聽(tīng)專家報(bào)告心得(編輯修改稿)
2024-11-09 02:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好的平臺(tái)，通過(guò)“以學(xué)教案為載體任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)?！處煛獙W(xué)生——學(xué)校，實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)，就是在這種循環(huán)中，學(xué)校將他們所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，并由課改起步，將品牌打造之路越走越寬廣！第二篇：聽(tīng)專家報(bào)告的心得聽(tīng)專家報(bào)告的心得2012年11月23日，我和老師一起趕赴合肥進(jìn)行為期兩天的班主任培訓(xùn)。兩位講師中的遲希新教授根據(jù)他多年的研究指出：會(huì)學(xué)習(xí)、善于反思、健康快樂(lè)的班主任才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。他提出并對(duì)比了“SAB式學(xué)習(xí)”——即不學(xué)習(xí)的人、無(wú)效學(xué)習(xí)的人和有效學(xué)習(xí)的人，遲教授分別把他們有趣的比喻為“蜘蛛”、“螞蟻”、“蜜蜂”；他號(hào)召大家不要成為“蜘蛛”，天天坐享其成，否則必將被時(shí)代淘汰；號(hào)召大家也不要成為“螞蟻”，只是當(dāng)一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工；而應(yīng)該爭(zhēng)做“蜜蜂”，吸收的是精華，并能制造出蜂蜜。他以《霧都孤兒》中霍金把小奧利弗改造成一個(gè)小偷的過(guò)程為例，讓我們深思“教”、“教唆”、“教育”的區(qū)別，以此讓我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)教育工作者，尤其是班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教的過(guò)程中，一言一行、一舉一動(dòng)的重要性，因?yàn)槲覀儼嘀魅蔚难哉勁e止能影響甚至改變一個(gè)人一生的命運(yùn)！作為一名班主任，我們應(yīng)該成為學(xué)生精神上的關(guān)懷者和人格上的塑造者。而這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，當(dāng)然離不開對(duì)自己教育行為的反思。另一位講師是桂賢娣，桂老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)深深打動(dòng)了我。她提出的三個(gè)自問(wèn)：你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？讓我知道了老師不能只是愛(ài)自己的學(xué)生，還要愛(ài)的有智慧，愛(ài)的讓學(xué)生接受，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師總結(jié)出來(lái)的“因生給愛(ài)十法” 可謂經(jīng)典：體弱生愛(ài)在關(guān)心、病殘生愛(ài)在得體、過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心、向師生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛(ài)在鞭策、后進(jìn)生愛(ài)在賞識(shí)?？傊@次講座讓我又收獲了很多，教育理念又得到一次升華，又開辟了一些新的教育方法。讓自己的心靈震撼的地方也太多太多。今后我將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，全方位提高自己素質(zhì)，定位好自己的角色，讓自己成為一名學(xué)生喜愛(ài)的，教師們認(rèn)可的，家長(zhǎng)信服的一名教師。第三篇：聽(tīng)一線教育專家報(bào)告心得聽(tīng) “一線教育家講壇講壇”心得體會(huì)2012年11月4日，我利用周六、周日兩天的時(shí)間聽(tīng)了一線教育家的講座，其中有陳一筠教授、北京市廣渠門中學(xué)宏志班管委會(huì)主任、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)三八紅旗手李夢(mèng)莉老師，全國(guó)十佳班主任、全國(guó)優(yōu)秀教師、呂佩橙老師。她們從不同方面講述了“教師職業(yè)幸福感的生成”、“新時(shí)期對(duì)班主任的要求”、“班級(jí)建設(shè)與管理”、“學(xué)生心理健康教育”等等，我感觸很深。首先是呂佩橙老師講述的“教師職業(yè)幸福感的生成”，在她的報(bào)告中談的很多的就是師德與幸福，那么如何能生成老師職業(yè)的幸福感呢？幸福的感受需要能力！一、教師職業(yè)幸福的大廈的設(shè)計(jì)與構(gòu)建（一）師德是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的平臺(tái)智慧成就教師職業(yè)幸福感。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。并需要教育者自覺(jué)完善。（二）教育智慧是什么？教育智慧是優(yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學(xué)識(shí)、情感、精神等個(gè)人獨(dú)具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射，學(xué)生對(duì)教師的敬畏起源于對(duì)教師人生智慧和教育智慧的驚奇。（三）目前存在著五個(gè)方面的師德問(wèn)題：缺乏事業(yè)心、缺乏進(jìn)取心、缺乏熱情與愛(ài)心、物欲熏心、形象扭曲。二、人際及自省智能是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的材料（一）人際智能：是一種善于處理人際關(guān)系的能力，表現(xiàn)為個(gè)人覺(jué)察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖，并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。（二）好教師的品質(zhì)： 友善的態(tài)度、尊重課堂上每一個(gè)人、耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品行、對(duì)個(gè)人的關(guān)注、伸縮性、寬容、頗有方法等等。呂佩橙老師的教育理念是：邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事。她還指出，班主任工作就是用心做好每一件小事，用欣賞的眼光看學(xué)生，使學(xué)生擁有“幸?！薄０嘀魅斡说哪繕?biāo)，就是追尋學(xué)生幸福的特征，追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。學(xué)生幸福的感覺(jué)都寫在學(xué)生臉上，這需要“班主任萬(wàn)能定律”：呵護(hù)那一點(diǎn)
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