【文章內(nèi)容簡介】 都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”，“同時(shí)性”等。小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”。五、作業(yè)設(shè)計(jì)課后練習(xí)編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。作業(yè)：(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。(2)、討論題：怎樣用學(xué)過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實(shí)驗(yàn)方案。第三篇：《歐姆定律》說課稿《歐姆定律》說課歐姆定律是教科版物理九年級上冊第六章的第一節(jié)內(nèi)容，下面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析一．說教材：歐姆定律是教科版物理九年級上冊第六章的第一節(jié)內(nèi)容1．教材地位： 歐姆定律、是電學(xué)中最基本的定律。歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它符合了學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，而且它還是接下來學(xué)習(xí)“伏安法測電阻”和下一章學(xué)習(xí)“電功率”的重要基礎(chǔ)，所以說這部分內(nèi)容。是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備知識。這部分內(nèi)容是本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，占據(jù)電學(xué)的核心地位。2．教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)方面確立了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能目標(biāo)： A、通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算；B、學(xué)會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；(2)過程與方法目標(biāo)：“控制變量”的科學(xué)研究方法，、進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)小組成員間相互合作的能力.（2）介紹歐姆的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真理、：通過實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系，得出結(jié)論：如何利用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估。二． 教學(xué)設(shè)計(jì)： 多媒體電腦、干電池、開關(guān)、小電燈、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、阻值不同的多個(gè)定值電阻、結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。： 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，主要采用在教師 的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。具體方法包括：提問法、討論法、分組探究法、師生互動(dòng)法等。三．教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。復(fù)習(xí)：電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？導(dǎo)體的電阻對流有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè)：既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？既然電阻對電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。（二）展開探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐（八分鐘）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（8分鐘）提問：既然電流與電壓、電阻都有關(guān)系，那我們應(yīng)該怎么來研究他們的關(guān)系呢？大家回想以下在前面我們研究電阻的大小和哪些因素有關(guān)的時(shí)候用的是什么方法？在物理實(shí)驗(yàn)探究中經(jīng)常用的一種方法，當(dāng)一個(gè)物理量與另兩個(gè)變量有關(guān)時(shí)，可以先讓其中一個(gè)變量不變，再探究另一個(gè)變量與物理量的關(guān)系，即控制變量法。教法：師生互動(dòng)總結(jié)具體的實(shí)驗(yàn)方法第一步：研究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系，畫出電路圖；第二步：保持電壓不變，研究電流與R的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)的電路圖，指明需要用到的儀器；學(xué)生交流、小組間討論、反思，找到最佳方案。③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)：這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)的重中之重，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要團(tuán)結(jié)、合作，教師要適時(shí)指導(dǎo)。：（三）分析論證、得出結(jié)論這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋。（讓學(xué)生展示測量數(shù)據(jù)并陳述自己的新發(fā)現(xiàn)，然后跟同學(xué)交流，讓思維相互碰撞。學(xué)生在老師指導(dǎo)下繼續(xù)應(yīng)用“控制變量法”進(jìn)行分析，得出結(jié)論導(dǎo)體中的電流跟這段