【文章內容簡介】 、名言、成語的積累重在平時，常抓不懈。4．加強閱讀、寫作能力的培養(yǎng)。教師結合范文教給學生一定的方法，給予一定的指導，使學生增強對語言文字的分析理解能力，提高學生的表達水平。老師們應根據年段要求，激發(fā)學生讀書寫作的興趣，從低年級的說話寫話到中高年級的篇章訓練都要抓實在。5．每周一節(jié)的課外閱讀指導課要扎實上好，開闊學生的視野，增加學生的閱讀量。要重視課外閱讀的遷移訓練，豐富學生的詞匯，注重語言材料的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。6．加強提優(yōu)補差工作。每個班都有差生，有的是智力原因，有的是態(tài)度問題。對于因為學習態(tài)度不端正而落后的學生，老師們要做好思想引導工作，務必使他們端正態(tài)度，提高學習效率。2013年1月11日第四篇：語文學科質量分析報告臨渭區(qū)20172018學第一學期期末教學質量調研分析報告鐵路自立中學語文學科2017——2018學年第一學期學生期末檢測已經落下帷幕，我校圓滿地完成了此次任務。區(qū)教育局對一至六年級語文、數學、英語、科學學科進行了調考，這種“紙筆測試”更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報?，F對我校的語文學科成績做如下分析匯報：一、試題命制情況分析（一）命題內容本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題?？v觀整個試卷，本學期期末測試卷是一份精心設計有價值的試卷，命題思路較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：內容豐富，結構寬闊試卷是以《新課程標準》所規(guī)定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。重視積累，提高素質語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節(jié)多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學知識的掌握情況。（二）題型特點落實基礎。試卷內容分為四個板塊：一是寫字；二是基礎知識；三是閱讀；四是作文。這些內容充分體現出語文學科的特點，著重考察學生的識字、寫字、閱讀、寫作能力，理解、運用詞句、語言的能力和靈活思維的能力。對基礎知識考查的重視體現有兩個方面：一是基礎知識部分所占分值比較大。基礎分值所占比例從低段到高段做到了依次遞減，反映出不同年段的不同要求，遵循學生年齡特點和學習規(guī)律。二是基礎知識部分的題目形式簡單直接，多為看拼音填空，辨字組詞，選擇讀音，填寫成語，按照課文內容填空等題型，便于考查學生對本學期基礎知識掌握情況。培養(yǎng)能力。本次考試重點考查了學生的四大能力，一是對一些較難生字的識記能力。二是靈活運用詞句的能力，考積累，也考運用。三是邊閱讀邊思考的能力。每個年級的試卷中都有課外閱讀題，所設計的閱讀題目一般能直接從短文中找到答案，需要學生逐字逐句閱讀短文，也是考查了學生的閱讀習慣。四是寫作能力的考查。立足教材。本次一至六年級語文試題以教材為主，試題中的字詞檢測，都是課后生字表中的生字，也是教材大綱要求學生必須掌握的生字。句子的填空和句式的變化，都是語文天地中必須掌握的知識。課內閱讀考查的是本學期的重點課文，口語交際也是考查的本冊書中的重點。這樣的題目導向，有利于幫助教師吃透教材，把握重難點，簡化學習內容，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。聯系生活。作文命題既立足教材又緊密聯系生活。四年級作文要求學生寫有關自己認為最棒的事。既考查學生細致描寫的作文基本功，又引導學生注意觀察生活中的事件。這些作文題從教材中來，又緊密聯系生活，啟迪師生懂得不僅要接受書本知識，而且還有學會用文字表現生活的興趣和能力。(三)題量與難度試題難易適中，注重了學生的個體差異，滿足了不同層次的學生。二、學生答卷情況分析（一）學生答卷情況分析本次語文學科期末調研考試，各年級學生語文成績及及格率都有所提高，反映了教師教學效果的提高和學生整體語文素質的進步，具體說取得了四個方面的成績：一是學生的字詞識記效果好，多數學生對基礎知識掌握牢固?？雌匆魧懺~語、辨字組詞、補充成語、按照課文內容填空等基礎知識，約百分之八十左右的學生都能答對多。多數學生做到了認真審題，答題習慣良好，這充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的重視。二是學生對教材中名言、名句、名篇的積累和運用掌握比較好，多數學生對教材中成語以及學過的優(yōu)秀詩文、名言、俗語的掌握及運用比較到位。由此可以看出教師都能依據課標要求，注重對學生語言積累方面的訓練。三是學生對教材中課文內容的理解比較準確，根據課文內容填空完成良好。四是學生閱讀中基本能把握文章主要內容，領悟文章表達方法，體會文章的思想感情。（二）存在的問題及原因分析：存在的主要問題是學生沒有留心觀察周圍事物的習慣，只會完成書本知識，而不會靈活運用知識，沒有養(yǎng)成勤觀察、勤練筆、勤思考的習慣。具體存在問題：少數學生基礎知識不扎實，掌握不牢固，如三年級學生答題時對課文中的詞語不能夠靈活運用。對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中