聽劉虹老師的歐姆定律課有感(編輯修改稿)
2024-10-20 23:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。劉老師在教學(xué)時，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解知識奠定了基礎(chǔ)。二、自學(xué)和合作、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。老師在課堂上必須簡明扼要、突出重點、說明難點，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，準(zhǔn)確而迅速地傳遞知識信息。深度知識由淺入深，精講精練。淺顯知識點到為止。努力使課堂形成輕重緩急，張馳結(jié)合，讓學(xué)生始終于緊張而興奮的狀態(tài)。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。三、這些課教育學(xué)生做真人?！扒Ы倘f教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。我感到在這短短的時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想，而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。第四篇：聽劉德武老師的課有感聽劉德武老師的《找規(guī)律》有感孫莉潔在周末，我有幸參加了一個有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的研討會，聆聽了多位名師的優(yōu)秀示范課，其中，劉德武老師的《找規(guī)律》一課，更是以巧妙地教學(xué)設(shè)計，嚴(yán)謹(jǐn)而風(fēng)趣的教學(xué)語言，輕松活潑的課堂氛圍而給我留下了深刻的印象。整節(jié)數(shù)學(xué)課下來，劉老師并沒有讓學(xué)生們?nèi)ビ霉P寫或畫，而是采取了一種 “讀”的方法，他的表情和動作都感染著學(xué)生，使學(xué)生越讀越起勁，越讀越有節(jié)奏，規(guī)律自然感悟出來了，學(xué)生學(xué)得非常有趣。在“找規(guī)律”這節(jié)課中，從找規(guī)律、用規(guī)律、愛規(guī)律三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)一年級的小朋友經(jīng)歷了層層遞進(jìn)地數(shù)學(xué)思維的穿越，孩子們非常有興趣地參與到了這一次次的思考中。在劉老師的這節(jié)課上孩子愛說愛動的的天性得以自然的表露，讓孩子從心理上覺得課堂沒有那么神圣，完全可以在又說又笑中學(xué)到該學(xué)的知識，課堂真正成為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的樂園。老師教的簡單，學(xué)生學(xué)的輕松。在聽課過程中，我不時地思考，為什么學(xué)生那么會說？為什么名師的課堂上孩子們覺得數(shù)學(xué)那么有趣呢？我也一直在追問自己：以前教一年級《找規(guī)律》時為什么就沒想到讓學(xué)生“讀”呢？讓學(xué)生“讀”出規(guī)律不是更直觀、清楚、明白？也許，我們更應(yīng)該努力鉆研教材的把握與學(xué)生的學(xué)情，在于傾聽更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生正確的思考及表達(dá)。另外，劉老師注重學(xué)生對規(guī)律的語言描述，以什么為一組，重復(fù)出現(xiàn)，抓住了規(guī)律的本質(zhì)，使這節(jié)課在游戲中不知不覺中講得通徹易懂，同時又非常遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，深入淺出，整節(jié)課的整個流程設(shè)計看似簡單卻環(huán)環(huán)相扣，尤其是課件的運用恰到好處，由簡單“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球”重新認(rèn)識異同，由有規(guī)律的內(nèi)容到無規(guī)律的內(nèi)
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