【文章內(nèi)容簡介】 在愿學、善學、高能力上；要提倡精講精練，給尖子生足夠的自主時間，讓他們自己去學、去想、去悟、去探究、去體驗，使他們會學、善思、學習高效。（二）改進教學方式，構建高效課堂，切實提高教學工作的有效性新課程改革的難點在課堂，構建高效課堂已成為全國各地的共同行為。去年8月，我們提出開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動，目的也是為了解決教學當中的高耗低效問題，堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教學效益和質量。到目前，我們共出臺了三個文件，每學期初一個。第一個是《關于開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施意見》，對如何開展、落實“構建有效課堂、高效課堂”研究提出了明確的要求；第二個是《關于進一步開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的幾點意見》，要求分段實施，并確定了每個階段的研究重點；第三個是今年9月出臺的《關于切實推進“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施意見》，明確提出“整體構想、分段實施、學科推進”的工作思路，確定了評估“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的基本標準。對這三個文件，各高中要深入研究，認真落實，尤其要注意以下幾點：第一，要強化科學意識。在課堂教學中，老師們要講究科學，正確把握“度、量、質、效”的關系，既放慢教學進度，降低教學難度，也控制好講授的量、訓練的量、作業(yè)的量，讓學生像考試那樣緊張地學，在相同單位時間內(nèi)學得又好又快，切實提高課堂教學的質量與效率。要正確處理“知識、能力、方法、情感”的關系，讓學生學得知識牢固扎實，能力得到鍛煉提高，會學習、會思考、會解題，心態(tài)積極，情緒穩(wěn)定。還要正確處理“學、講、練、評”的關系，努力做到學得快樂、講得到位、練得有效、評得恰當，使學生實實在在地受益，最終能夠考得滿意。要大膽借鑒洋思中學“當堂訓練”的做法，科學設計訓練題，通過訓練、檢測使所有學生的學習當堂達標過關。第二，要強化生本意識。各位教師要落實學生主體地位，敢于放手讓學生自主、合作、探究。要學習借鑒洋思、杜郎口“先學后教”的經(jīng)驗以及兵教兵、兵練兵、兵強兵的做法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生的有效學習、高效學習。高三教師要嚴格控制每節(jié)課的講授時間，留給學生自學、練習、反思、整理的時間，讓學生在一輪復習期間構建起完善的知識體系?；A年級教師要搞好初高中的教學銜接，降低教學起點，注重學法滲透，讓學生在較短時間內(nèi)就適應高中的學習方式和方法；要嚴禁拔高，狠抓基礎，一定不能讓學生吃“夾生飯”，到了高三再補課；要改進課堂教學方式，由以教師教為主轉變?yōu)橐詫W生學為主，把舞臺還給學生，讓學生積極主動地學習。第三，要強化研究意識。要對課堂教學進行精細化研究，通過集體備課、聽課評課、教學反思等措施，研究課堂教學的講授內(nèi)容、習題設計、方式選擇和時間安排，把重難點、易錯易混易漏點和解題思路、方法、規(guī)律、技巧講清楚、講透徹；要對不同層次的學生設計不同的訓練題、檢測卷，不能搞一刀切，讓每一個學生在每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。要對課堂教學的重點問題、關鍵環(huán)節(jié)進行逐一研究，從目標設計到達成手段，從預設到生成，從提問到點撥，從自學到小組合作，從當堂訓練到檢測反饋，把這些方面當作課題一一攻關，力爭在一兩年的時間內(nèi)得到切實解決，使自己真正成為課堂教學的專家。（三）實行精細管理，狠抓措施落實，切實提高教學工作的實效性隨著社會的快速發(fā)展，精細化管理時代已經(jīng)到來。精細管理是一種理念，也是一種境界，其要義在于落實、落實、再落實。海爾總裁張瑞敏說，什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。由此想起栟茶中學，該校在教學和管理中幾乎沒有什么“人無我有”的獨特做法，他們的做法也幾乎是每一所學校都向教師提倡或要求過，也都或多或少地做過的，所以有人說“栟茶無秘密”，問題的關鍵是他們能把平凡的事情做到極致。而我們在管理措施落實上還有較大的差距。2006年8月，我們在《關于開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施意見》中就提出“切實加強精細化過程管理”，要求落實集體備課每周一次、課堂教學“三講三不講”和作業(yè)“三布置三不布置”，以及對作業(yè)批改要求做到“四必”，也就是“有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評”，應該說這些指導思想都比較前沿，但我們沒有“將落實進行到底”。還有，課堂教學教師講授時間不能超過一半、建立錯題集、控制“三閑”、晚自習“零抬頭”、做“滿分卷”等等，應該說好的措施很多，但就是執(zhí)行乏力、落實不到位、督查不嚴格。在新學年的教學管理，我們要在精細上下功夫，在落實上求實效。第一，要完善規(guī)章制度，規(guī)范教學行為。學校的管理和發(fā)展需要有制度作支撐。在教學方面，我們已經(jīng)建立起了集體備課、教學反思、質量分析等若干制度。對這些教學制度，我們要狠抓落實，堅持常調(diào)度、常檢查、常反饋，使備、講、練、批、輔、考等各個教學環(huán)節(jié)更加規(guī)范科學；要認真落實教研室關于復習工作的指導意見，切實加強基礎知識和基本能力的教學，真正做到有計劃、有進度、有配當、有實效；要根據(jù)學校實際和教學需要，修改教學工作評價辦法，落實捆綁式考核，引導廣大教師精誠協(xié)作、整體創(chuàng)優(yōu)。要嚴格執(zhí)行國家課程方案，開齊、開好課程，強化基本能力訓練，切實提高學生的解題能力和應試能力。第二，要狠抓細節(jié)管理，把工作真正落到實處。在教學中，我們要從高處著眼，從小事入手，狠抓管理細節(jié)落實。對教師要狠抓教學細節(jié)落實，在備課、聽課、批改、輔導、成績分析等方面要定期檢查，并將檢查結果納入教師的相關考核。對學生要狠抓訓練細節(jié)落實，著重解決審題不準確、作答不完整、書寫潦草、表述不規(guī)范甚至丟題、答題卡填涂錯誤等問題，通過強化防失誤訓練，使學生養(yǎng)成嚴謹、認真、細致、規(guī)范的良好習慣。對學生還要狠抓教育細節(jié)落實，關注學生的思想、學習、生活、心理等各方面的變化，給予無微不至的關注與引導，讓學生在教師的關懷下勤奮學習、積極進取。尤其是每次考試之后，教師都要對學生進行談心，分析得失，制訂下階段的學習計劃和追趕目標。第三，要堅持以人為本，創(chuàng)建和諧校園。隨著教育形勢的發(fā)展，學校管理越來越強調(diào)人性化。我們要倡導教師用心做事、科學施教，做人高尚，做事認真扎實，對學生負起為師的責任，對工作講求職業(yè)良心。作為領導干部要學會換位思考，對教師要尊重他們的人格、尊重他們的勞動、尊重他們的需要，想教師之所想、急教師之所急，切實解決教師的后顧之憂；要了解教師的身體、思想、工作、生活等各方面的狀態(tài)，理解他們工作的辛苦，化解他們的工作壓力，讓教師形成積極心態(tài)，在和諧友愛、合作共進的氛圍中愉快地工作，進而提升教師的職業(yè)幸福感。高中教學工作是全社會對教育關注的焦點，它關系到教育形象的好壞，關系到廣大老百姓的切身利益，更關系到學生的前途與未來。作為高中教育工作者，我們的使命很神圣，提供優(yōu)質教育是我們的職責；我們的任務很艱巨，把學生送進高等院校是我們責無旁貸的事情；我們的勞動很辛苦，爭創(chuàng)優(yōu)異的高考成績是我們的理想與追求。在新的學年，只要我們發(fā)揚追求卓越、爭創(chuàng)一流的精神，滿懷挑戰(zhàn)極限、超越自我的豪情，細化管理，科學備考，把簡單的事天天做好，把平凡的事做到極致，就一定能在明年高考中再創(chuàng)佳績，向全市人民交上一份滿意的答卷！二○○七年十月十二日第四篇：質量分析報告質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。近年來，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進修學校工作思路，進一步強化教育教學管理，以質量求發(fā)展，以質量求生存。經(jīng)過全體小學師生的共同努力，取得了一定的成績。一、答卷情況 本學期末，在臨江市教師進修學校統(tǒng)一安排下，我們對我鎮(zhèn)小學一至五年教育教學質量進行了抽測、分析工作，下面就根據(jù)抽測情況，對我校小學教學質量作如下分析：從成績統(tǒng)計表分析來看，由于我鎮(zhèn)重視非統(tǒng)考學科的教學，除語文、數(shù)學學科的成績相對穩(wěn)定外，英語、綜合（科學、品德與社會）學科大多數(shù)學生的基礎也還比較扎實。語文學科學生的成績都比較理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，數(shù)學學科隨著年級的升高有所下降?？梢?，教師群體的整體教學還是比較認真的，在平時的教學中比較特別注重學生的基礎知識的教學和訓練。從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數(shù)學生在圖形操作、統(tǒng)計分析上都表現(xiàn)得很好，這說明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。二、存在的問題 雖然各年級、各學科的成績大部分穩(wěn)定外，也有的年級或學科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：（一）語文還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。部分學生書寫不夠規(guī)范，不認真。能力題，個別學生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。關聯(lián)詞掌握不好，從給出的關聯(lián)詞中選擇還可以，隨便給個句子填上合適的關聯(lián)詞填得五花八門。學生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯(lián)系上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”，學生都不理解。個別學生寫作能力有待提高。具體表現(xiàn)在：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。達不到規(guī)定的字數(shù)，有錯別字、病句等。（二）數(shù)學學生分析問題的能力還不是很好，部分學生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，學生良好的數(shù)學思維品質還沒有逐步形成，不認真審題，個別學生甚至落題。學生的實踐操作能力需加強，如：四、五年級制作統(tǒng)計圖，個別學生計算不認真，不寫名稱；在平面圖上辨別方向標出場所，不夠精確，總有誤差。部分學生學知識死，不會變通，分析解決應用問題的能力低。很多學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。部分學生答題速度慢，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題。（三）英語記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。學生對語篇的理解能力比較差。此次檢測，四、五年級各有一篇閱讀文章，四年級連詞成句，每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據(jù)語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞、語法錯誤太多，看不出寫的是什么意思。三、四、五年級的試題在對學生能力的測試中難度較高。三年級要求學生會抓住主要信息進行分辨，這實際上就是提高了學生對句子的理解；四年級直接出現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律認讀單詞并進行歸類，加大了難度，并挫傷了學生學習英語的自信心；五年級則出現(xiàn)書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度??兩級分化現(xiàn)象突出。一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的。（四）綜合學科 我鎮(zhèn)基本能開齊學科，開足課時，尤其是中心校，平時教學抓得緊，落得實。但由于學生、家長普遍覺得學好數(shù)學、語文、英語就可以了，對其它學科不太感興趣，加上學生也是邊學邊忘，課后學生又不愿及時主動地去復習鞏固，課本知識掌握得還可以，再加上條件限制，學生對于課外知識了解得不多。三、分析教學現(xiàn)狀及主要原因 造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：（一）教學行為影響教學成績的提高教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現(xiàn)象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。信息技術手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語言文字也調(diào)動不了學生的學習興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學的重難點突破不夠。后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低?？梢哉f，每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學習困