【正文】 己的老師。你的幽默極富有創(chuàng)造，聽(tīng)你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。我想，聽(tīng)過(guò)她的課或看過(guò)她的教學(xué)錄像的老師都知道，她的教學(xué)語(yǔ)言極富有感染力，極具有個(gè)人魅力，不論是敘述，還是評(píng)價(jià)，都有聲有色，抑揚(yáng)頓挫。竇老師的課堂教學(xué)讓我學(xué)到了很多，也受到了很大的啟發(fā)。面對(duì)失敗她沒(méi)有棄餒，而是堅(jiān)定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。我也想用這本書上某一位老師來(lái)評(píng)價(jià)竇老師的課堂是“用文字無(wú)法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗(yàn)去感受”這句話，來(lái)送給我們的老師，這本書的價(jià)值也是如此，只有你自己去讀，去品位，去領(lǐng)略。課堂上她提出的每一個(gè)問(wèn)題都切中要害，合情合理。二．驚嘆她語(yǔ)言的魅力竇老師的語(yǔ)言是激情四溢，很具有感染力?？赐赀@本書后，自己真是心潮澎湃，思緒翻飛，崇仰之情油然而生，竇老師的語(yǔ)文課確確實(shí)實(shí)地把學(xué)生引進(jìn)了語(yǔ)文的殿堂，思想的樂(lè)園，智慧的王國(guó)！一．驚嘆她知識(shí)的豐富從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，博古論今，語(yǔ)文功底之豐厚。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《聽(tīng)竇桂梅老師講課》讀后感范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助?！堵?tīng)竇桂梅老師講課》讀后感1關(guān)于竇桂梅老師，以前在教育雜志上我曾經(jīng)看過(guò)介紹她得事跡，但了解甚微，只知道她是一位非常優(yōu)秀的老師。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。開(kāi)始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這三句話看似簡(jiǎn)單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。比如《再見(jiàn)了，親人》這篇文章，先由“親”這個(gè)字入手，引導(dǎo)同學(xué)們由血緣關(guān)系的“親人”擴(kuò)展到對(duì)“血緣”關(guān)系的工作同一國(guó)度的“親人”的理解?！堵?tīng)竇桂梅老師講課》讀后感2讀《聽(tīng)竇桂梅老師講課》這本書，我感覺(jué)不是在看書，而是竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默語(yǔ)言慷慨激情地對(duì)我講述語(yǔ)文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺。她說(shuō)：“有痛更有累——并且快樂(lè)著。為什么我的課堂教學(xué)是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？我開(kāi)始不斷思考。開(kāi)始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這句話看似簡(jiǎn)單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。是啊，讀書是個(gè)人的，我們?cè)谧鹬貏e人朗讀的同時(shí)，我們也有自己的滋味，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊，而應(yīng)該說(shuō)讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。其實(shí)我們閱讀作品，就是走進(jìn)作者的心靈，也觸動(dòng)自己心靈的那根弦，于是你的心靈世界也得到了升華。以上列舉竇老師精彩而有感染的語(yǔ)言只是這本書中的小部分。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語(yǔ)文課上的賞心悅目，每個(gè)人都會(huì)不知不覺(jué)被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動(dòng)。我對(duì)竇桂梅老師多少有些了解，知道她是清華大學(xué)附屬小學(xué)的副校長(zhǎng)，也知道她的課講得很棒，因此，還是翻開(kāi)了這本書看了起來(lái)。她說(shuō)：“有痛更有累——并且快樂(lè)著。忘記了時(shí)間，忘記了蚊蟲(chóng)的叮咬，忘記了疲勞，從吃過(guò)晚飯一直看到午夜，要不是掛鐘的提醒，我還不會(huì)停止下來(lái)。看這本書不能太快，需要細(xì)心地啄磨，才體會(huì)出課堂教學(xué)的精妙。《再見(jiàn)了親人》是一篇傳統(tǒng)課文，如果是別人講，很容易受到原有的教學(xué)方式影響，然而竇老師大膽創(chuàng)新，將課堂按“講親人——誦親人——?jiǎng)e親人”的流程展開(kāi)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，行云流水，渾然天成，不著一點(diǎn)刻意設(shè)計(jì)的痕跡。“你棒，他棒，人人都棒！”簡(jiǎn)單的一句話，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時(shí)而激情澎湃，時(shí)而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。暑假里，一有空，便不斷地翻著，思考著，咀嚼著，帶給我深深地震撼與無(wú)限的啟迪竇桂梅老師在書中寫到：上公開(kāi)課就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。一次次的反思，一次次地更新，一次次地收獲，我也正是在“磨課”的過(guò)程中，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，去經(jīng)歷，去收獲，去成長(zhǎng)，正所謂“痛并快樂(lè)著”。如果每節(jié)課都讓學(xué)生得到一顆哪怕極小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一學(xué)期學(xué)生就會(huì)得到一串珍珠項(xiàng)鏈?！薄視?huì)在廣泛的閱讀中豐富自己；我會(huì)在精心的“設(shè)計(jì)”中避開(kāi)許多彎路；我會(huì)在用心地課后反思中學(xué)著“站立”。有一位老師是這樣評(píng)價(jià)竇老師的課堂“用文字無(wú)法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗(yàn)去感受”，我覺(jué)得，這本書的價(jià)值也是如此，要靠你自己去研讀，去品位，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，即使我再努力，成績(jī)始終都無(wú)法趕上別人，這才有了疑惑，恐怕光有“愛(ài)”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有些其他什么，于是便一路追尋，到處取經(jīng)，但收獲卻甚微。漸漸，第一個(gè)問(wèn)題就在腦海里清晰起來(lái)：以前我百思不得其解，為何自認(rèn)為朗讀還行的我怎么也教不出朗讀同樣優(yōu)秀的學(xué)生，看了竇老師上的課，我知道了，原因是我只是一味地強(qiáng)加給他們，他們不但沒(méi)有自己的真情實(shí)感，更是不明所以，怎么可能接受呢？而竇老師就不一樣了，她完全是讓學(xué)生自己體會(huì)，并用自己體會(huì)到的情感來(lái)讀，學(xué)生口讀我心，自然而然就能讀好了，竇老師只在適當(dāng)時(shí)點(diǎn)撥一下，讓整堂課的情感發(fā)揮得淋漓盡致。是啊，后進(jìn)生都會(huì)了，更何況優(yōu)等生呢？可這話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)可就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。真是慚愧，還一直把責(zé)任推到學(xué)生頭上。而竇老師即便取得了成功，都不曾滿足與現(xiàn)有的成績(jī)，依然不斷地超越自我，追求更高的目標(biāo)。在平時(shí)的工作之余，斷斷續(xù)續(xù)的讀來(lái)，真的是收獲良多，現(xiàn)將自己印象最為深刻的幾點(diǎn)與大家共同交流、分享：一、每一個(gè)幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。這樣幾個(gè)周期之后，我不禁對(duì)于自己的能力產(chǎn)生了懷疑：我真的適合做老師嗎？我能講好課嗎？一夜一夜的失眠，無(wú)法抑制的自我懷疑與否定。二、最美的教育是和孩子一起成長(zhǎng)讀竇老師的教學(xué)實(shí)錄，最最讓我感動(dòng)至無(wú)法自抑的便是她對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)生命的尊重，對(duì)我們所提倡的大語(yǔ)文觀的尊重?；叵胱约旱钠匠＝虒W(xué)，往往對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠充分，當(dāng)學(xué)生與我的想法或預(yù)設(shè)不同時(shí)，我就會(huì)手足無(wú)措，丟掉學(xué)生的回答，只在自己狹隘的預(yù)設(shè)上轉(zhuǎn)圈。這樣的課堂，成長(zhǎng)的不僅僅是學(xué)生，更是授課老師自身的一種成長(zhǎng)與飛躍。從竇老師的每一堂語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)錄上，我們都能看出，竇老師的語(yǔ)文課在教學(xué)素材、教學(xué)思想上都高于課本，深于課本，她要教給學(xué)生的除了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，更多的是一種人文化的思考，一種道德性的探究，這源于語(yǔ)文，更高于語(yǔ)文。而這需要的是我們?nèi)辗e月累的文化積淀，日復(fù)一日的無(wú)悔付出，正像竇桂梅老師所總結(jié)的那“二十八字”心得一樣“敬畏母語(yǔ)、熱愛(ài)學(xué)生、鐘情讀書、深讀教