【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 探究中被廣泛采用的一種方法：控制法變量3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究的方法 4．嘗試用圖像法來(lái)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論二、過(guò)程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度；2．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；3．在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情與教材分析： 由于先前的科學(xué)探究活動(dòng)多數(shù)只涉及部分要素，而本節(jié)需完成探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較高的要求。如實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估等都是本節(jié)的難點(diǎn)。這需要教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的合作交流。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課1．復(fù)習(xí)：電流是怎么形成的？電壓對(duì)電流的形成起了什么作用？什么是電阻？（導(dǎo)體兩端的電壓使導(dǎo)體中的電荷定向移動(dòng)形成電流；電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用）2．既然電壓是形成電流的原因，那么升高電壓，電流會(huì)不會(huì)隨著升高呢？ 電阻對(duì)電流有阻礙作用，如果增大電阻，導(dǎo)體中電流會(huì)不會(huì)隨著減小呢？ 教師演示增減電池對(duì)電燈亮暗的影響，和移動(dòng)滑動(dòng)變器對(duì)電燈的影響。（器材：二個(gè)干電池、小燈泡、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器各一個(gè)，導(dǎo)線若干）實(shí)驗(yàn)一：同一個(gè)小燈泡分別接在一節(jié)和兩節(jié)干電池上，觀察小燈泡的發(fā)光情況。實(shí)驗(yàn)二：將小燈泡與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)接入兩節(jié)干電池上，移動(dòng)滑片，觀察電阻增大或減小時(shí)，小燈泡的亮度變化情況。從這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：電流隨電壓的增大而增大，隨電阻的增大而減小二、進(jìn)行新課（一）提出問(wèn)題 教師直接提出：電流大小可能與哪些因素有關(guān)？（二）猜想與假設(shè) 學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)很容易猜想到與電壓、電阻有關(guān) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅竽懙夭孪胍幌?，電流與電壓、電阻可能有什么樣的定量關(guān)系？（提示學(xué)生：這種數(shù)量關(guān)系可用數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系來(lái)表達(dá)）將同學(xué)們的猜想寫(xiě)出來(lái) 猜想與假設(shè)的對(duì)不對(duì)，必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證 這節(jié)課將請(qǐng)同學(xué)們利用給出的器材探究電流與電壓、電阻的關(guān)系（三）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1．討論研究實(shí)驗(yàn)的方法 如果一個(gè)物理量受多個(gè)因素影響，可用什么樣的方法可以把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問(wèn)題來(lái)研究，從而為我們研究問(wèn)題帶來(lái)許多的方便？（控制變量法）請(qǐng)學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)研究方案，與同學(xué)交流、比較（將導(dǎo)體接入電路，采用控制變量法分別研究：①當(dāng)導(dǎo)體電阻不變時(shí)，改變導(dǎo)體兩端電壓，研究導(dǎo)體電流與電壓的關(guān)系；②當(dāng)導(dǎo)體電壓一定時(shí)，改變導(dǎo)體電阻，研究導(dǎo)體電流與電阻的關(guān)系）2．討論如何制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) [讓學(xué)生經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。為了鍛煉學(xué)生的能力，教師不可包辦，可作一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)。此過(guò)程中要把握好指導(dǎo)的尺度，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善電路設(shè)計(jì)]（1）引導(dǎo)學(xué)生討論如何探究電流與電壓的關(guān)系 發(fā)動(dòng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)需解決的問(wèn)題，逐步完善設(shè)計(jì)的電路 ①本實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些物理量？（測(cè)量通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓）用什么器材測(cè)量？（電流表、電壓表）②電流表和電壓表如何接入電路？（學(xué)生回答后，畫(huà)出電路如圖1）③復(fù)習(xí)回顧電路的連接方法和注意事項(xiàng) 請(qǐng)學(xué)生回顧電流表和電壓表使用方法后，教師對(duì)連接電路再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)： 在連接同時(shí)有電流表和電壓表的電路時(shí)，一般先連接電壓表以外的串聯(lián)電路，最后再將電壓表并聯(lián)在電路中。連接時(shí)注意兩電表的正負(fù)接線柱和量程，電流表和電壓表的量程應(yīng)選擇合適，在不能估計(jì)被測(cè)數(shù)值的情況下，可用試觸法確定電表的量程。④要完成本實(shí)驗(yàn)，必須怎么操作？（保持導(dǎo)體電阻不變，改變導(dǎo)體兩端電壓，觀察通過(guò)導(dǎo)體的電流有什么變化？）⑤小組討論改變導(dǎo)體兩端電壓的方法，并將討論結(jié)果與同學(xué)們交流 [學(xué)生提出的方案可能有幾種：，，兼顧考慮實(shí)驗(yàn)是否精確，操作是否方便及現(xiàn)有條件等因素，經(jīng)討論比較后選用如圖2電路。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，并引導(dǎo)學(xué)生回顧滑動(dòng)變阻器的使用方法。⑥選擇器材要注意什么問(wèn)題？ 本實(shí)驗(yàn)給出了若干個(gè)定值電阻、雙量程電表等供選用。教師點(diǎn)撥：從實(shí)驗(yàn)器材的安全性、減少實(shí)驗(yàn)誤差、方便操作等方面來(lái)考慮器材的規(guī)格。注意選擇合適的電源，電表的量程要選擇恰當(dāng)，一方面要使被測(cè)值不超出量程，另一方面要考慮測(cè)量值的準(zhǔn)確，能用小量程時(shí)要用小量程測(cè)量。（2）討論如何探究電流與電阻的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生討論該實(shí)驗(yàn)要解決哪幾個(gè)問(wèn)題？解決的方法是什么？根據(jù)現(xiàn)有條件和操作方便性，選擇哪種方法好？ ①該實(shí)驗(yàn)必須保持什么不變，改變什么？（保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，改變導(dǎo)體電阻的大小）②？ ？討論后各小組拿出方案與大家交流（可更換定值電阻來(lái)改變導(dǎo)體電阻R的大?。煌ㄟ^(guò)調(diào)節(jié)變阻器使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變）實(shí)驗(yàn)電路如圖3所示 ③教師建議：導(dǎo)體電阻最好選用成整數(shù)倍的定值電阻，以方便對(duì)數(shù)據(jù)的分析。（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 選擇桌面上給出的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求：各小組成員分工合作明確，嚴(yán)格執(zhí)行儀器的使用規(guī)則，探究過(guò)程中首先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)電路，計(jì)劃好實(shí)驗(yàn)步驟（可參考教材）；正確讀取、如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析、論證，并要求畫(huà)出①電阻不變時(shí)，電流隨電壓變化的圖像；②電壓不變時(shí)，電流隨電阻變化的圖像；歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（同學(xué)們操作，教師巡視指導(dǎo)）[探究結(jié)論是在測(cè)量多組數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，才能得出具有普遍意義的規(guī)律?？紤]到時(shí)間問(wèn)題，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只測(cè)三次，分析論證時(shí)可以與其他組交流共享數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)時(shí)，其中一部分小組只作I—U圖像,另一部分小組只作I—R圖像。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探討實(shí)驗(yàn)記錄中有關(guān)物理量間是否存在嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度]（五）分析與論證 選擇3—4組同學(xué)利用投影機(jī)展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及I—U圖像和I—R圖像，并逐一表述自己的分析論證過(guò)程和結(jié)論。[分析與論證是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，借助圖像來(lái)描述數(shù)據(jù)