【文章內(nèi)容簡介】 的同時(shí)，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個(gè)性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。出現(xiàn)問題縱觀試卷考察內(nèi)容，學(xué)生在重點(diǎn)寫法、重點(diǎn)句式的仿寫和情境運(yùn)用方面，以及閱讀理解方面有些困難。如積累運(yùn)用部分的第八大題特殊句式的仿寫和運(yùn)用，第九大題的第二小題的第四個(gè)內(nèi)容，對(duì)文本進(jìn)行排序；閱讀體驗(yàn)部分的第十大題結(jié)合讀書填空和十一大題閱讀短文完成文后題目。這些內(nèi)容的考察對(duì)于較為優(yōu)秀的孩子來說問題不大，但對(duì)于語文基本素質(zhì)一般的孩子來說有一定的難度。究其原因主要是平時(shí)閱讀量太少，語言積累不夠豐富，閱讀課內(nèi)外讀物的時(shí)候不善于思考和理解，同時(shí)也造成了對(duì)題目的分析理解不夠，多少也折射出老師們在教學(xué)中還需要再加大知識(shí)的拓展面和積累面，學(xué)習(xí)知識(shí)死板硬套不夠靈活，注重平時(shí)語文教學(xué)中語言、語法的訓(xùn)練。除此之外，部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都無法保證；較小一部分學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用，粗心現(xiàn)象比較嚴(yán)重，造成題目要求不明確，審題不徹底而導(dǎo)致一部分可以解決的題目出現(xiàn)問題。三、重點(diǎn)題目內(nèi)容剖析 基礎(chǔ)知識(shí)部分：這一部分共包括六道大題，內(nèi)容都是緊扣課本基礎(chǔ)知識(shí)也語文基本素養(yǎng)的考察，同時(shí)也在要求中提示學(xué)生“規(guī)范書寫，養(yǎng)好習(xí)慣”。出題意圖：從試題整體來看，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識(shí)字寫字、字形記憶、讀音識(shí)字以及造詞運(yùn)用的掌握情況。在寫字方面，采用的是看拼音寫詞語的形式，檢查的是學(xué)生對(duì)本冊要求會(huì)寫的生字的掌握情況，同時(shí)也能看出學(xué)生對(duì)拼音的識(shí)記及拼讀情況。同時(shí)又考察了學(xué)生基本書寫的能力，關(guān)注的是學(xué)生書寫的習(xí)性，這也緊扣了新課標(biāo)中要求加大力度繼續(xù)抓好漢字書寫的要求，這是母語訓(xùn)練中的一個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)本題也注重了平時(shí)對(duì)于基本字形辨析的考察，從這張?jiān)嚲淼木砻鏁鴮懣梢钥闯龃蠖鄶?shù)學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很大的提升，能做到認(rèn)真、規(guī)范并符合要求在字形方面，試題采用給四字詞語找錯(cuò)別字的形式，辨析字形并改正，這道題也是從另外一個(gè)角度考察了學(xué)生的識(shí)字寫字能力，基礎(chǔ)字詞記憶牢固，便會(huì)容易找到錯(cuò)誤并能改正成為正確的字；在讀音方面，主要檢測學(xué)生對(duì)二類字及多音字的掌握情況。仔細(xì)分析一下，發(fā)現(xiàn)這些字講讀課文與略讀課文均有，并且這些字都是平時(shí)孩子們易讀錯(cuò)的字，兼顧了全面考察與重點(diǎn)突出，考察了學(xué)生在一定的語境下的識(shí)字能力以及對(duì)多音字和形近字在不同語境中的讀音變化及辨析運(yùn)用；用詞方面，用一字多詞的形式，結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行組詞填空，即考察了詞語的多層積累，同時(shí)又注重了語言環(huán)境用詞的準(zhǔn)確性。質(zhì)量分析：從測試質(zhì)量看，一、二題出現(xiàn)問題不大，錯(cuò)誤比較普遍，字形復(fù)雜的字容易出錯(cuò)，基礎(chǔ)太差的學(xué)生基本寫字識(shí)字保證不了。第四大題問題相對(duì)嚴(yán)重一點(diǎn)，略讀課文不熟悉，二類生字的讀音掌握的不扎實(shí)；同時(shí)以拼寫拼音的形式考察生字的讀音著實(shí)驗(yàn)證了現(xiàn)在孩子們的語文基礎(chǔ)，越往高年級(jí)走，低年級(jí)的知識(shí)遺忘的越厲害，不會(huì)拼寫拼音。問題歸因：生字詞掌握得還不夠牢固、靈活。學(xué)生在課堂上記住印象并不深刻。在離開課本的語言文字運(yùn)用過程中未必能有機(jī)會(huì)熟練地進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)，所以會(huì)出現(xiàn)生僻、不扎實(shí)現(xiàn)象。詞語積累不夠豐富，積累形式單一，平時(shí)的語言文字訓(xùn)練中，重視如何用詞。平時(shí)教學(xué)疏于略讀課文的朗讀和二類生字的拼讀。思考與建議：堅(jiān)持聽寫。學(xué)生想要寫好字，先要寫對(duì)字。聽寫是檢驗(yàn)學(xué)生是否記住字形的非常有效的方法，聽寫后對(duì)孩子的改錯(cuò)要有切實(shí)的監(jiān)督措施，改錯(cuò)的監(jiān)督可以由學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴完成。這也體現(xiàn)了生生間的協(xié)同。同時(shí)增大生字組詞量，豐富學(xué)生的課外詞匯量。豐富詞語積累量，注重分類積累并創(chuàng)造語言環(huán)境實(shí)踐運(yùn)用。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。我們在效率課堂第二課時(shí)的寫字訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)致的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)字、易錯(cuò)字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排、筆畫運(yùn)筆的寫法都要進(jìn)行精心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學(xué)充滿文化底蘊(yùn)的厚重與美麗，這也是效率課堂價(jià)值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，對(duì)于易出錯(cuò)的讀音應(yīng)及時(shí)矯正，反復(fù)強(qiáng)化。同時(shí)注重略讀課文的熟讀情況，重視課文中生僻字和帶拼音的字的讀音。識(shí)字過程中我們要講求方法。加強(qiáng)識(shí)字讀音鞏固，在指導(dǎo)多音字方面要加強(qiáng)辨析讀音方法上的指導(dǎo)。加強(qiáng)閱讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生用工具書的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在讀書過程中遇到生字，立即查字典，讓學(xué)生在一接觸生字時(shí)借助字典把音調(diào)讀準(zhǔn)確，加深印象。加強(qiáng)習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我們應(yīng)該樹立習(xí)性效率是其他效率要素的根本保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基。因此我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。積累運(yùn)用部分：第八大題：照樣子寫句子。這道大題一共設(shè)計(jì)了5道不同形式的小題，分別對(duì)本學(xué)期課中的重點(diǎn)句式、重點(diǎn)寫作方法及特殊句式在語言環(huán)境的運(yùn)用進(jìn)行了考察。其中前三個(gè)小題相對(duì)而言，學(xué)生比較容易理解也比較熟悉，后兩道小題稍有難度，特別最后一到小題問題較多。出題意圖：這道題目中的第一個(gè)小題是考察的是重點(diǎn)課文中的重點(diǎn)句式，由物及人，類似于對(duì)“借物喻人”寫法的考察；第二小題是運(yùn)用對(duì)比說明的寫作方法寫一種事物，也可以理解為是對(duì)說明問中“作比較”說明方法的考察；第三小題考察的是關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用；第四個(gè)小題旨在考察排比手法的運(yùn)用，但對(duì)語言用詞要求較之前的練習(xí)上較高了一層；第五小題是對(duì)這個(gè)學(xué)期特殊句式“歇后語”在語言環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用的考察，既需要理解歇后語的含義，前言后語的搭配，還要理解它適用于何種語言環(huán)境。質(zhì)量分析：前三道小題學(xué)生易理解，好操作，做題效果比較不錯(cuò)，第四道小題大部分學(xué)生能理解題目的考察要求，寫出一組正確的排比句，但語言組織及用詞上比較淺顯俗氣，做不到與日常觀察有機(jī)的結(jié)合。還有一部分學(xué)生由于題目文字的含義比較深刻，就無法理清題目的考察要求，從而不會(huì)組織語言，進(jìn)而不會(huì)答題，同時(shí)對(duì)于語文基本素養(yǎng)特別差的孩子來說，仿寫或者模擬句式都是非常困難的。問題歸因：平時(shí)教學(xué)對(duì)于課文中重點(diǎn)句式、重點(diǎn)寫法的指導(dǎo)和練習(xí)訓(xùn)練不太扎實(shí)，部分學(xué)生也可能與自身的語文素養(yǎng)有關(guān)；另外，“歇后語”是本冊語言積累的一個(gè)重點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)對(duì)這種特殊句式的積累和背誦關(guān)注較多，忽略了它的實(shí)際運(yùn)用；再次，句式的仿寫就是語言的組織運(yùn)用，可以看出部分學(xué)生詞語匱乏，“巧婦難為無米之炊”。思考與建議：平時(shí)教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使孩子張口說話的能得到鍛煉。課堂教學(xué)中重點(diǎn)寫法和重點(diǎn)句式的講解和運(yùn)用都應(yīng)該引起重視，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果，當(dāng)堂理解當(dāng)堂寫話。加強(qiáng)習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培