【正文】 交融，在強調(diào)過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義的建構(gòu)。通過葉圣陶版與其他版本《牛郎織女》在對牛郎與織女相愛過程的細節(jié)描寫的比較，引導學生體悟到寫作技巧上含蓄與直露、文雅與流俗的文野之分。學生在課上紛紛發(fā)問，提出了二十多個大大小小的問題，既涉及到課文的具體內(nèi)容，也牽涉到表達的思想情感，作者的寫作意圖及表達形式。在今天的課堂上，竇老師從以往的“自編，自導，自演”甘心退居二線，專心做好“編”和“導”，為學生讓出舞臺。在本節(jié)課中，“玫瑰”依然“激情燃燒”!這種“激情燃燒”的燃料來自何處呢?首先在她為師的品格和責任心上?？梢?，有怎樣的理念就會伴生著怎樣的情感和行為。追求是我的狀態(tài)，探索是我的行為。體現(xiàn)“主題教學”的特色凸顯濃濃的語文味涌現(xiàn)別具一格的“師情話意”竇桂梅老師的主題教學，強調(diào)圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，通過多個文本間的碰撞交融，在強調(diào)過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義的建構(gòu)。二、以學定教，順學而導課上教什么，孩子學什么，不是來自教師的設想和擬定，而是來自學生學習的實際，即孩子在自學過程中遇到的實際困難和需要解決的問題。這樣的安排每一步都立足于學生的學，落實到學生的學，順學而導，逐步深入，可謂簡約有致，學生學得豐富，學得扎實。語文要讓孩子一手好字，一副好口才，一篇好文章。老師課上操練形式多樣，老師Free talk，無處不在主題突出，形式多樣化。例如：老師都利用圖片，創(chuàng)編一些游戲和活動，使學生在玩中得，樂中學。如：You please!Wonderful!我覺得只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，才能達到良好的教學效果，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。而“學習語言運用”恰恰也是我們現(xiàn)在分散研修學習的主要內(nèi)容。第三步，組織學生學習討論課文是“怎么寫的”，抓住課文的語言、情節(jié)、情感、線索，懸念設置、神奇的想象，領悟民間故事在寫作形式、表述方式上的基本特點。盡管學生也不時會有精彩的表現(xiàn)，可是這種精彩卻往往淹沒在教的強勢表現(xiàn)之中了。其后緊接著聽了郭老師的講座娓娓動聽，創(chuàng)意寫作給心靈一個說話的機會。讓學生超越教師，就要讓每個學生找到自己是好孩子的感覺。最后，是她的竇氏理念使她有意而為之。三維度的第一維度就是“溫度”，正是基于這一維度，她上課時總是那樣充滿活力，激情奔涌。這樣的安排每一步都立足于學生的學，落實到學生的學，順學而導，逐步深入，可謂簡約有致，學生學得豐富，學得扎實。二、以學定教，順學而導課上教什么，孩子學什么，不是來自教師的設想和擬定，而是來自學生學習的實際，即孩子在自學過程中遇到的實際困難和需要解決的問題。其基本方略為： 圍繞“寫了什么”——“怎么寫的”——“為什么寫的”——“還可以怎樣寫”等環(huán)節(jié)，用“聊”的方式展開學習討論，這一教學流程不但體現(xiàn)了學生的自主性學習，更是明顯地凸現(xiàn)其語言訓練的重點著力于章法技巧的指導。圍繞竇老師的課說一說在她的課上我所看到的新課改的精神。以及現(xiàn)任清華附小校長竇桂梅老師為我們帶來的示范課《牛郎織女》和帶給我們的講座——改造我們的課堂。我深深地明白了，只有有魅力的老師才能創(chuàng)造出魅力的課堂。三、我們要永遠相信學生，讓孩子站在課堂最中央。誰能不愛上竇老師的語文課呢？竇老師的魅力課堂源于她有一顆純真的童心，源于于她對教育事業(yè)的深深熱愛，源于她廣博多才的文化功底，源于她課堂教學的巧妙設計，源于她機智幽默的反饋語言，源于她對學生寬容、信任??也許，我們作為一名普通老師，永遠也無法模仿竇老師的教學風格，永遠也無法成為一個像竇老師那樣的名師，但至少，我們可以向名師靠攏，學習她的教育情懷，做好以下幾點：一、我們永遠要懷揣著一顆純真的童心作為教師，我們要有樂觀的生活態(tài)度，要相信生活中的真、善、美，永遠保持一顆天真、無邪的心?！庇械恼f“我希望大人們不要這么殘酷，給孩子留有夢想。竇老師身上爽朗的個性、風趣的語言、超強的駕馭課堂的能力，都是值得我們?nèi)W習的。最后，讓每位老師成為“長大的兒童”。課堂的精彩之處頗多，例如對內(nèi)容的朗讀部分，語調(diào)的指導，幽默風趣，詞義的揣摩，聯(lián)系學生的生活實際理解“怯生生”這個詞。這樣你的種子才會散發(fā)無限的潛能，才能生根發(fā)芽，才會開出屬于你自己的果子。要在交流中提升自己的能力。真誠的關愛自己所遇到的孩子們，讓他們的人生最初的地方能因為有我的陪伴而留下美好的記憶。在當今社會，當語言成了娛樂、消遣、頹廢的工具時，我們不禁感慨：“別拿母語不當回事！”作為教師，應該怎么做呢？語文教育需要“種子和泥土、陽光、水”。語文是“母性”學科。竇桂梅老師的課堂還凸顯了“以學定教，順學而導”的教學思想，課堂上教什么，孩子學什么，不是來自教師的設想和擬定，而是來自學生學習的實際，即孩子在自學過程中遇到的實際困難和需要解決的問題。為我們上示范課及講座的都是名師，大家。”通過兩天的學習，真是讓我大開眼界，受益匪淺。竇老師指導學生的學習方法上，也很明確地告訴了學生，在閱讀小說時，應該遵循讀小說的獨特規(guī)律。比如專屬于我們中華民族共同的，能跨越地域的局限，疏通五千年文明脈絡的，滋養(yǎng)我華夏幾千年文化的——漢語，我們的母語。她指出“一個人語言的涵養(yǎng)就是他的文化素養(yǎng)”。在今后的工作中，我要積極地向名師和身邊的好老師學習，努力更認真地搞好教學工作。不要嘲笑自己的文字，你就是你自己。1強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展，追求內(nèi)化為執(zhí)著。第三篇：聽竇桂梅老師聽竇桂梅老師《魅力》一課心得體會2013年4月20日，我有幸到鄭州航院禮堂參加了“2013年全國著名特級教師高效課堂大型教學觀摩活動”，這是由清華附小校長竇桂梅老師講的一堂鄂教版六年級的小說《魅力》示范課，這次聽課，我學到了不少東西