【文章內(nèi)容簡介】 有效地探索和實踐。教師的教學行為明顯改進。教學過程更加突出學生的主體地位，把更多的時間還給學生，保證了學生自主閱讀、主動思考、相互討論、充分展示的時間。教學過程中，教師更加關(guān)注學生的學習狀態(tài)、學習方式，“目無學生、一講到底”的現(xiàn)象得到有效控制。師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好勢頭。課堂教學中，師生關(guān)系變得更加民主、平等，師生之間的溝通更加有效。教師在教學過程中，真正成為學生學習動機和學習興趣的激發(fā)者、學習活動的策劃者和組織者、學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者。教學研究的氛圍日益濃厚。從教材的研讀到課標的解讀，從學案的編制，到課堂教學的具體操作，從學情的分析到生成問題的解決，各備課組都能自覺地、經(jīng)常地進行集體商討，真正做到資源共享，從而促進了教師的專業(yè)成長，加快了青年教師的成熟步伐。學生方面：學生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀。學生的學習情緒比較高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數(shù)學生都能把精力投入到學習當中去，而且有些學生的學習已經(jīng)由課內(nèi)自覺向課外延伸。大同日報記者楊元豐在觀課后激動地說，“整個課堂氣氛輕松、活潑、快樂、高效?！睂W生學習的主動性在上升，依賴性在下降。在問到學生遇到問題時采取怎樣的解決途徑時，傳統(tǒng)教學模式下，44%的學生等待老師講、16%的學生采取自主探究、40%的學生采取與同學討論；現(xiàn)在教學模式下，%的學生等待老師講、%的學生采取自主探究、%的學生采取與同學討論。在問到你在哪種教學方式下學習的主動性更強時，有64%的學生認為是現(xiàn)在的方式，22%的學生認為是以前的方式，有14%的學生認為都一樣。激發(fā)了學生的學習興趣。在問到與以前相比你的學習興趣怎樣時，%的學生認為與以前一樣、%的學生認為比以前增加了，%的學生認為比以前降低了。在問到與以前相比你學習時的心情怎樣時，%的學生認為與以前一樣、%的學生認為更快樂、%的學生認為更厭學。各種能力得到培養(yǎng)。在問到在新模式下學習，你的能力是否得到鍛煉和提高時，%的學生認為與以前一樣、%的學生認為得到鍛煉和提高、%的學生認為得不到鍛煉和提高。在問到現(xiàn)在的教學模式的最大好處是什么時，學生寫到，培養(yǎng)了自主學習能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力，課堂氣氛更加活躍，班集體更加融洽和諧。在問到自主學習的最大好處時，學生寫到，便于發(fā)現(xiàn)問題、理解更深刻、計劃性更強、培養(yǎng)了自主學習能力、增加了學習興趣。在問到合作探究過程中你的最大收獲是什么時，學生寫到，有利于交流表達能力的提高和學習主動性的調(diào)動，同學之間關(guān)系更融洽，不會 的問題可以及時得到解決。在問到展示交流階段你最大的收獲是什么時，學生寫到，有利于的提高口頭表達能力，增強了自信心和學習興趣，理解問題更透徹，了解更多 的學習方法。多數(shù)學生對新模式下學習基本適應(yīng)在問到你在新模式下學習是否適應(yīng)時，63%的學生完全適應(yīng)、35%的學生基本適應(yīng)、12%的學生不適應(yīng)。通過課堂觀察，我們欣喜的看到，學生學習活動的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識明顯提升。學生的感受與預(yù)期目標相吻合。xx同學說：現(xiàn)在的課堂使我越學越愛學，越學越想學，越學越會學。xx同學說：以前的課堂總感覺有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場?，F(xiàn)在的課堂不再是老師的一言堂，學生真正參與到學習中來。xx同學說：新模式下學習，不僅培養(yǎng)了我們的自主學習能力，同時也提高了我們的合作交流能力。合作學習既有利于優(yōu)勢互補，使個人的問題得到及時解決，又能培養(yǎng)團隊合作精神。xx同學說：自主學習不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態(tài)度，不斷提高自己的自控能力和抗干擾能力，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足及時矯正，就一定能完成自主學習的任務(wù)。xx同學說：現(xiàn)在的課堂由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過自主學習課的學習，第二天的上課就會有針對性。通過兩個月學習，我最大的收獲就是學習自主性增強了，解決問題的能力有所提高。xx同學說：每個小組的成果展示，不僅提高了我們的語言組織和表達能力，也讓同學之間更好地互幫互學，共同提高。這次考試有的同學成績好，有的同學成績不理想，這應(yīng)該是適應(yīng)不適應(yīng)的問題。如果適應(yīng)了的話，那么學習可以說是輕松而又快樂的事情。xx同學說：這種做法讓我對學習有了主動地態(tài)度，我現(xiàn)在似乎變得勤奮了。xx同學說：新的課堂教學模式正在不斷地改進和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關(guān)系進一步融洽，學生個人特長也得到了發(fā)揮。xx同學說：在討論中獲得的知識理解更加深刻，又不容易忘記。xx同學說：我從這種教學方式中嘗到的甜頭，是以前沒有收獲過的。應(yīng)考成績方面（以上學期期末考試為例）體現(xiàn)出四大特點：第一，課改充分挖掘了學生的潛在能力，從而提高了學生的整體成績。本次考試，就我校高一年級情況與三中相比，無論從學科的均分、及格率（個別學科外），還是從各主要分數(shù)段的人數(shù)，與三中的差距在縮小。均分對比：。就學校內(nèi)部而言，一方面，本次考試，普通班5班生物學科的均分超過重點班2班。普通班5班的歷史、普通班7班的地理、普通班8班政治、普通班9班的生物、普通班12班的語文其均分接近重點班。這是在傳統(tǒng)模式教學的情況下不可能發(fā)生的事情。另一方面，入學成績并不理想的學生，經(jīng)過一個學期的課改，使他們脫穎而出。以高一年級為例，入學成績在年級140名后的學生，期中考試有42人上升為年級前140名，期末考試有52人上升為年級前140名。第二，自主學習能力強的學生，成績提高顯著；對老師依賴性大的學生，成績明顯下降。通過對入學成績、期中考試成績、期末考試成績年級前140名學生的對比跟蹤調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，凡是在初中階段學習獨立性強的學生，更加適應(yīng)課改，成績進步明顯。如5班xx同學入學成績?yōu)槟昙壍?89名，期中考試進入年級第31名，期末考試進入年級第8名。8班xx同學入學成績?yōu)槟昙?30名，期中考試進入年級第151名，期末考試進入年級第12名。凡是在初中階段學習對老師依賴性大的學生，不能盡快適應(yīng)課改，成績下降明顯。如3班xx同學，入學成績年級第13名，期中考試為年級87名，期末考試為年級132名。當然，入學成績較好，學習獨立性較強的學生，成績依然優(yōu)秀。如2班xx同學入學成績年級第一名，xx同學入學成績年級第四名，在期中、期末考試中，分別為年級的前兩名，這兩位同學期末考試的總成績分別是734分和708分。第三，學生的閱讀能力、思維能力正在不斷提高。閱讀能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時對知識的理解和把握更加準確；三是通過閱讀善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；四是通過閱讀善于提取有效信息；五是針對新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。思維能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是邏輯性更強；二是對知識的理解更加深刻；三是知識的遷移和運用更加自如；四是思維的發(fā)散性更強；五是針對考察能力試題正答率超出教師的預(yù)想（文綜尤其突出）。第四，凡是貫徹課改要求比較好的學科或同一學科比較好的教師，其教學成績都相對優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。凡是貫徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的教師，不論教學經(jīng)驗如何，教學成績都明顯不好。三、存在的問題及打算自主學習與合作學習既是是課堂教學改革的核心，又是貫穿于“兩種課型”和“七個環(huán)節(jié)”的重要內(nèi)容，它們的質(zhì)量如何，在某種意義上來說，直接關(guān)系到課堂教學改革的成敗。當前存在的主要問題：從學生層面來看，自主學習的習慣尚未形成，自主學習的能力有待提升，合作學習的有序性、有效性有待加強。從教師層面來看，課堂教學改革對教師提出了更新、更高的要求，也給參與課改的教師增加了負擔。一方面如何使廣大教師能夠跟上課改 的步伐，適應(yīng)課改的要求，積極主動地投身到課改的全過程，開展創(chuàng)造性的工作。另一方面如何使教師在具體操作過