【正文】 第一篇：竇桂梅老師2013年3月22日，我和李娜老師赴長(zhǎng)沙參加了《育師啟智——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》。本次活動(dòng)旨在學(xué)習(xí)名師基于新課程的教育理念下的現(xiàn)代語(yǔ)文教育思想的新的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂，開闊教師視野，提升教育理念。通過學(xué)習(xí)，引領(lǐng)老師們“處于老師的位置，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的需要，從而最有效地施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化?！蓖ㄟ^兩天的學(xué)習(xí)，真是讓我大開眼界，受益匪淺。為我們上示范課及講座的都是名師，大家。北京特級(jí)教師陳延軍老師帶來的《威尼斯的小艇》，江蘇語(yǔ)文特級(jí)教師王紅梅老師的《紀(jì)昌學(xué)射》，以及現(xiàn)任清華附小校長(zhǎng)的竇桂梅老師為我們帶來的示范課《魅力》和帶給我們的講座——回到教學(xué)的原點(diǎn)。竇桂梅老師是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物，能夠有機(jī)會(huì)去現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)聽課、觀摩她的教學(xué)，我感到很榮幸。收獲用語(yǔ)言表述只能是一點(diǎn)點(diǎn)，更多的是無(wú)法言傳的心靈的感悟。雖然竇老師的課和講座只有一天的時(shí)間，但卻給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)竇桂梅老師產(chǎn)生了由衷的敬佩。通過學(xué)習(xí)，使我更加充分地認(rèn)識(shí)到了，我們作為語(yǔ)文教師，要學(xué)會(huì)挖掘教材，把握教材的體裁特點(diǎn)和人文內(nèi)涵。竇桂梅老師把握住了《魅力》一課作為一篇小說的體裁特點(diǎn)，在“預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境，來把握課文的主要內(nèi)容；并且引領(lǐng)學(xué)生圍繞著主要情節(jié)展開學(xué)習(xí)，感悟出作者所要表達(dá)的思想。竇老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，也很明確地告訴了學(xué)生，在閱讀小說時(shí)，應(yīng)該遵循讀小說的獨(dú)特規(guī)律。竇桂梅老師的課堂還凸顯了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想，課堂上教什么，孩子學(xué)什么，不是來自教師的設(shè)想和擬定，而是來自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，即孩子在自學(xué)過程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問題。課堂上“共學(xué)”環(huán)節(jié)開始，竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問。學(xué)生在課上紛紛發(fā)問，提出了十多個(gè)大大小小的問題，既涉及到課文的具體內(nèi)容，也牽涉到表達(dá)的思想情感，作者的寫作意圖及表達(dá)形式。竇老師就像個(gè)巧手的紡織娘，先引領(lǐng)學(xué)生去掉枝杈，把握主干、關(guān)鍵的問題，然后圍繞著關(guān)鍵問題“為什么買？為什么賣”，展開閱讀學(xué)習(xí)，探討交流，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這正體現(xiàn)了竇老師所說的，處于老師的位臵，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的需要，從而最有效地施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。下午是竇老師的講座《回到教學(xué)的原點(diǎn)》，其中關(guān)于回到母語(yǔ)的部分帶給我無(wú)限的思考。我們的兒童接受什么樣的學(xué)習(xí)，終究要變成他生活的一部分。比如專屬于我們中華民族共同的，能跨越地域的局限，疏通五千年文明脈絡(luò)的，滋養(yǎng)我華夏幾千年文化的——漢語(yǔ)，我們的母語(yǔ)。語(yǔ)文是“母性”學(xué)科。對(duì)于學(xué)生，母語(yǔ)也是教育學(xué)意義上的母親。語(yǔ)文是學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)，母語(yǔ)在促進(jìn)兒童的全面發(fā)展中有著其他學(xué)科無(wú)法取代的基礎(chǔ)意義。一個(gè)人語(yǔ)言的涵養(yǎng)，就是他文化的素養(yǎng)。所以教師要修煉自己的語(yǔ)言。別忘了我們是小學(xué)語(yǔ)文老師，怎么讓我們的孩子有“根”才是我們的任務(wù)。竇桂梅校長(zhǎng)首先明確了教育的主張是：親近母語(yǔ)，做有根的人。她指出“一個(gè)人語(yǔ)言的涵養(yǎng)就是他的文化素養(yǎng)”。在當(dāng)今社會(huì)，當(dāng)語(yǔ)言成了娛樂、消遣、頹廢的工具時(shí)，我們不禁感慨：“別拿母語(yǔ)不當(dāng)回事！”作為教師，應(yīng)該怎么做呢？語(yǔ)文教育需要“種子和泥土、陽(yáng)光、水”。兒童是種子，母語(yǔ)是土壤，教師是陽(yáng)光和水，閱讀是提供優(yōu)質(zhì)土壤的最重要的途徑和方法。種子在土壤中孕育，在陽(yáng)光和水的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)。對(duì)母語(yǔ)要有一種深深的敬畏，在任何時(shí)候，這都應(yīng)是我們最基本的言語(yǔ)操守。讓母語(yǔ)這個(gè)烙在我們靈魂和血液里的文化符號(hào)發(fā)展起來，當(dāng)是我們大家義不容辭的責(zé)任。這次活動(dòng)讓我充分感受到了名師的魅力，領(lǐng)略到了每位名師所獨(dú)具的風(fēng)格，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還有他們深厚的教學(xué)功底。在活動(dòng)中我學(xué)到了很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一次講座給我留下了深刻的印象，同時(shí)讓我知道了多讀書，多實(shí)踐，多思考對(duì)老師的成長(zhǎng)是多么重要。在今后的工作中，我要積極地向名師和身邊的好老師學(xué)習(xí)，努力更認(rèn)真地搞好教學(xué)工作。真誠(chéng)的關(guān)愛自己所遇到的孩子們，讓他們的人生最初的地方能因?yàn)橛形业呐惆槎粝旅篮玫挠洃?。第二篇：竇桂梅老師名言竇桂梅老師名言（轉(zhuǎn)載）、一個(gè)教師要發(fā)展，得有點(diǎn)激情，這是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，還是一種境界！一個(gè)教師要發(fā)展，得有所追求，沒有追求，沒有火如何照亮你的心靈。最重要的是心態(tài)，找到自己的座位，找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)。誰(shuí)來救你，唯有你自己！要真正發(fā)展，得學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)思變，學(xué)會(huì)反思，濃縮之就是思想。在我自己的領(lǐng)地里，開出我自己的果子，這就是思想！相信命運(yùn)，何為命，人字在上，小口在下，命就是天定的，你沒權(quán)選擇你的父母，你必須愛他們；你沒法選擇環(huán)境，你也必須愛之，不服命也不成，你得心平氣和的，你得認(rèn)命；何為運(yùn)，走字底上一片云，那是朝霞，那是晚霞，那是流動(dòng)的風(fēng)采，那是飄動(dòng)的彩旗，它時(shí)而還會(huì)是冰雹，是變化的，也是靠你自己走出來的，它全靠你的心！命在前，運(yùn)在后，要想改變后天的運(yùn)，你得延伸，你得拓展，你得努力，你得承受，你還得力所能及地改造它。（多么的好!又富有哲理）要想把學(xué)力轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，光議論是不行的，要關(guān)于琢磨，敢于實(shí)踐。擺正位置很重要，一旦擺錯(cuò)位置，有可能成為垃圾，也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)。不要嘲笑自己的文字，你就是你自己。要在交流中提升自己的能力。文字，記錄人生的跑道，記錄自己的腳印，我的文字不是最好的，但我也寫寫我自己，不在于文才如何，在于自己好好的用心在積累。那些文字，是你人生永遠(yuǎn)紀(jì)念的豐碑。一個(gè)女人，留在丈夫心里是青春美麗的時(shí)候；留在孩子心里是母親鬢白雙眼的期待；留給下一代，是一個(gè)個(gè)方塊字，那是用文字記錄自己的人生！善寫的語(yǔ)文老師一定是講課講得好的老師！語(yǔ)文老師不寫，不知其可憐；語(yǔ)文老師不讀，不知其可憐。你不要埋怨，你做的都是為別人，終有一天你會(huì)得到意想不到的回報(bào)。改良了今天，你就比昨天更出色，你就達(dá)到了跨越。改變自我，改變家人，改變學(xué)生，改變社會(huì)，改變一切，同樣也改變了命運(yùn)，這也是積善成德。1強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)