【文章內(nèi)容簡介】 原因是我只是一味地強(qiáng)加給他們，他們不但沒有自己的真情實(shí)感，更是不明所以，怎么可能接受呢？而竇老師就不一樣了，她完全是讓學(xué)生自己體會(huì)，并用自己體會(huì)到的情感來讀，學(xué)生口讀我心，自然而然就能讀好了，竇老師只在適當(dāng)時(shí)點(diǎn)撥一下，讓整堂課的情感發(fā)揮得淋漓盡致。找了這么多年的答案，一下子解決了，“佩服”便是我對(duì)竇老師的第一層認(rèn)識(shí)。還記得孫老師也曾幫我找過原因，她問到我在課堂上關(guān)注的群體，我思考之后回答她是優(yōu)等生，她說這就是問題所在。她平常關(guān)注的是后進(jìn)生，即使偶爾一堂課關(guān)注優(yōu)等生，那課后也必定給后進(jìn)生補(bǔ)上，他們才是我們該關(guān)注的群體。是啊，后進(jìn)生都會(huì)了，更何況優(yōu)等生呢？可這話說起來容易，做起來可就沒那么簡單了。課上我照著教案提出的問題，后進(jìn)生一個(gè)也不會(huì)啊，那叫我怎么辦，課總得上下去啊，就只能……所以即便發(fā)現(xiàn)了問題所在，我還是沒有辦法改變?？戳烁]老師的課，我明白了：首先，后進(jìn)生的士氣已經(jīng)在我的不重視下消退不見了，即使有他們會(huì)回答的問題也不愿意舉手了；另外，我一直不愿意降低問題的難度，讓后進(jìn)生失去了信心……竇老師的課卻始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的士氣都是那么地足，興趣都那么濃，效果自然不一樣。即便剛開始由于這樣那樣的原因而氣氛沉悶，竇老師也總能扭轉(zhuǎn)局面，真不是一般的神奇啊！原來我的心里一直不曾裝有后進(jìn)生，自然就不會(huì)替他們著想了，我的語言也沒有感染力，也就調(diào)動(dòng)不起他們的積極性，難怪課堂氣氛沉悶。真是慚愧，還一直把責(zé)任推到學(xué)生頭上?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，直到此時(shí)，我才真正領(lǐng)會(huì)到這句話的含義，今后的課堂，我首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，其次要改變自己的語言。回想剛開始之所以能那么快認(rèn)同竇老師，是因?yàn)樗彩菑暮臀覀円粯拥钠椒踩顺砷L起來的。其實(shí)有一段時(shí)間我也曾產(chǎn)生和竇老師一樣的想法：為什么別人成長那么快，而自己卻沒進(jìn)步呢？現(xiàn)在我知道答案了，并不僅僅像竇老師所說的是“公開課”的原因，我認(rèn)為更是她那永不停止的進(jìn)取精神，這才是她取得成功的源泉，而我最缺乏的就是這一精神，雖也曾不停地找原因，可即便找到了原因，也沒有那股子精神勁支撐著去解決問題，就此停止了尋找的腳步，當(dāng)然不會(huì)有進(jìn)步了。而竇老師即便取得了成功，都不曾滿足與現(xiàn)有的成績，依然不斷地超越自我，追求更高的目標(biāo)。實(shí)感汗顏啊，看來我首先要改正的是自己畏首畏尾的心態(tài)，教師的使命是一切為了學(xué)生，可不能因?yàn)樽约旱娜毕荻绊懙綄W(xué)生的利益，即使困難再大，我也要向之努力！《聽竇桂梅老師講課》讀后感5我敬仰竇桂梅老師已經(jīng)有很長時(shí)間了。這種敬仰源于大學(xué)時(shí)期，我的《語文課程》老師選取的一節(jié)教學(xué)視頻：那飛揚(yáng)的神采、激昂的語言、自信的笑臉都深深的吸引了我。因此，在選取自選讀物時(shí)，我毫不猶豫的拿了《聽竇桂梅老師講課》這本書。在平時(shí)的工作之余，斷斷續(xù)續(xù)的讀來，真的是收獲良多，現(xiàn)將自己印象最為深刻的幾點(diǎn)與大家共同交流、分享：一、每一個(gè)幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。最最感動(dòng)于我的要數(shù)竇老師自序中那段頗為不易的成長經(jīng)歷。剛開始讀這本書的時(shí)候，正是我剛剛踏上教師這一職業(yè)的開始，對(duì)于講課，總是存在著這樣那樣的問題，每次上完一節(jié)課都像是進(jìn)行了一場嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)后還要接收紛至沓來的各種戰(zhàn)后賠償——評(píng)課。每天都是黑著眼圈來，暗淡著心情回家。這樣幾個(gè)周期之后，我不禁對(duì)于自己的能力產(chǎn)生了懷疑：我真的適合做老師嗎？我能講好課嗎？一夜一夜的失眠，無法抑制的自我懷疑與否定。直到我看到了竇老師在書中的這段自序，我才開始正視自己身上的不足，堅(jiān)信自己一定能夠成長為一名合格、直至優(yōu)秀的語文老師?；蛟S在剛開始的時(shí)候，公開課是一種無法言喻的痛苦，但是在竇老師的身上，我知道了公開課絕對(duì)是一個(gè)青年教師迅速成長起來的有力的鞭策。把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，研究教學(xué)語言，精心教學(xué)預(yù)設(shè)只有通過這樣近乎殘酷的千萬錘煉，我才能快速地成長、成熟。二、最美的教育是和孩子一起成長讀竇老師的教學(xué)實(shí)錄，最最讓我感動(dòng)至無法自抑的便是她對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)生命的尊重，對(duì)我們所提倡的大語文觀的尊重。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，她注重學(xué)生的終身發(fā)展和成長。她不僅僅是教授單一的語文知識(shí)，她更多的是教給學(xué)生如何去思考，如何去敬畏與尊重。在課堂上，她允許學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，從學(xué)生的問答中，急中生智生成各種智慧性的回答，但最終總能殊途同歸，回到課的預(yù)設(shè)中去?；叵胱约旱钠匠＝虒W(xué)，往往對(duì)問題的設(shè)計(jì)不夠充分，當(dāng)學(xué)生與我的想法或預(yù)設(shè)不同時(shí)，我就會(huì)手足無措，丟掉學(xué)生的回答，只在自己狹隘的預(yù)設(shè)上轉(zhuǎn)圈。這不僅損傷了學(xué)生的自信心和自尊心，更加損傷了孩子學(xué)習(xí)語文的積極性與興趣性。因此，在竇老師的課堂上，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到了尊重。她重視學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。這樣的課堂，成長的不僅僅是學(xué)生，更是授課老師自身的一種成長與飛躍。因?yàn)?，只有具有?chuàng)造力的教師，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。三、積淀多厚，語文素養(yǎng)就有多高作為“深度語文”的代表，竇老師更加提倡教師應(yīng)該“多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘；強(qiáng)調(diào)在課堂中師生之間的‘深度’對(duì)話與互動(dòng)；注重課堂的‘文化含量’和‘思維含量’；注重課程資源的整合，力求‘為學(xué)生打下一個(gè)精神的底子’?！倍@種對(duì)于老師的要求或者說是期盼，卻是來源于教師自身語文素養(yǎng)的功底。從竇老師的每一堂語文課的教學(xué)實(shí)錄上，我們都能看出，竇老師的語文課在教學(xué)素材、教學(xué)思想上都高于課本，深于課本，她要教給學(xué)生的除了基礎(chǔ)的語文知識(shí)，更多的是一種人文化的思考，一種道德性的探究，這源于語文，更高于語文。因此，在她的課堂上總是充滿著激情，因?yàn)?，?dāng)智慧的啟迪與人生的思考相碰撞時(shí)，我們每個(gè)人都會(huì)被不知不覺被的吸引，從而使心靈在激情中放飛、感動(dòng)。正像人們所評(píng)價(jià)的：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光?！边@種自內(nèi)而外，自然樸實(shí)的激情，就像是一團(tuán)能夠點(diǎn)燃學(xué)生靈魂的烈火，能將整個(gè)課堂激情四射。而這需要的是我們?nèi)辗e月累的文化積淀，日復(fù)一日的無悔付出，正像竇桂梅老師所總結(jié)的那“二十八字”心得一樣“敬畏母語、熱愛學(xué)生、鐘情讀書、深讀教材、公開課堂、提高修養(yǎng)、永葆激情”，要想做一名能夠真正影響學(xué)生的學(xué)生，首要前提是我們先被別人所影響。語文教育說來是人的教育，而就語言文字來說，那就是讀書和寫作。在我的心中，竇老師就是我行駛海上的一座燈塔，指引著我不斷