【正文】 人”）再見(jiàn)了，親人——他們就這樣依依分別（教師語(yǔ)氣很慢，很動(dòng)情，同時(shí)播放站臺(tái)上當(dāng)時(shí)真實(shí)的告別場(chǎng)景）生：（表情激動(dòng)，完全進(jìn)入情境，把自己當(dāng)志愿軍經(jīng)歷催人淚下的感人場(chǎng)面）師：列車(chē)就要離開(kāi)了，志愿軍們只好發(fā)出了最后的呼喊（引導(dǎo)讀課文后三段）生：“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！我們的心??”（出示課文后三個(gè)自然段）師：聽(tīng)著志愿軍的話(huà)語(yǔ)，朝鮮人民會(huì)怎樣告別？生：“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的志愿軍！”（學(xué)生在老師手勢(shì)的暗示下改動(dòng)后三個(gè)自然段）師：對(duì)！他們的心聲和志愿軍是一樣的，只是稱(chēng)呼的改變。那就是——生：（齊）再見(jiàn)了，親人，再見(jiàn)了，親愛(ài)的戰(zhàn)士??（課件把課文后三個(gè)自然段幾個(gè)稱(chēng)呼改動(dòng)一下，創(chuàng)造性地使用教材）師：你們這邊（指左邊的同學(xué)）是志愿軍，這邊（指右邊的同學(xué)）是朝鮮人民，你們就這樣一句接著一句不停地向?qū)Ψ秸b別，你們（指左邊的同學(xué)）讀課文最后三個(gè)自然段，你們（指右邊的同學(xué)）就讀上面（課件）的三段。生：（教師用手勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生扮演不同角色互相對(duì)讀，此起彼伏，氣勢(shì)感人）師：（課件播放火車(chē)開(kāi)動(dòng)的情景，這一景象更是感人）車(chē)輪滾滾，列車(chē)在走，情卻不走！一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，他們的告別一聲疊過(guò)一聲。（指剛才扮演的兩組）一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，你們的告別聲疊疊起伏，一浪高過(guò)一浪。（教師用手勢(shì)指揮兩組學(xué)生。就這樣，在“再見(jiàn)了”的聲音重疊中，在火車(chē)聲音漸漸遠(yuǎn)去中，在老師的指揮中，最后聲音越來(lái)越弱??）師：歷史的車(chē)輪走過(guò)，“再見(jiàn)了”之后最終沉淀在我們心中的是兩個(gè)字—生：親人！師：讓我們永遠(yuǎn)銘記的是這聲音！帶著你剛才的體會(huì)，把志愿軍和朝鮮人民這樣深厚友誼的體會(huì)再來(lái)讀讀。生：（深沉地）親——人。生：（神圣地）親人——！生：（熱烈地）親人——！生：（崇敬地）親——人！竇老師的課別出心裁，總能抓住“樹(shù)干”渲染情感。這篇課文從會(huì)意字“親”入手，引導(dǎo)學(xué)生從有血緣關(guān)系的親人擴(kuò)展到對(duì)無(wú)血緣關(guān)系的親人再到跨越國(guó)度的親人的理解。這是怎樣的一棵樹(shù)呀？教材只是光禿禿的樹(shù)干。是竇老師在給干枯的樹(shù)兒精心澆水、施肥。漸漸地，小樹(shù)冒出了嫩芽，芽?jī)鹤兂闪朔蚀T的綠葉，直到結(jié)出累累的喜人果實(shí)。我徘徊在這樣惹人愛(ài)慕的樹(shù)蔭下，心中翻騰蹈海，好讓人依賴(lài)的大樹(shù)呵。這棵樹(shù)從此刻起，將柱入我心，茂盛再茂盛。劉秀榮“解放思想”大討論活動(dòng)期間，我始終堅(jiān)持邊學(xué)邊改，學(xué)改結(jié)合，針對(duì)工作實(shí)際，認(rèn)真查找自身在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面存在的突出問(wèn)題，并從自身思想深處挖根源，找原因，自訂措施，修正錯(cuò)誤，主動(dòng)整改，以達(dá)到自我教育、自我完善的目的。現(xiàn)將自查情況報(bào)告如下。一、存在的問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)理論的理解不夠透徹，沒(méi)有上升到較高的層次。教學(xué)的方法不夠高效，不能調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性。有時(shí)對(duì)某些問(wèn)題的分析和反思不到位。二、存在問(wèn)題的原因理論學(xué)習(xí)不夠深入，認(rèn)識(shí)不到位，思想上不夠重視。理論不能聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐不可能取得好效果，反之亦然。主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)問(wèn)題不能精益求精，得過(guò)且過(guò)。三、改進(jìn)的措施加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。提高學(xué)習(xí)的層次，把學(xué)習(xí)的 重點(diǎn)放在學(xué)思想，學(xué)內(nèi)涵學(xué)方法上，充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實(shí)際，力戒模仿，積極探索適合本校實(shí)際的美術(shù)教學(xué)新路子。提高思想境界，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)自身形象的建設(shè)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并切記:“身正為范，學(xué)高為師”的千古良訓(xùn)。李小娜本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)、整頓，使全校教職員工愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)增強(qiáng)，組織紀(jì)律更加嚴(yán)明，教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，使學(xué)校各項(xiàng)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。作為一名教師，在本次活動(dòng)中就要認(rèn)真反思自已在思想上，工作態(tài)度等方面存在的突出的問(wèn)題，主要從以下幾方面來(lái)自查自糾，對(duì)照檢查。一、組織紀(jì)律方面作為一名是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，就必須保證自己在學(xué)生心目中的形象，那就務(wù)必有嚴(yán)格的組織紀(jì)律來(lái)約束自己，即“身正為范”。根據(jù)這些法規(guī)法紀(jì)，我有變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象：比如對(duì)沒(méi)完成作業(yè)或未交作業(yè)的學(xué)生罰掃地，對(duì)聽(tīng)課不認(rèn)真的學(xué)生罰站??從這些現(xiàn)象可以根據(jù)出我對(duì)教師法規(guī)法紀(jì)的認(rèn)識(shí)、理解還不深透，在整風(fēng)過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格反省批評(píng)自己。二、敬業(yè)精神方面要作為一名合格的人民教師，就必須愛(ài)崗敬業(yè)，不愛(ài)崗就下崗，不敬業(yè)就失業(yè)。學(xué)校是我家，學(xué)生是自己的親骨肉。這就是愛(ài)崗敬業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)。而我有時(shí)批改作業(yè)不及時(shí)，有時(shí)工作不準(zhǔn)時(shí)完成，這就是不愛(ài)崗敬業(yè)的表現(xiàn)，應(yīng)從思想上高度重視，立即糾正。三、教育教學(xué)方面教育教學(xué)地評(píng)價(jià)一名教師的確良重要準(zhǔn)則。教師的職責(zé)是教書(shū)育人。學(xué)生在學(xué)校是受教育的對(duì)象，教育質(zhì)量的好壞是學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)評(píng)定，而家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為自己的教學(xué)效果不太理想。在本職工作之余，還應(yīng)向優(yōu)秀教師取經(jīng)。多用時(shí)間與精力，努力提高自己的教學(xué)水平。四、“六認(rèn)真”工作方面教學(xué)“六認(rèn)真”工作是我們教師的職責(zé)。在備課、上課、批改作業(yè)方面自認(rèn)為還可以，但有時(shí)總感覺(jué)力不從心，有松懈的想法。如備課馬虎，上課出錯(cuò)，作業(yè)未全批全改。當(dāng)面批改作業(yè)的次數(shù)較少。另外對(duì)差生重視不夠，有放棄的想法。這就違背的教師的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，努力改進(jìn)。綜上所述，在本次活動(dòng)中，我應(yīng)從各個(gè)方面，各個(gè)層次深刻反省，找出自己的不足之處，查其根源，對(duì)癥下藥，以提高自身素質(zhì)，讓自己與“身正為范，學(xué)高為師”的標(biāo)準(zhǔn)靠齊。第五篇：《聽(tīng)竇桂梅老師講課》讀后感 （模版）《聽(tīng)竇桂梅老師講課》讀后感一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者，《聽(tīng)竇桂梅老師講課》讀后感。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。這是教學(xué)的智慧，更是教師的責(zé)任，讀后感《《聽(tīng)竇桂梅老師講課》讀后感》。細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄，都給人以耳目一新的感覺(jué)。竇老師對(duì)不同學(xué)段的不同類(lèi)型的課文，都能找到一個(gè)全新的視角引領(lǐng)學(xué)生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，竇老師為了讓學(xué)生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，上這節(jié)課時(shí)，竇老師更多是從理性的角度出發(fā)，想辦法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思考的空間。而以往的執(zhí)教者都落腳在對(duì)帝國(guó)主義的恨和“雪我國(guó)恥，振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓學(xué)生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。