程評價從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學(xué)進(jìn)度”為準(zhǔn)，變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為準(zhǔn)。一體化課程單元設(shè)計(jì)的特點(diǎn)目標(biāo)明確。每個單元課程都要有明確的目標(biāo)，特別突出能力目標(biāo)。案例引入，問題驅(qū)動。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識”，而是為了引向任務(wù)、問題。正反實(shí)例，操作示范。能力的形成必須有正反兩方面的實(shí)例，通過對比才能真正形成做事的能力。實(shí)例模仿，改造拓寬。教師以實(shí)例進(jìn)行操作示范，學(xué)生可以先模仿，然后將實(shí)例的功能進(jìn)行提升，將實(shí)例的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，有學(xué)生試著獨(dú)立完成。討論消化，歸納總結(jié)。事情做完之后，對其中使用的知識進(jìn)行消化總結(jié)。不是先學(xué)后用，而是盡可能先做，先完成任務(wù)。理實(shí)一體，練習(xí)鞏固。用理論與實(shí)踐一體的方式，完成項(xiàng)目和任務(wù)，能力與知識同時得到訓(xùn)練和鞏固。老師講A，學(xué)生做B。老師演示的任務(wù)與學(xué)生完成的任務(wù)最好是不同的。實(shí)訓(xùn)課程同樣要一體化設(shè)計(jì)。職業(yè)技術(shù)課程是以直觀、具體的職業(yè)活動導(dǎo)向的案例引入。從案例引出實(shí)際的問題，教師對問題進(jìn)行試解、演示。學(xué)生可以先模仿，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動引導(dǎo)。問題初步解決之后，對知識進(jìn)行歸納；系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式。職業(yè)技術(shù)課程的特點(diǎn)是，領(lǐng)學(xué)生做事：圍繞知識的應(yīng)用能力、用項(xiàng)目對能力進(jìn)行反復(fù)實(shí)訓(xùn)，課程教學(xué)要一體化設(shè)計(jì)。教改自檢問題課上有沒有精彩內(nèi)容吸引學(xué)生？課上有沒有豐富的補(bǔ)充實(shí)例？課上有沒有操作，包括教師的示范和學(xué)生獨(dú)立完成的操作？課上有沒有提供成敗、正反兩方面案例和經(jīng)驗(yàn)？課上有沒有重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”？課程有沒有貫穿的綜合項(xiàng)目（案例、實(shí)務(wù)）和相應(yīng)實(shí)訓(xùn)？課程有沒有單向?qū)嵱?xùn)？課上有沒有學(xué)上的積極參與？教師是“力求講全”、力求“完成進(jìn)度”，還是“力求引起興趣，讓學(xué)生自己產(chǎn)生動力學(xué)全學(xué)好”？課程有沒有全面考核、綜合評價，特別是對能力的考核評價？課程有沒有教書育人、管理育人？課上課下有沒有用過程控制規(guī)范學(xué)習(xí)進(jìn)程，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力？ 課程有沒有規(guī)范的教學(xué)文件：專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教案？ 教師有沒有全面準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐？還是只有習(xí)題解答，公式推導(dǎo)？教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)夠用嗎？是否應(yīng)安排自己的專業(yè)實(shí)踐（在實(shí)訓(xùn)室）、企業(yè)實(shí)踐？ 教師對專業(yè)和課程的前沿狀況了解嗎？是否應(yīng)安排專業(yè)進(jìn)修？機(jī)電工程系 任老師10年10月24日第四篇：聽專家講座有感聽專家講座有感宋巷中心小學(xué)孫再紅4月15日至21日本人有幸參加了武穴市教育局舉辦全市中小學(xué)校長參加專業(yè)發(fā)展高級研修班學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次學(xué)習(xí)，聽取了全國各地知名專家教授們的講座，使我深受感動，讓我耳目一新，大開眼界。特別是江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長王俊講的“校長的人文素養(yǎng)與魅力”和山東向陽小學(xué)原校長講的“文化校園的思考”，更使我深受啟發(fā)。現(xiàn)就我校和個人實(shí)際談一點(diǎn)體會：一個學(xué)校的教育發(fā)展水平，取決于他的辦學(xué)水平，辦學(xué)水平如何提升正如專家們講的那樣，關(guān)鍵在于校長。