【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 哎喲！”我忙問：“怎么回事？”那個(gè)女生說：“他扯我的頭發(fā)。”這時(shí)我本來怒火中燒，但我又一想，不能因此影響大家的學(xué)生氛圍和我評(píng)講的情緒。我靈機(jī)一動(dòng)，說出了下面一句話，“你咋會(huì)扯美女的頭發(fā)呢？”這時(shí)全班學(xué)生都哈哈大笑起來，那個(gè)女生也低頭笑了起來，先前的怒氣已蕩然無存，扯頭發(fā)的男生也不好意思地低頭笑了起來，但眉目間還有謹(jǐn)慎地觀察教師的余光，生怕教師還會(huì)有何舉動(dòng)，從面龐上還能看出心間忐忑不安的心態(tài)。接下來我繼續(xù)評(píng)講起來。這節(jié)課后來的效果出奇地好。課后，我一直對(duì)這一幕記憶猶新。時(shí)時(shí)讓我思考，教師課堂上一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生和課堂都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。試想假如我當(dāng)時(shí)不是這樣的處理，而是對(duì)男生痛罵一通，可能接下來的一節(jié)課這個(gè)男生都會(huì)對(duì)聽課毫無興趣，而且對(duì)這個(gè)女生耿耿于懷。而女生也可能因?yàn)槟猩ち擞?xùn)而擔(dān)心男生課后報(bào)復(fù)無心聽課。而教師罵了人之后，心情也肯定差，上課的情緒也會(huì)受到很大的影響，從而完不成原定的教學(xué)計(jì)劃。從這本書中，竇老師所使用的課件來看，也是恰到好處的。她沒有讓這一輔助手段在教學(xué)中喧賓奪主，而是有針對(duì)性地使用。試觀現(xiàn)在我們有的教師在教學(xué)中，盲目地使用多媒體課件，沒有仔細(xì)地推敲自己的使用方式、時(shí)間、內(nèi)容等。從而并沒有達(dá)到輔助教學(xué)的目的，而有本末倒置、畫蛇添足之嫌。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中盲目地準(zhǔn)備多媒體課件本身就是很復(fù)雜和繁瑣的一件事。眼下的公開課、研究課、示范課，有許多人認(rèn)為不運(yùn)用多媒體就不能稱得上真正的公開課、研究課、示范課。其實(shí)這是一個(gè)誤解。在教學(xué)過程中，我們一定要清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體的運(yùn)用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，不是用來簡(jiǎn)單引起學(xué)生的新鮮和好奇的。教師在制作課件時(shí)，也一定要思考清楚，究竟在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的目的是什么。能不用就盡量不用。再一個(gè)感受就是，我們的公開課和研究課、示范課的點(diǎn)評(píng)是很重要的，它能幫助我們的任課教師迅速成長。尤其在較大范圍內(nèi)的教研課，其點(diǎn)評(píng)是具有指導(dǎo)性的。尤其是現(xiàn)在我們的基層學(xué)校，由于教研課的機(jī)會(huì)不多，往往教師們都把這樣的課后的點(diǎn)評(píng)看得很重要，尤其是我們教研室的教師的發(fā)言更是這樣。——讀《聽竇桂梅老師講課》有感為了提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，閑暇之余上網(wǎng)看看幾位全國特級(jí)教師于永正、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等老師上課, 他們的講課藝術(shù)給我留下了深刻的印象?；蛟S是同為女教師的原因。我特別感動(dòng)于竇桂梅老師，她的激情，她的語言魅力，她的教學(xué)風(fēng)格深深地打動(dòng)了我。暑假里，靜靜地讀著《聽竇桂梅老師講課》這本書，一次又一次用心靈去感受她的激情課堂，崇仰之情油然而生。她的語文課確確實(shí)實(shí)地把學(xué)生引進(jìn)了語文的殿堂，思想的樂園，智慧的王國。我不得不又一次為她那嫻熟的課堂教學(xué)而驚嘆，她被稱為特級(jí)教師確實(shí)當(dāng)之無愧。不管是聽她上課，還是看她的課堂實(shí)錄，都可以看出竇老師的知識(shí)淵博，談古論今，語文功底豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她在教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文，圍繞作者史鐵生來組織讀物，把這篇文章置于作者的一組文章之中：《我與低壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《病隙碎筆》；她將《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》??這樣，既幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也激發(fā)起學(xué)生去讀的更多課外文章的欲望。給學(xué)生一滴水，老師必須有一桶水，更甚者要擁有一片海洋。我想，竇老師心中有著一片知識(shí)的海洋。竇老師的課堂是一個(gè)充滿激情的課堂。老師用激情的詮釋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使聽眾讀者也不由自主融入其中，一同去哭，一起去笑，一同去憤怒，一起去自豪，感受著文中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這一下子拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生倍感親切。她對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也極富有活力，如，你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒啊！有意思嗎？開心嗎？快樂嗎？等等。她的的語言是動(dòng)人的：“車輪在滾，列車在走，心卻已留；此時(shí)此刻，人們?cè)缫淹浟俗约旱膰鴦e，忘記了自己的血緣，眼里見的，心里想的，只有‘親人’!”“汽笛聲，車輪聲，深情的告別聲，奏響了中朝兩國人民偉大的友誼，在親人們心中久久回蕩，它將隨著歷史的車輪更加深厚綿長！”有人說，語言是世界上最美的智慧之花。竇老師的語言是能“抓”人的，激情四溢，如點(diǎn)點(diǎn)音符，奏響孩子們情感的琴弦，又如潺潺流淌的小溪，激情之流不知不覺間就涌到了學(xué)生的心靈深處，一節(jié)課下來，學(xué)生往往被感動(dòng)得哭了，在淚光中他們也得到了智慧的啟迪和對(duì)人生的思考。為了吸引學(xué)生，很多老師在課堂上設(shè)計(jì)很多花哨的東西,可是,竇老師的課卻是樸實(shí)的、自然的，但在樸實(shí)、自然中透露著老師的智慧。課堂上她提出的每一個(gè)問題都切中要害，合情合理。比如《秋天的思念》中“母親抓住我的手，忍住哭聲說”——“默讀這句話，看看母親‘忍’住的究竟是什么？”“再讀課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么？”等等，這樣的問題真是舉不勝舉。她是以她精巧的設(shè)計(jì)抓住了每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟。合上書本，我還久久沉浸在書中的每一堂課中，我好像看到了竇桂梅老師正站在講臺(tái)前，用激情，用智慧，用學(xué)識(shí)在澆灌著每一棵幼苗，幾年前的課堂風(fēng)采依舊,音容笑貌歷歷在目。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語文課上的賞心悅目，每個(gè)人會(huì)不知不覺被吸引,心靈在激情中而放飛,而感動(dòng),。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p，她的書，值得我們?nèi)プx一讀，她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。有一位老師是這樣評(píng)價(jià)竇老師的課堂“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗(yàn)去感受”，我覺得，這本書的價(jià)值也是如此，要靠你自己去研讀，去品位，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。像玫瑰一樣美麗綻放 ——讀《聽竇桂梅老師講課》有感發(fā)表時(shí)間：20110827 21:13:02 [查看原文] 像玫瑰一樣美麗綻放 ——讀《聽竇桂梅老師講課》有感初識(shí)竇桂梅是在一期《小學(xué)青年教師》上，那時(shí)她還在吉林市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，封面上的她猶如玫瑰一樣美麗。細(xì)讀她的成長，從五年的“打雜”到《王二小》的一舉成名，每一天她都是在用心上著每一節(jié)課，我被她對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛而深深打動(dòng)，“竇桂梅”這個(gè)名字就這么在不經(jīng)意間駐入我的心間。剛開始只是在教學(xué)雜志收集她的課堂實(shí)錄看，我喜歡她推崇的主題教學(xué)，深深折服于她流光溢彩的語文課堂。她獨(dú)特的個(gè)人魅力使她在全國小語界擁有了無數(shù)的粉絲，我也是其中之一。在教學(xué)中，我常常會(huì)把她的精彩設(shè)計(jì)運(yùn)用到課堂上，分享精心的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來的激情課堂體驗(yàn)。這個(gè)假期我選購了這本《聽竇桂梅老師講課》，再一次輕輕地靠近她。充滿濃濃語文味的課堂與其說喜歡竇老師的課堂，不如說喜歡課堂上那股濃濃的語文味。在她的課堂上我們很少聽到字詞的詳細(xì)講解，在她的課堂里，所有的字詞都是有生命的。在《晏子使楚》一文中，對(duì)于“為什么叫晏子，不叫晏嬰？” 的疑問，她以反問的方式“我是女性，如果我是古代值得尊重的人那就叫我竇子？”簡(jiǎn)單的一句話使學(xué)生明白了——子是對(duì)古代有貢獻(xiàn)男人的尊稱；《落葉》中她和學(xué)生一起“游、爬、躲”，學(xué)生在游戲中區(qū)分了“躲”和“藏”的含義；《圓明園的毀滅》中她引領(lǐng)學(xué)生“品詞析句”，抓住兩個(gè)“不可估量”從“有??有??有??:”推出“沒有??沒有??沒有??”引領(lǐng)學(xué)生一讀再讀,沒有過多的講解,學(xué)生就對(duì)文本了然于胸。在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，她圍繞史鐵生的人生經(jīng)歷來組織讀文，把這篇文章置身于他的一組文章——《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》等中，利用課外的幾篇文章來幫助學(xué)生理解文本，立足于教材，又超越了教材，豐富了課堂的內(nèi)涵。武鳳霞老師說竇老師的語文課是真正的語文課，我想濃濃的語文味是竇老師真正的語文課的最大看點(diǎn)。激情飛揚(yáng)的教學(xué)風(fēng)格有人說竇桂梅的課堂過于濃重，可是如果我們的學(xué)生在老師的精心設(shè)計(jì)能得到情感的升華，精神的洗禮，我們又有什么理由反對(duì)呢？蘇霍姆林斯基說過“真