【正文】 交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義的建構(gòu)。通過葉圣陶版與其他版本《牛郎織女》在對(duì)牛郎與織女相愛過程的細(xì)節(jié)描寫的比較，引導(dǎo)學(xué)生體悟到寫作技巧上含蓄與直露、文雅與流俗的文野之分。學(xué)生在課上紛紛發(fā)問，提出了二十多個(gè)大大小小的問題，既涉及到課文的具體內(nèi)容，也牽涉到表達(dá)的思想情感，作者的寫作意圖及表達(dá)形式。在今天的課堂上，竇老師從以往的“自編，自導(dǎo)，自演”甘心退居二線，專心做好“編”和“導(dǎo)”，為學(xué)生讓出舞臺(tái)。在本節(jié)課中，“玫瑰”依然“激情燃燒”!這種“激情燃燒”的燃料來自何處呢?首先在她為師的品格和責(zé)任心上?？梢姡性鯓拥睦砟罹蜁?huì)伴生著怎樣的情感和行為。追求是我的狀態(tài)，探索是我的行為。體現(xiàn)“主題教學(xué)”的特色凸顯濃濃的語文味涌現(xiàn)別具一格的“師情話意”竇桂梅老師的主題教學(xué)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義的建構(gòu)。二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)課上教什么，孩子學(xué)什么，不是來自教師的設(shè)想和擬定，而是來自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，即孩子在自學(xué)過程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問題。這樣的安排每一步都立足于學(xué)生的學(xué)，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，逐步深入，可謂簡(jiǎn)約有致，學(xué)生學(xué)得豐富，學(xué)得扎實(shí)。語文要讓孩子一手好字，一副好口才，一篇好文章。老師課上操練形式多樣，老師Free talk，無處不在主題突出，形式多樣化。例如：老師都利用圖片，創(chuàng)編一些游戲和活動(dòng)，使學(xué)生在玩中得，樂中學(xué)。如：You please!Wonderful!我覺得只有教師說英語才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言。每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。而“學(xué)習(xí)語言運(yùn)用”恰恰也是我們現(xiàn)在分散研修學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。第三步，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文是“怎么寫的”，抓住課文的語言、情節(jié)、情感、線索，懸念設(shè)置、神奇的想象，領(lǐng)悟民間故事在寫作形式、表述方式上的基本特點(diǎn)。盡管學(xué)生也不時(shí)會(huì)有精彩的表現(xiàn)，可是這種精彩卻往往淹沒在教的強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)之中了。其后緊接著聽了郭老師的講座娓娓動(dòng)聽，創(chuàng)意寫作給心靈一個(gè)說話的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生超越教師，就要讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺。最后，是她的竇氏理念使她有意而為之。三維度的第一維度就是“溫度”，正是基于這一維度，她上課時(shí)總是那樣充滿活力，激情奔涌。這樣的安排每一步都立足于學(xué)生的學(xué)，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，逐步深入，可謂簡(jiǎn)約有致，學(xué)生學(xué)得豐富，學(xué)得扎實(shí)。二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)課上教什么，孩子學(xué)什么，不是來自教師的設(shè)想和擬定，而是來自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，即孩子在自學(xué)過程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問題。其基本方略為： 圍繞“寫了什么”——“怎么寫的”——“為什么寫的”——“還可以怎樣寫”等環(huán)節(jié)，用“聊”的方式展開學(xué)習(xí)討論，這一教學(xué)流程不但體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，更是明顯地凸現(xiàn)其語言訓(xùn)練的重點(diǎn)著力于章法技巧的指導(dǎo)。圍繞竇老師的課說一說在她的課上我所看到的新課改的精神。以及現(xiàn)任清華附小校長(zhǎng)竇桂梅老師為我們帶來的示范課《牛郎織女》和帶給我們的講座——改造我們的課堂。我深深地明白了，只有有魅力的老師才能創(chuàng)造出魅力的課堂。三、我們要永遠(yuǎn)相信學(xué)生，讓孩子站在課堂最中央。誰能不愛上竇老師的語文課呢？竇老師的魅力課堂源于她有一顆純真的童心，源于于她對(duì)教育事業(yè)的深深熱愛，源于她廣博多才的文化功底，源于她課堂教學(xué)的巧妙設(shè)計(jì)，源于她機(jī)智幽默的反饋語言，源于她對(duì)學(xué)生寬容、信任??也許，我們作為一名普通老師，永遠(yuǎn)也無法模仿竇老師的教學(xué)風(fēng)格，永遠(yuǎn)也無法成為一個(gè)像竇老師那樣的名師，但至少，我們可以向名師靠攏，學(xué)習(xí)她的教育情懷，做好以下幾點(diǎn)：一、我們永遠(yuǎn)要懷揣著一顆純真的童心作為教師，我們要有樂觀的生活態(tài)度，要相信生活中的真、善、美，永遠(yuǎn)保持一顆天真、無邪的心?！庇械恼f“我希望大人們不要這么殘酷，給孩子留有夢(mèng)想。竇老師身上爽朗的個(gè)性、風(fēng)趣的語言、超強(qiáng)的駕馭課堂的能力，都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。最后，讓每位老師成為“長(zhǎng)大的兒童”。課堂的精彩之處頗多，例如對(duì)內(nèi)容的朗讀部分，語調(diào)的指導(dǎo)，幽默風(fēng)趣，詞義的揣摩，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解“怯生生”這個(gè)詞。這樣你的種子才會(huì)散發(fā)無限的潛能，才能生根發(fā)芽，才會(huì)開出屬于你自己的果子。要在交流中提升自己的能力。真誠的關(guān)愛自己所遇到的孩子們，讓他們的人生最初的地方能因?yàn)橛形业呐惆槎粝旅篮玫挠洃?。在?dāng)今社會(huì)，當(dāng)語言成了娛樂、消遣、頹廢的工具時(shí)，我們不禁感慨：“別拿母語不當(dāng)回事！”作為教師，應(yīng)該怎么做呢？語文教育需要“種子和泥土、陽光、水”。語文是“母性”學(xué)科。竇桂梅老師的課堂還凸顯了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想，課堂上教什么，孩子學(xué)什么，不是來自教師的設(shè)想和擬定，而是來自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，即孩子在自學(xué)過程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問題。為我們上示范課及講座的都是名師，大家?！蓖ㄟ^兩天的學(xué)習(xí)，真是讓我大開眼界，受益匪淺。竇老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，也很明確地告訴了學(xué)生，在閱讀小說時(shí)，應(yīng)該遵循讀小說的獨(dú)特規(guī)律。比如專屬于我們中華民族共同的，能跨越地域的局限，疏通五千年文明脈絡(luò)的，滋養(yǎng)我華夏幾千年文化的——漢語，我們的母語。她指出“一個(gè)人語言的涵養(yǎng)就是他的文化素養(yǎng)”。在今后的工作中，我要積極地向名師和身邊的好老師學(xué)習(xí)，努力更認(rèn)真地搞好教學(xué)工作。不要嘲笑自己的文字，你就是你自己。1強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展，追求內(nèi)化為執(zhí)著。第三篇：聽竇桂梅老師聽竇桂梅老師《魅力》一課心得體會(huì)2013年4月20日，我有幸到鄭州航院禮堂參加了“2013年全國(guó)著名特級(jí)教師高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”，這是由清華附小校長(zhǎng)竇桂梅老師講的一堂鄂教版六年級(jí)的小說《魅力》示范課，這次聽課，我學(xué)到了不少東西