【文章內(nèi)容簡介】 要改變電流的大小，那么電流的大小可能與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？請同學(xué)們思考并以小組為單位進行討論、交流。三、新課教學(xué)PPT課件展示探究活動：14．5探究通過導(dǎo)體的電流大小與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？猜想與假設(shè)：1．通過導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。2．通過導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。（如果有的學(xué)生猜想還與其它因素有關(guān)，比如通過導(dǎo)體電流大小與導(dǎo)體的長短、橫截面積等有關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行分析，歸納，把其歸類到電阻中去。）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：剛才這幾位同學(xué)的猜想非常好，但他們的猜想是否正確呢？怎么來證明呢？我們在設(shè)計實驗前，請同學(xué)們先議一議下面幾個問題：1．探究電壓、電阻的變化對電流的影響，應(yīng)該用什么方法？2．探究電壓對電流的影響時，哪個量不變？哪個量變？如何改變？通過什么顯示變與不變的量？畫出你們所設(shè)計的電路圖。3．探究電阻對電流的影響時，哪個量不變？怎么樣保證其不變？哪個量變？如何改變？畫出你們所設(shè)計的電路圖。請同學(xué)們以小組為單位進行討論、交流這幾個問題，然后組長或其他成員代表你們小組向全體同學(xué)匯報你們小組討論的結(jié)果，我們看一看哪個小組做的最好。師生互動部分：小組匯報時可能會出現(xiàn)如下所述的一些現(xiàn)象，教師要做好分析引導(dǎo)工作。第一小組：可以通過在電路中串聯(lián)電流表知道電流的大小，根據(jù)干電池的節(jié)數(shù)知道導(dǎo)體兩端的電壓。電路圖1所示：教師：你們這個小組所設(shè)計的電路圖是用來研究電流與哪個物理量的關(guān)系的呢？第一小組：我們所講的是研究電流與電壓關(guān)系的實驗電路圖。教師：很好。除了他們這個小組設(shè)計的，有沒有與這組不一樣的設(shè)計方案呢？第二小組：我們小組也認為應(yīng)該用控制變量法來進行探究，比如研究電壓對電流的影響時，就應(yīng)該保持電阻不變，但我們組與第一組不同的是在第三次實驗時，電壓較大，為了保護電路，我們加了一個滑動變阻器，如圖2所示。教師：那對于圖2中的最后一個電路圖，定值電阻兩端的電壓是4．5V嗎？你們小組能想一個辦法確定嗎？學(xué)生：第三小組：老師，我們組認為在他們小組設(shè)計的電路中都有問題，雖然一節(jié)干電池的電壓是1．5V，但使用時間長了以后，干電池的電壓可能會發(fā)生變化，所以為了知道導(dǎo)體兩端電壓，我們建議在導(dǎo)體兩端并聯(lián)上電壓表。教師：同學(xué)們，你們是否同意第三小組同學(xué)的看法，你們還有什么不同的想法嗎？第四小組：老師，在前面幾組同學(xué)所講的基礎(chǔ)上，我們組認為再串聯(lián)一個滑動變阻器才更好，探究電壓對電流的影響時，保持電阻不變，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，觀察電流表，記錄其示數(shù)，從而知道電路中的電流大??；在研究電阻對電流的影響時，換用不同的電阻值，但我們不知道怎么保持電壓不變了。教師：你們小組不但自己說的非常好，還有一個問題，給其它組留下表達的機會．對他們組留下的這個待解決的問題，哪個小組能伸出“友誼之口”?。康谖逍〗M：老師，我們組認為這其實也挺簡單的，比如在把5Ω電阻換成10Ω電阻時，導(dǎo)體兩端電壓肯定會變化，那么我們只要觀察電壓表，通過移動滑片，使電壓表示數(shù)恢復(fù)到原來即可。教師：同學(xué)們，這組同學(xué)講的好嗎？請大家用掌聲的熱烈程度告訴我吧。教師：請同學(xué)們根據(jù)剛才幾個小組匯報的結(jié)果，結(jié)合自己組更好的想法，畫出你們所設(shè)計的電路圖。過一會我們邀請幾個小組代表把你們組設(shè)計的電路圖在實物投影上向全體同學(xué)展示。幾個小組同學(xué)利用實物投影儀展示自己組所設(shè)計的電路圖，如圖3所示。下面我們就要進行實驗。請同學(xué)們先回想我們前面所學(xué)的電學(xué)有關(guān)知識，思考在實驗操作過程中，應(yīng)該注意哪些問題？學(xué)生：同學(xué)們說的非常好，實驗時請同學(xué)們注意這些問題。我們進行一下分工，前面小組探究電壓對電流的影響，后面小組探究電阻對電流的影響。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用實驗桌上的器材，按照你們最終設(shè)計的電路圖，連接電路，進行實驗探究，把有關(guān)的數(shù)據(jù)填寫在的表1和表2中。同學(xué)們實驗已經(jīng)結(jié)束，下面請各組同學(xué)先仔細研究你們自己的實驗所得數(shù)據(jù)，你能得到什么結(jié)論？然后再與鄰組同學(xué)交流一下，他們所得到的結(jié)論與你們的一致嗎？最后我們請幾個組同學(xué)把你們的實驗數(shù)據(jù)放到實物投影儀上向全班同學(xué)展示，并匯報你們組的發(fā)現(xiàn)。第六組：（結(jié)合實物投影展示的數(shù)據(jù)）我們得到的結(jié)論是：電壓增大，電流也增大。教師：那需要滿足什么條件時，電壓增大，電流也增大呢？第六組：應(yīng)該是在電阻不變的情況下，電壓增大，電流也增大。教師：有沒有不同的結(jié)論？第七組：我們組得到的結(jié)論是：在電壓不變時，電阻越大，電流越小。教師：還有不同的結(jié)論嗎？剛才幾組同學(xué)都是從變化趨勢上談了電流與電壓、電阻的關(guān)系，現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細研究一下你們的實驗數(shù)據(jù)，把你們的實驗數(shù)據(jù)在課本圖14－14的坐標中描繪出來，你有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？你能仿照圖14－14畫出電流、電阻圖像嗎？學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)在電流、電壓圖像中，得到的是一條直線。教師：所有的點都在這條直線上嗎？另外，一條直線在數(shù)學(xué)的函數(shù)中表示什么意思呢？學(xué)生：……教師：同學(xué)們認為他們這個小組說的對嗎？好，另一種情況是什么樣的呢？學(xué)生：……教師：還有不同意見的同學(xué)嗎？同學(xué)們你們真了不起，我為你們鼓掌，因為你們今天所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，很多年前是由一位大物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，這個物理學(xué)家的名字叫歐姆，這個定律就叫歐姆定律。歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。歐姆定律的公式：公式中U為導(dǎo)體兩端電壓，單位為伏（V）；R為導(dǎo)體的電阻，單位為歐（Ω）；I為通過導(dǎo)體的電流，單位為安（A）。教師：我們以前學(xué)過的哪一公式與歐姆定律的公式比較象呢？學(xué)生：……教師：下面請同學(xué)們自學(xué)歐姆定律的有關(guān)內(nèi)容及課本中的例題，然后向全班同學(xué)匯報你所學(xué)知識。教師：好，同學(xué)們都已經(jīng)自學(xué)完畢，請幾位同學(xué)來談?wù)勀阕詫W(xué)到哪些知識？學(xué)生：……教師：下面我們來看一道辨析題：根據(jù)歐姆定律，下列說法正確的是（ ）A．從R=U/I可知，導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比B．從R=U/I可知，對于某一確定的導(dǎo)體，通過的電流越大，說明導(dǎo)體兩端的電壓越大C．從I=U/R可知，導(dǎo)體中的電流跟兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比D．從R=U/I可知，對于某一確定的導(dǎo)體，所加電壓跟通過導(dǎo)體的電流之比是個定值教師：下面我們請兩位同學(xué)組成一個小組到黑板這邊完成課本習(xí)題第2題的求解過程，其他同學(xué)在下面單獨完成。三、課堂小結(jié)教師：下面還有幾分鐘的時間，請同學(xué)們把這節(jié)有關(guān)內(nèi)容在筆記本上整理出來，然后談?wù)劚竟?jié)課你所學(xué)到知識。教師：你們還有什么問題嗎？學(xué)生：……教師：我還有一個問題，在實驗探究過程中，哪些做法引入的誤差會比較大？怎樣才能盡量減?。空埻瑢W(xué)們課后再回想一下探究過程，仔細考慮這個問題。學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，動腦思考，結(jié)合前面所學(xué)電學(xué)知識，畫出家用調(diào)光臺燈的電路圖。小組間交流、討論得出在這個電路中串聯(lián)電流表。學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，進行交流、討論，得出調(diào)光臺燈亮度發(fā)生變化的原因。以小組為單位進行討論、交流，根據(jù)日常生活現(xiàn)象或理論大膽進行猜想。學(xué)生分組交流然后匯報：電流的大小可能與電壓、電阻有關(guān)，電壓越大，電流越大，因為電壓是形成電流的原因；電阻越大，電流越小，因為電阻阻礙電流。以小組為單位進行討論、交流、匯報。開動腦筋，積極思考，想出各種辦法，設(shè)計電路。學(xué)生思考，想出辦法，設(shè)計電路，畫出電路圖。學(xué)生回想片刻后交流、討論、可能有以下一些回答：1．在連接電路時，開關(guān)要斷開。2．電表要先試觸，要選擇適當?shù)牧砍獭?．剛開始連線時，滑動變阻器的滑片要處在電阻最大位置。4．閉合開關(guān)讀數(shù)后要迅速斷開開關(guān)。（教師追問為什么）5．讀數(shù)時視線要正視。6．要多測幾組數(shù)據(jù)，以便得到更準確的結(jié)論。學(xué)生動手實驗探究，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，進行實驗，尊重事實，得出實驗數(shù)據(jù)，不得拼湊。同時教師注意觀察學(xué)生實驗過程中的一些細節(jié)，及時講評，比如讀數(shù)時視線沒有正視會造成什么結(jié)果等。[高中歐姆定律教學(xué)設(shè)計]篇6：歐姆定律優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計歐姆定律優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教材分析歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學(xué)生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學(xué)生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教學(xué)目標知識與技能①使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。②通過實驗認識電流、電壓和電阻的關(guān)系。③會觀察、收集實驗中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析。過程與方法①根據(jù)已有的知識猜測未知的知識。②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗的思路、方法。③能對自己的實驗結(jié)果進行評估，找到成功和失敗的原因。情感、態(tài)度與價值觀①讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點看待周圍的事物并能設(shè)計實驗方案證實自己的猜測。②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。重點與難點重點：掌握實驗方法；理解歐姆定律。難點：設(shè)計實驗過程；實驗數(shù)據(jù)的分析；實驗結(jié)果的評估。教學(xué)方法啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教學(xué)準備教具：投影儀、投影片。學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動變阻器、電壓表和電流表。板書設(shè)計已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。猜測三者之間的關(guān)系：I=UR、I=U/R、I=U—R、……實驗所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。實驗電路圖：見圖—10記錄表格：結(jié)論：（歐姆定律）教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動說明復(fù)習(xí)提問①我們學(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些？②他們之間有聯(lián)系嗎？③一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流如何變化？學(xué)生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學(xué)案上。這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認識，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會進行糾正。導(dǎo)入新課提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？讓學(xué)生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。學(xué)生大膽猜想。不論對錯，教師都應(yīng)認真對待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。進行新課一、設(shè)計實驗讓學(xué)生闡述自己進行實驗的`初步構(gòu)想。①器材。②電路。③操作。對學(xué)生的實驗方法提出異議，促使學(xué)生思索實驗的改進。鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計實驗部分是一個難點，教師要進行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。二、進行實驗教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進行實驗。實驗數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。三、分析論證傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、評估交流讓學(xué)生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。鞏固練習(xí)擴展記錄表格，讓學(xué)生補充。投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補充表格。學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強化學(xué)生對歐姆定律的認識。這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。課堂小結(jié)讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實驗的設(shè)計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納。讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要作用篇7：歐姆定律教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念通過本節(jié)課的教學(xué)，構(gòu)建一個“人文、物理、社會”三維的教學(xué)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透“以人為本”的理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進課堂，走入學(xué)科教學(xué)，以此來切實增強課堂教學(xué)的開放性、生成性。張揚學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。實現(xiàn)落實從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。二、教學(xué)目標通過對科學(xué)家歐姆事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的斗志；通過歐姆定律的建立，使學(xué)生體驗自然界各種運動和變化必然遵循一定的客觀規(guī)律；在科學(xué)探究的活動中親身體驗，受到從特殊到一般的科學(xué)方法熏陶，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，提高連接電路及正確使用電流表、電壓表、滑動變阻器的技能。使學(xué)生初步了解科學(xué)實驗的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、控制變量并運用分析、比較、歸納等方法進行科學(xué)探究的能力。以此來培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題的能力及信息的收集和交流能力。三、教學(xué)重點建立歐姆定律，理解其含義。四、教學(xué)難點就是實驗的設(shè)計和探究過程。五、課時安排一課時。六、教學(xué)過程提出問題：通過一系列實際問題，引出“探究電流與電壓、電阻會不會有定量關(guān)系”的問題，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。猜想或假設(shè)：讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，結(jié)合已有的電學(xué)知識和生活經(jīng)驗讓學(xué)生作出猜想，并說明猜想的依據(jù)。設(shè)計實驗：小組討論如何改變電壓？如何進行研究？（提出解決問題的思路。要