【文章內容簡介】 的目標定位在知識上，用知識去培養(yǎng)學生，發(fā)展學生，鍛練學生，可能下一步的出路也就在這里。第三篇：科學探究：歐姆定律教案教學設計三建鄉(xiāng)中心學校 李文孝設計理念：關注全體學生的發(fā)展，培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)；注重科學探究和合作學習；讓學生經歷基本的科學探究的過程，學習科學探究的方法和科學思維方法，使學生學會思考，學會學習，培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度與團隊合作精神等 教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書〃物理》（滬科版）九年級第十五章第二節(jié)《科學探究：歐姆定律》，為科學探究類型課。本節(jié)課通過實驗探究電流跟電壓和電阻的數(shù)量關系，即歐姆定律。采用“變量控制法”來進行，分別研究電流跟電壓、電阻的定量關系，讓學生經歷科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)，完整地體驗對一個問題進行科學探究的全過程。教學目標：一、知識與技能1．通過實驗探究電流跟電壓、電阻之間的定量關系；2．通過實驗探究，進一步熟悉科學探究中被廣泛采用的一種方法：變量控制法 3．通過實驗探究，學習科學家的科學探究的方法 4．嘗試用圖象法來分析實驗數(shù)據，得出結論二、過程與方法讓學生經歷和體驗科學探究的全過程，發(fā)展初步的科學探究能力三、情感態(tài)度與價值觀1．通過學生的科學探究活動，培養(yǎng)尊重事實、探究真理的科學態(tài)度； 2．體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神； 3．在探究活動中培養(yǎng)學生交流與合作的意識。教學重點：讓學生經歷和體驗實驗探究的過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力 教學難點：用圖像法分析實驗數(shù)據和對實驗結果的評估 學情與教材分析：歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識的基礎。對于“變量控制法”探究問題，學生在八年級已知道用，應該不陌生。通過前章的學習，學生已經會使用電流表和電壓表、滑動變阻器，會連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路?？稍谕粋€實驗電路中同時使用電壓表和電流表，學生還是第一次，由于先前的科學探究活動多數(shù)只涉及部分要素，而本節(jié)需完成探究實驗的全過程，對學生來說是一個較高的要求。如實驗電路設計、實驗器材的選擇、用圖像法分析實驗數(shù)據、對實驗結果的評估等都是本節(jié)的難點。這需要教師的點撥、引導，也需要同學間的合作。教學過程：一、引入新課1．通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么,電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢?這就是本節(jié)課我們所要學習和研究的問題。其實,這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了,成為電學中最重要的規(guī)律之一,即后來人們所稱的歐姆定律(板書課題)“電流的大小與哪些因素有關”這一部分，完成導學案中的自主學習部分。，先小組內展示，再抽1小組班上展示。二、進行新課師：為了學習、研究歐姆定律,同學們,今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘,借助于比歐姆時代先進得多的現(xiàn)成儀器,踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作,又來學當一次科學家,行嗎?(話音剛落,學生們都高興地同聲叫:行!)好!那么科學探究的第一步是什么？（一）提出問題教師直接提出：電流大小可能與哪些因素有關？（二）猜想與假設教師通過演示實驗，學生觀察，引導學生進行猜想。請同學們再大膽地猜想一下，電流與電壓、電阻可能有什么樣的定量關系？（提示學生：這種數(shù)量關系可用數(shù)學的函數(shù)關糸來表達）將同學們的猜想寫出來（在導學案上）猜想與假設的對不對，必須用實驗來驗證這節(jié)課將請同學們利用給出的器材探究電流與電壓、電阻的關系（三）制定實驗計劃與設計實驗 1．討論研究實驗的方法如果一個物理量受多個因素影響，可用什么樣的方法可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，從而為我們研究問題帶來許多的方便？（變量控制法）請學生討論出實驗研究方案，與同學交流、比較（將導體接入電路，采用變量控制法分別研究：①當導體電阻不變時，改變導體兩端電壓，研究導體電流與電壓的關系；②當導體電壓一定時，改變導體電阻，研究導體電流與電阻的關系）2．①本實驗需要測量哪些物理量？（測量通過導體的電流和導體兩端的電壓）用什么器材測量？（電流表、電壓表）②電流表和電壓表如何接入電路？③本實驗要選擇哪些器材呢？為什么要選用滑動變阻器呢？（學生回答后，畫出電路圖）本實驗給出了三個電源、若干個定值電阻、雙量程電表等供選用。[電學器材的選擇對學生來說是個薄弱點，教師須給出必要的指導，使學生形成從各個因素選擇器材的意識，逐步提高學生選用器材的能力，培養(yǎng)安全操作的意識] 教師點撥：從實驗器材的安全性、減少實驗誤差、方便操作等方面來考慮器材的規(guī)格。注意選擇合適的電源，電壓過大，會燒壞器材；電壓過小會使電表指針偏轉角度小，讀數(shù)不準，造成較大誤差。電表的量程要選擇恰當，一方面要使被測值不超出量程，另一方面要考慮測量值的準確，能用小量程時要用小量程測量。，必須保持什么不變，改變什么？（保持導體電阻不變，改變導體兩端電壓，觀察通過導體的電流有什么變化？）小組討論改變導體兩端電壓的方法，并將討論結果與同學們交流[學生提出的方案可能有幾種：，] 發(fā)動學生對提出的方案進行具體分析，兼顧考慮實驗是否精確，操作是否方便及現(xiàn)有條件等因素，經討論比較后選擇。教師重點強調滑動變阻器在電路中的作用，并引導學生回顧滑動變阻器的使用方法 ，必須保持什么不變，改變什么？（保持導體兩端的電壓不變，改變導體電阻的大小）？？討論后各小組拿出方案與大家交流（可更換定值電阻來改變導體電阻R的大??；通過調節(jié)變阻器使導體兩端的電壓保持不變）教師建議：導體電阻最好選用成整數(shù)倍的定值電阻，以方便對數(shù)據的分析。請學生回顧電流表和電壓表使用方法后，教師對連接電路再進行點撥指導：在連接同時有電流表和電壓表的電路時，一般先連接電壓表以外的串聯(lián)電路，最后再將電壓表并聯(lián)在電路中。連接時注意兩電表的正負接線柱和量程，電流表和電壓表的量程應選擇合適，在不能估計被測數(shù)值的情況下，可用試觸法確定電表的量程。（四）指導學生進行實驗與收集證據選擇桌面上給出的器材進行實驗。要求：各小組成員分工合作明確，嚴格執(zhí)行儀器的使用規(guī)則，探究過程中首先設計好實驗電路，計劃好實驗步驟（可參考教材）；正確讀取、如實填寫實驗數(shù)據；對自己的實驗數(shù)據進行認真的分析、論證，并要求畫出①電阻不變時，電流隨電壓變化的圖像；②電壓不變時，電流隨電阻變化的圖像；歸納出實驗結論。（同學們操作，教師巡視指導）[探究結論是在測量多組數(shù)據的基礎上，才能得出具有普遍意義的規(guī)律?？紤]到時間問題，同時也為了培養(yǎng)學生的合作精神，每個實驗只測三次，分析論證時可以與其他組交流共享數(shù)據；分析數(shù)據時，其中一部分小組只作I—U圖象,另一部分小組只作I—R圖象。引導學生運用數(shù)學知識來探討實驗記錄中有關物理量間是否存在嚴格的數(shù)量關系，有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學方法解決物理問題的能力和實事求是的科學態(tài)度]（五）分析與論證選擇3—4組同學利用投影機展示自己的實驗數(shù)據及I—U圖象和I—R圖象，并逐一表述自己的分析論證過程和結論。[分析與論證是實驗的重要環(huán)節(jié)，讓學生經歷從物理實驗中歸納科學規(guī)律的過程，是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的過程。本實驗通過對實驗數(shù)據進行分析比較，借助圖像來描述數(shù)據間的的相互關系特征，能更直觀地反映物理量間的關系，有助于歸納出科學規(guī)律。同時讓學生嘗試用自己的語言解釋和描述探究結果，能培養(yǎng)學生大膽表述自己觀點的意識和正確表達的能力；通過展示自己的研究成果，體會成功的喜悅，激發(fā)更強的探究興趣。] 綜合各小組的論證結果，得出結論：，電流與電壓成正比。2．保持電壓不變時，電流與電阻成反比。（六）評估與交流請各實驗小組進行自我評估，客觀評估自己的實驗過程及結果，并與其他小組的實驗進行交流。同時引導學生正確對待實驗中的失誤，分析實驗失敗的原因，研究實驗改進的措施。將自己的評估和大家進行交流，教師再加以點評。教師對評估活動的引導與提示：1．在探究過程中，應該保持不變的物理量是否在操作中真正做到了保持不變？ 2．實驗小組的測量數(shù)據是否嚴格符